教師如何進行說課.doc

市級骨干教師校本培訓材料：惠農(nóng)區(qū)尾閘中學：王宏君第一講：教師如何進行說課為了提高教師素質(zhì)，在實施新課程的今天，學校采用短平快方式-說課對教師加以培訓。不少新教師不會說課，在新課標下如何進行說課呢？說課的內(nèi)容： 一、說課程標準 （此環(huán)節(jié)可不單獨提出）課標就是要把課程標準中的課程目標（三維目標）作為本課題教學的指導思想和教學依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導教學設計。說課標，要重點說明有關課題教學目標、教學內(nèi)容及教學操作等在課程標準中的原則性要求，從而為自己的教學設計尋找到有力的依據(jù)。說課標，可以結(jié)合到說教材中去進行。 二、說教材 （說清教什么或?qū)W什么，要簡述）教材是課程的載體。能否準確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實際地處理教材，科學合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。說教材的要求有： 說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結(jié)構(gòu)體系。 說明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標準和學生）來確定本節(jié)課的教學目標或任務。課時目標是課時備課時所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學結(jié)果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。 說明如何精選教材內(nèi)容，并合理地擴展或加深教材內(nèi)容，通過一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，即搞清各個知識點及其相互之間的聯(lián)系。 （所選內(nèi)容盡可能與學生有密切聯(lián)系）說明如何確定教學重點和教學難點。 說明教材處理上值得注意和探討的問題。 三、說學法 （怎么學，要詳述）現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。實施課程標準后，要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說課者就必須說明如何根據(jù)教學內(nèi)容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什么樣的學習方法，培養(yǎng)學生哪些能力，如何調(diào)動學生積極思維，怎樣激發(fā)學生學習興趣等。說課活動中雖然沒有學生，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學生為主體，充分發(fā)揮學生在學習活動中的作用、調(diào)動學生的學習積極性。在最大程度上體現(xiàn)課改精神教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者、啟發(fā)者。具體要說清兩大問題： 針對本節(jié)教材特點及教學目的，學生宜采用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？（如：如何進行合作學習） 在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰倒好處地融進學法指導？ 四、說教法 （怎么教，要詳述）說教法，應說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要做到以下幾個方面： 要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學原理或原則。 要說出本節(jié)課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學校的設備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結(jié)合，提倡教學方法的百花齊放。 