從小學(xué)語文課文中挖掘情感教育之淺見.doc

從小學(xué)語文課文中挖掘情感教育之淺見 語文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，語文教學(xué)不僅著眼于提高語言文字的能力，還要深入到語言文字內(nèi)部，通過語言培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人的情感，讓學(xué)生在豐富的情感氛圍中積累情感，培養(yǎng)情感。這既是語文學(xué)科本身具有的優(yōu)越性，也是語文教學(xué)本應(yīng)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育 。要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件， 依法保證適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。 實(shí)施素質(zhì)教育 ，必須把德育、 智育 、體育 、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。 學(xué)校教育不僅要抓智育， 更要重視德育 ，還要加強(qiáng)體育、 美育、 勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐 ，使諸方面教育互相滲透 ，促使學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長 。因此， 情感在人才素質(zhì)構(gòu)成上就顯得尤為重要。兒童雖然剛剛踏上求學(xué)的道路，但是正是這樣一個(gè)啟蒙的階段，使得他們的可塑性更強(qiáng)，也更容易培養(yǎng)積極的情感，為以后的人生道路和成才道路奠定基礎(chǔ)。一、 利用豐富的語言調(diào)動(dòng)起學(xué)生情感對(duì)語文課堂而言，沒有比語言更好的交流載體了。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該在語言錘煉上多下工夫，通過語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 興趣 簡要地說，教師語應(yīng)該做到 “言中有情，言中有趣?！毖灾杏星?，就是要求教師在與學(xué)生交流的過程中，語言要蘊(yùn)含著豐富的情感，用一腔真情去激發(fā)起學(xué)生與之心靈共鳴，捷克著名教育家夸美紐斯在他的 大教學(xué)論中將愉快教學(xué)列為他所提出的大教學(xué)論或教學(xué)藝術(shù)的核心要義之一 。學(xué)習(xí)本應(yīng)是件愉快的事 ，應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學(xué)的欲望激發(fā)起來 。英國著名教育家洛克指出 ：兒童興致好的時(shí)候?qū)W習(xí)效率要好兩三倍。世紀(jì)中后期英國著名教育家斯賓塞的教學(xué)論思想就是：“要提倡學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí) ，并教會(huì)他們學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生日后繼續(xù)努力?！鼻楦薪逃侵冈诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師圍繞認(rèn)知因素，借助于相應(yīng)的教學(xué)手段并通過語言、 態(tài)度、行為等負(fù)載教師正性情感的教學(xué)變量來激發(fā)調(diào)動(dòng)和滿足生的正性情感需要和認(rèn)知需要，以促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，教學(xué)效果的增強(qiáng)和教學(xué)目標(biāo)的完善的教育，要準(zhǔn)確地理解這個(gè)概念需要把握以下幾層含義：（1）從教學(xué)的淺層形式上看，情感教育是教師和學(xué)生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。從教學(xué)的深層意義上看，情感教育既師生之間的情感交流過程，又是師生之間信息轉(zhuǎn)換與交流的過程。 比如大家熟悉的十里長街送總理 一課，教師一開始便說：一位受世人尊敬的總理，一位深受人民愛戴的好領(lǐng)袖，他離我去了，我們再也聽不到他的聲音，再也得不到他的關(guān)心，再也看不到他的微笑，我們的好總理，請?jiān)试S我們送您一程吧！ 煽情的話語會(huì)讓孩子們一下子感受到一種悲傷的情感，一下子投入到了學(xué)習(xí)的情境之中言中有趣 。強(qiáng)調(diào)教師的語言要能夠生動(dòng)活潑，帶有幽默感 教師的語言應(yīng)該活躍課堂氣氛，減少疲勞，使學(xué)生變 “苦學(xué) ”為 “樂學(xué) ”。一句巧妙的比喻，一段精彩的故事，一個(gè)風(fēng)趣的笑話，甚至跟學(xué)生開個(gè)善意的玩笑，會(huì)讓學(xué)生如坐春風(fēng)，大大提升課堂的可聽度。