要說明教師的教法與學生應采用的學法之間的聯(lián)系。 要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。 五、說教程教程即教學過程，說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術(shù)性。說教程要求做到： 說出教學全程的總體結(jié)構(gòu)設計，即起始過程收束的內(nèi)容安排。說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等）。 重點說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。 說明如何針對課型特點及教學法要求，在不同教學階段師與生、教與學、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。 要對教學過程做出動態(tài)性預測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。 “說課”怎樣說？根據(jù)本人對說課的理解與體會，個人認為，真正“說課”的操作和說課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說課稿照本宣讀也未必有好效果。因為說課稿是靜態(tài)的，而說課整個也是動態(tài)生成的過程，是有聽眾的，你能否調(diào)動他們的情緒和思想在很大程度上決定你說課的成敗。在說課中，我認為要給自己說課賦予一些基本思想，如：教學設計的基本教學理念，在你的設計中體現(xiàn)了哪些新課標精神？你的教學整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學理論依據(jù)；你這樣設計的意圖是什么？力求達到什么目的？在實施中可能會產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導、解決？你覺得這節(jié)課教材對學習主體來說，是否要進行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學生可能在學習中避免了哪些學習障礙，有什么優(yōu)點等。同時，在說課中要注意幾個問題：（1）說課整體要流暢，不要作報告式，如“許多123”，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學目標定位為”“下面我側(cè)重談談對這節(jié)課重難點的處理”。即運用恰當?shù)穆?lián)貫詞，語氣詞去銜接。（2）說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這里的層次針對某一教學環(huán)節(jié)來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習中你安排了哪些練習，有沒有體現(xiàn)出層次性等。（3）說課要自信，要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾（要有演講成分）。一般的比賽中，分為：教材分析，教學流程，教師語言，教師儀態(tài)。同時要針對自身揚長避短，體現(xiàn)個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，何樂而不為呢？課例：五人手握竹竿合作跑教學設計寧夏石嘴山市惠農(nóng)區(qū)尾閘中學：王宏君一、指導思想合作學習既是一種學習方式，也是一種學習技能。本節(jié)課以初中體育與健康課程標準為依據(jù)，以健康第一為指導思想，針對初中年級學生生理、心理特點，在充分發(fā)揮教師的主導作用的前提下，以學生發(fā)展為中心，關注學生的發(fā)展和需求，始終把學生主動發(fā)展放在主體地位，注重學生個體性差異。采用各種形式的合作跑，激發(fā)學生合作學習興趣，充分挖掘?qū)W生學習潛能，培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力，體驗合作學習的樂趣。二、教材分析發(fā)展學生奔跑能力和與人合作能力是體育教學的一項重要內(nèi)容，本課我以水平四教材-“合作跑”為主教材，本次課是這個教學單元的第一次課。