（2）情感教中強(qiáng)調(diào)的情感，是師生雙方的正性情感教學(xué)中，教師要將自己的正性情感傾注于教學(xué)變量中， 以此喚起學(xué)生相應(yīng)的正性情感活動(dòng) ，并引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而形成師生之間和諧的情感流場。所謂的正性情感，是指教學(xué)情境中有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。既包括積極的情感，如喜等；也包括一些消極的情感，如哀、怒等； 還包括一些復(fù)雜的情感，如愛恨交加等；如果不在教學(xué)過中，特別是語文教學(xué)過程中充分重視對(duì)小學(xué)生的情感教育，就不能保證他們的情感得到良好的發(fā)展。因此教師要想在教學(xué)上獲得成功，除了對(duì)教育事業(yè)，對(duì)所教學(xué)科的摯愛外，還必須重視感情投資。以自己真摯的愛，增進(jìn)師生間心與心的情感交流，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感。正所謂“親其師，信其道?！倍?、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫痴T發(fā)出學(xué)生情感以往的語文教學(xué)更多注重的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和掌握，強(qiáng)調(diào)的是能夠識(shí)字，能夠讀得出來，對(duì)拼音的熟悉以及背熟詩詞等。而忽略了一個(gè)非常重要的方面，那就是對(duì)情感的培養(yǎng)。從課程的本質(zhì)特征來說，語文課與別的自然學(xué)科的課不同。它與情感教育的聯(lián)系很緊密 。它兼有認(rèn)知訓(xùn)練和非認(rèn)知訓(xùn)練兩方面的內(nèi)容。因而它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，如同情心、 利他精神、祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德思想、想象能力、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力、都具有特別重要的作用。學(xué)生與教材之間需要搭建起一個(gè)交流的平臺(tái)，這樣才能讓學(xué)生的情感與文本作者的情感達(dá)到一個(gè)交流。為此，教師需要這情境的創(chuàng)設(shè)上多下工夫，成為平臺(tái)的締造者。1.以巧妙的導(dǎo)語引入情境 ?！扒椴惶撉?，情皆可景，景非滯景，景總含情 ”。這是理學(xué)家王夫之曾經(jīng)說過的一句話，強(qiáng)調(diào)的正是情與景之間不可分割的關(guān)系。對(duì)于一節(jié)課而言，導(dǎo)入語是課堂的開始，也是創(chuàng)設(shè)情境的開始，教師必須充分注重這一要素，以一種最富情感的話語激發(fā)起學(xué)生的情感，形成一種與教材內(nèi)容相互匹配的情緒氛圍，奠定下良好的情感基礎(chǔ)。 (1)由景生情培養(yǎng)熱愛自然的和諧心態(tài)人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是從簡單到復(fù)雜， 從具體到抽象。 低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物只是獲得簡單的具體直觀的認(rèn)識(shí)。他們需要借助想象來識(shí)記各種事物， 豐富自己的知識(shí)。 低年級(jí)的小學(xué)生， 心理特征帶有明顯的形象性、 具體性、 無意性 ，尚不具備抽象性、隨意性 ；無論是觀察 、注意， 還是識(shí)記 ，基本都處在無意狀態(tài)。 他們可以從靜止的景物想象出大自然季節(jié)的變化 ，從圖畫人物的外貌、 穿著想象出人物的身份 ，從人物動(dòng)作、 神態(tài)想象出人物性格和內(nèi)心活動(dòng)。 低年級(jí)課文圖文并茂， 一幅幅彩圖形象逼真 ，富有想象性。 想象力的培養(yǎng)始于“引情”轉(zhuǎn)而“入境”。如大江保衛(wèi)戰(zhàn) 一課，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語：這是一場特殊的戰(zhàn)斗，一邊是咆哮的江水，一邊是英勇的子弟兵；這是一場重要的戰(zhàn)斗，關(guān)乎著數(shù)千萬人民群眾的生命。同學(xué)們，大江保衛(wèi)戰(zhàn)已經(jīng)打響了，讓我們一同投入這場驚天動(dòng)地的戰(zhàn)斗吧！此時(shí)，教師的每一句話不僅緊密圍繞了文章的主題，而且以激昂的語調(diào)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)千鈞一發(fā)的緊張氛圍，學(xué)生置身于這樣的情感中，學(xué)習(xí)的熱情自然奔放起來！