我根據(jù)水平四學生的生長發(fā)育特點、學習和發(fā)展的需求，本課我對田徑中合作跑的內(nèi)容進行了必要的拓展，即5人手握竹竿合作跑；讓其基礎健身的功能最大化，使之更符合新課程提出的育人理念，使之更符合初中階段學生的身心發(fā)展特點，也為學生后繼的合作式學習夯實基礎。三、學情分析初中階段的學生（13-15歲）正是生長發(fā)育的第一高峰期，而且現(xiàn)在我國的中小學生大多都是獨生子女，從小在家缺乏與人交往合作的氛圍，在學校主觀意識性很強，好勝好強，好表現(xiàn)，不易與同伴和睦相處，普遍缺乏合作意識與交往技能。例如小組學習時就可能只顧自己，以自我為中心，很少顧及到其他同學，尤其是對于那些運動水平較差的同學缺乏主動幫助的精神。我校是農(nóng)村寄宿制學校，學生大部分來自周邊各農(nóng)村地區(qū)，學生對合作學習的意識和能力更是嚴重缺失。本課我針對跑的教材練習較單調(diào)、枯燥，以5人手握竹竿合作跑為主線，對教材中跑的教材進行拓展設計，應該受到學生的普遍喜歡，因為它改變了學生所熟悉的個人跑的形式，具有一定的挑戰(zhàn)性，符合學生從小學到中學的一個心理上的轉(zhuǎn)變。四、教學目標及教學重、難點參閱“合作學習模式”的有關文獻和初中體育與健康課程標準，針對初中學生對跑的學習興趣及身心特點、認知現(xiàn)狀，確定以下目標：1.運動參與：積極主動參與合作跑的學習活動，并能展示所學。2.運動技能：在合作跑中掌握手腳協(xié)同擺動，喊著口號前進的方法，能通過練習順利地完成；在5人手握竹竿跑中，共同有序前進，提高同伴間的配合。3.身心健康：促進學生身體素質(zhì)、運動能力的全面發(fā)展，讓學生體驗成就感、樹立信心；當出現(xiàn)失誤或不成功時保持耐心和信心。教學重點：在合作中，提高發(fā)現(xiàn)問題和改正問題的能力，不斷提高動作質(zhì)量。教學難點：在合作跑過程中，同伴間能相互信任、相互協(xié)作。五、教法指導本課是在貫徹體育課新理念新方法中講創(chuàng)新。1.情境教學法.在課的準備部分我以“轉(zhuǎn)動的風車”游戲和直觀教具，為學生創(chuàng)設合作學習情景，引導學生對合作進行感性認識，為后邊的5人手握竹竿合作跑教學埋下伏筆。2.采用語言法，引導學生，積極灌輸知識，使學生在參與運動的基礎上體現(xiàn)成功體育和快樂體育的思想。3.采用旋轉(zhuǎn)游戲、手握竹竿合作跑的形式激發(fā)學習動機、刺激學習欲望，讓學生在合作的愉悅中獲得運動技能和合作技能。4.采用循序漸進的方法，由淺入深，由徒手到手持器械，由簡單到復雜，寓教于樂。5.問題設疑：激發(fā)學生思維，發(fā)揮想象力，挖掘?qū)W生的潛能。六、學法指導：本課的學法是在教師教法的索引下，以學生的自主合作探究學習為主，主要采?。?.嘗試學習法：把學生的求知欲引導到運動項目上，通過具體的身體練習，學生得到心理上的滿足，在滿足中產(chǎn)生興趣，激發(fā)動機，有利于掌握合作學習技能，發(fā)展身體素質(zhì)。2.小組合作探究學習法：每位學生都是集體中的一分子，在活動中同學與同學之間發(fā)生人際交往，通過項目的切磋，共同合作，使個人能力得到體現(xiàn)，同時增強了學生的自信心。讓學生充分體驗到合作學習中“互幫共勉，競爭激勵”。3.師生互動，在課的每環(huán)節(jié)中，要注意師生互動，互動是師生之間的橋梁，運動中教師參與到學生中去，能增進師生感情，師生關系融洽，提高教學達到事半功倍的效果。 4.游戲競賽法.這是本課的高潮部分。在學生已掌握了練習技巧后，教師組織學生進行各種形式的教學比賽，如男女生同組賽、分性別比賽等。通過比賽讓學生進一步明確合作的重要性、感受合作學習的樂趣、體驗其成就感。從而達到“在合作中競爭，在競爭中合作”的學習境地。七、教學特色1.合理有效地開發(fā)課程資源。本課教師大膽把學校的旗竿引用到體育課堂教學之中，并貫穿于課的始終。學生在使用“另類”的體育器材學習中，有效提高學習效果。 2.強調(diào)合作。本課的合作體現(xiàn)在多方面，熱身跑時，各小組進行旋轉(zhuǎn)時要合作；在三種手握竹竿跑時需要合作；在拓展練習單手食指托竹竿走或跑時更需要合作。 3.通過小組間互換成員的自主合作學習，有效地解決了學生個體差異性學習問題。五 人 手 握 竹 竿 合 作 跑教學設計教 材內(nèi) 容五 人 手 握竹 竿 合 作 跑年 級七 年 級執(zhí) 教 人王 宏 君人 數(shù)教 學重 點在合作中，提高發(fā)現(xiàn)問題和改正問題的能力，不斷提高動作質(zhì)量。教 學難 點在合作跑過程中，同伴間能相互信任、相互協(xié)作教學目標1.運動參與：積極主動參與合作跑的學習活動，并能展示所學。2.運動技能：在合作跑中掌握手腳協(xié)同擺動，喊著口號前進的方法，能通過練習順利地完成；在5人手握竹竿跑中，共同有序前進，提高同伴間的配合。3.身心健康：促進學生身體素質(zhì)、運動能力的全面發(fā)展，讓學生體驗成就感、樹立信心；當出現(xiàn)失誤或不成功時保持耐心和信心。課 的結(jié) 構(gòu)教 學 內(nèi) 容學 生 主 體 活 動教 師 指 導 活 動組 織 與 要 求熱 身 激 趣 約 8 分 鐘課前常規(guī)： 場地、器材準備,安全檢查。 課堂常規(guī)： 1.體育委員集合整隊，匯報人數(shù)。 2.師生問好，宣布課的內(nèi)容、學習目標、提出要求。 3.安排見習生。 熱身活動 組織游戲： 轉(zhuǎn)動的風車。 1.主動向教師問好，做好心理準備，精神飽滿的進入課堂。 2.集中精力，認真聽講，了解學習任務及要求。3.齊唱：眾人劃槳開大船，嘗試說說歌曲說明的道理。 4.開動腦筋，積極思考，主動練習。展示自我。5.參與旋轉(zhuǎn)游戲，玩的開心，玩出感受。游戲方法 1.將四列橫隊調(diào)整理為“十”字形。 2.順時針旋轉(zhuǎn)。以每列左邊第一位同學為軸，整齊跑進一周到原位。 3.逆時針旋轉(zhuǎn)。以每列右邊第一位同學為軸，整齊跑進一周到原位。 4.重復練習2、3，但方向相反。1.運用肢體語言和學生問好 2.溝通師生關系，教師向?qū)W生介紹場地、器材，知道是什么意思嗎？導入主題。 3.師生同唱眾人劃槳開大船 提出問題：歌曲說明了什么？ 4.調(diào)整隊形：第二列右轉(zhuǎn)向前走進至尾與第三列排頭相距一米為止；第一列向右轉(zhuǎn)左轉(zhuǎn)彎、第四列向右轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)彎，兩路同時走進至尾與尾相距一米為止。 5.教師組織、引導學生練習，并對學生的動作適當點評，教師參與活動。. 要求：集合快、靜、齊，精神抖擻，注意力高度集中 4 2 3 1要求：調(diào)整隊形快速、整齊有序。旋轉(zhuǎn)游戲隊形整齊劃一，齊頭并進。嘗 試 體 驗 合 作 約 18 分 鐘五人手握竹竿合作跑（50米） 1.五人單手握竹竿成縱隊合作跑 2.五人雙手握竹竿成縱隊合作跑 3.組間互換23名成員的五人握竿成縱隊合作跑1.自由異質(zhì)結(jié)組，每組五人。并推薦出小組長。小組長明確責權(quán)。 2、觀察場地器材思考。組內(nèi)生生互動討論，嘗試練習，組間相互觀察，模仿練習。3、分組嘗試性練習，體會動作一致性、心理合作性。4、小組討論交流，敢于發(fā)表自己的觀點和糾正自己的錯誤。5.主動展示自我6、各組在教師口令下統(tǒng)一練習，及時發(fā)現(xiàn)并改正（進）不足之處。.教師選出小組長，強調(diào)職責。設問：5個人手持竹竿如何在最短時間內(nèi)成縱隊跑完規(guī)定距離？1. 組織學生集體討論，提示動作要領：握緊竹竿，5人動作一致。2.教師引導各小組自主探究、討論、練習。3.組織、參與學生練習 安排見習生：擔任裁判或某組組織者。 4.請表現(xiàn)突出的小組展示，師生共同總結(jié)出方法、經(jīng)驗、推廣。繼續(xù)組織學生練習。 提出安全要求：跑進中禁止成員松手，注意組際間間距感受合作 體驗成就約5分鐘五人手握竹竿合作跑比賽性練習1.單手握竹竿2.雙手握竹竿3.組間互換23名成員的比賽男女生分組比賽：1.積極練習合作跑，合理分配技戰(zhàn)術(shù)，學會互幫互助。2.全身心參與到比賽中。3.學會自評互評。4.組間競爭，能在比賽中體現(xiàn)場上對手，場下朋友的精神1.指導學生合作和互相幫助。2.教師巡回指導，重點幫助技能軟弱的小組。3.教師宣布比賽的規(guī)則和方法。4. 組織學生進行小組比賽5. 鼓勵學生積極自評、互評。6.教師講評。 要求：組內(nèi)成員團結(jié)協(xié)作，共同努力。