(2)進(jìn)行愛祖國、愛人民、有理想、有抱負(fù)的理想情操教育桂林山水五彩池富饒的西沙群島可愛的草塘 迷人的張家界阿里山的云霧等，反映的是祖國山河壯麗、物產(chǎn)豐富，表現(xiàn)的是對(duì)祖國河山的熱愛之情。這一篇篇教材，反映偉大的祖國的景，美的人，美的事，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的愛國主義教育的整體。從整體出發(fā)，處理每一篇具體課文，體現(xiàn)教材之間相互補(bǔ)充，反復(fù)加深的內(nèi)在聯(lián)系，就可在兒童眼前展現(xiàn)一幅偉大祖國的疆域圖。從歷史的角度講，又可以從一千多年前我們的祖先自己設(shè)計(jì)、施工的“趙州橋”，聳立在山巔的“萬里長城”，到今天飛越長江天險(xiǎn)的“大橋 ”。從歷史上杰出的人物張衡、李時(shí)珍，講到現(xiàn)代的魯迅、聶耳、詹天佑，“縱橫數(shù)萬里，上下幾千年”，對(duì)兒童進(jìn)行愛國主義教育才有一定的深度和廣度。(3)進(jìn)行求實(shí)謙遜，刻苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度教育李時(shí)珍說的是李時(shí)珍為了寫出 本草綱目，幾十年如一日，認(rèn)真行醫(yī)治病積累經(jīng)驗(yàn)，虛心請教別人，遍訪出產(chǎn)藥材的名山，有時(shí)還親口品嘗藥材，判斷藥性和藥效，終于成為我國著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。一定要爭氣說的是童第周刻苦學(xué)習(xí)、勤奮鉆研、不怕失敗，最后成為我國著名的生物學(xué)家。不懂就要問說的是孫中山小時(shí)候在私塾讀書時(shí)，不怕挨打，對(duì)自己不懂的問題勇于提出的故事。我的弟弟“小蘿卜頭”說的是弟弟在監(jiān)獄中刻苦學(xué)習(xí)的故事。動(dòng)手做做看通過實(shí)驗(yàn)，明白“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”的道理諸如此類的課文都是進(jìn)行求實(shí)謙遜，刻苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度教育的好素。2.以適當(dāng)?shù)拿襟w創(chuàng)設(shè)情境。多媒體在現(xiàn)在語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，以此來創(chuàng)設(shè)情境，可以起到事半功倍的效果。因?yàn)橐魳泛彤嬅嫱日Z言文字更為形象，充分調(diào)動(dòng)多種感官可以讓情感得到最直接的調(diào)動(dòng)。如學(xué)習(xí)黃果樹瀑布“折為三疊大合奏 ”這一段時(shí)，教師播放了黃果樹瀑布的旅游宣傳片，同時(shí)把音量盡可能調(diào)到最大，很快，隆隆的水聲加上優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生充分感受到大自然的美好，對(duì)黃果樹瀑布的向往之情很快便產(chǎn)生了。3.以多樣的練讀體驗(yàn)情境 。書讀百遍，其義自見 此處的義，不僅僅是內(nèi)容上的理解，更重要的是情感上的感悟，讀出書中的情感，這是練讀的本義。當(dāng)然，如果在朗讀的過程中，教師適當(dāng)插入學(xué)生表演的過程，也能夠起到一定的作用。如在學(xué)習(xí)海倫。凱勒一課時(shí)，教師要求學(xué)生先閉上眼睛，捂住耳朵體驗(yàn)一下“死一般沉寂”的感覺，然后再發(fā)自內(nèi)心地去朗讀第一小節(jié)，要求把自己也變成和海倫同樣的遭遇，然后教師在講臺(tái)上以手語的方式去表演，如渴求、咒罵、希望、憤怒、絕望等等，學(xué)生的情感得到很大的渲染，大多讀完后潸然淚下，情感教育的效果基本達(dá)到。三 、營造多樣平臺(tái)表達(dá)出學(xué)生的情感學(xué)生的情感積累到一定程度后，還需要讓學(xué)生充分表達(dá)出自己的情感，這樣的情感教育才能夠全面 為此，教師要充分創(chuàng)設(shè)出一定的平臺(tái)，讓學(xué)生去盡情地表達(dá)。1.讀。讀是一種好的情感表達(dá)方式，如果說上面提到的讀是為了創(chuàng)設(shè)一種情境，那么這里的讀則變成學(xué)生自主的一種渴求。此處的讀要求學(xué)生盡可能地表達(dá)出自己的情感，在充分理解的基礎(chǔ)上把自己的一腔真情通過讀來表現(xiàn)出來。如海倫。 凱勒學(xué)習(xí)盲文的那一段話，學(xué)生充分閱讀分析后，認(rèn)識(shí)到了海倫學(xué)習(xí)的艱辛。此處，教師可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式，讀這段文字。很快，有的學(xué)生閉上眼睛讀，有的學(xué)生在朗讀的時(shí)候?qū)W習(xí)摸盲文的方法朗讀，還有的突出“拼命、不停地、摸出了血”等詞語，盡情地表達(dá)出自己對(duì)海倫的敬佩之情。2.寫。寫話訓(xùn)練正日益離我們的語文課堂遠(yuǎn)去，這就失去了一個(gè)讓學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。為此，