拓展體驗 合作樂趣約5分鐘再次體驗更深層次的合作走或跑.五人單手食指托竿走或跑（橫隊）.小組積極思考、探討完成五人單手食指托竿走或跑。.小組長按教師要求組織嘗試練習。.組間嘗試比賽性練習，并進行自評、互評，優(yōu)勢互補。.教師宣布練習的規(guī)則和方法.教師組織、引導、參與各小組的自主探討學習活動.組織各小組比賽性練習，鼓勵學生自評、互評。.教師點評。要求：五人食指必須緊貼竹竿，不能掉竿，且竿與人齊頭并進。分享成功 收獲喜悅 約4分鐘1.放松身心2.課的評價3.收拾器材4.師生再見1. 一名學生表演猩猩走路，在歡笑中放松身心。2. 學生相互評價，總結(jié)經(jīng)驗。3. 自主收還器材。4. 師生道別。1.教師與學生同時表演2.呼應課題，相互勉勵，總結(jié)存在的問題。3.師生互評，鼓勵、引導學生談成功的體會，學習的感悟。4.組織學生收還器材。 要求：1.完全放松身心。2.自評、互評要客觀、公正、積極，能從內(nèi)心感受到學習的樂趣和收獲的喜悅。 場 地器 材田徑場一塊，58米長的竹竿1820根，標志物9個。哨子一把。平均心率預140/分，練習密度預30%50%，心率指數(shù)預計1.4心 理負荷良 好課 后反 思作者單位：寧夏石嘴山市惠農(nóng)區(qū)尾閘中學作者姓名：王宏君郵政編碼：753600電子信箱：聯(lián)系電話年級快樂的合作跑教學反思惠農(nóng)區(qū)尾閘中學：王宏君體育“合作式教學模式”是一個在較長周期內(nèi)進行的體育教學形式，其教學設計應從宏觀和微觀兩個層面進行，以實現(xiàn)該模式設計的本土化和具體實施的操作化。微觀層面是對每次課的設計，在設計單元教學計劃的基礎上，應深入考慮體育教育的實施要點，把握其實施過程和課堂教學目標的整體性和連續(xù)性。本次課作為“合作跑”中“練習期”的一次課，在一個課時計劃中試圖體現(xiàn)“合作式教學模式”，可能會有偏差。本次課只是“合作式教學模式”的一個縮影，也只能呈現(xiàn)出“合作式教學模式”的一些構(gòu)成要素，如，“按性別、身材分組，角色扮演，在整個教學過程中以合作跑為主線，提供給不同運動水平的學生真實的、豐富的運動體驗”等，欲使該模式的特點完全凸現(xiàn)出來，還需要通過完整的、長期的“合作式”單元教學來實現(xiàn)，從而在整體上研究“合作式教學模式”。本課基本創(chuàng)設了一種讓學生“在合作中競爭，在競爭中合作”，“在樂中求學，在學中取樂”的一種新穎的教學模式，它較符合素質(zhì)教育的觀點，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：一 是本課營造了一個愉快的學習氛圍。如從課的開始到結(jié)束都積極營造了以學生為主體，教師為主導的學練環(huán)境，充分體現(xiàn)了生生互動，保證了學生在寬松、愉快、和諧的人際關系中學習；而且，通過生生互動，同學之間講心里話，活動中能暢所欲言，心理相容，思想共鳴，將枯燥、艱苦的跑的身體練習轉(zhuǎn)化為生動有趣的集體活動。二是促進了學生主體使用的發(fā)揮。合作學習是一種團隊行為，在本課的整個環(huán)節(jié)學習中，充分體現(xiàn)了學生個體間相互理解、相互接受，充分發(fā)揮了每個人的能力。同時在本課的群體活動中，通過學生間相互配合、動作協(xié)同、默契合作，建立起特殊的關系與友誼，這種友好合作關系的建立，既發(fā)揮了學生的主體作用，又培養(yǎng)了學生良好的個性品質(zhì)。三是加強了人際關系交往。本課在教師的主導下，學生通過嘗試合作組間競爭等幾個環(huán)節(jié)的學習，每個學生既是交往學習的客體又是主體，每個人都在交往過程中加入自己的主觀意識并做出自己的貢獻，不管從鍛煉身體的角度、情感交流、社會的意識等多角度來看，都極大地豐富了本課的體育教學。四是培養(yǎng)了學生的各種能力。本次課的“5人手握竹桿合作跑”，對于七年級學生來講有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但我在教學時為學生創(chuàng)設了一定的自由學習空間，為學生提供了充分展示自己才華、發(fā)揮自己潛力的天地。如在小組的嘗試練習中，他們要組織調(diào)配、相互交流、合作競爭、想像創(chuàng)造等，為學生綜合能力的提高提供了有利的重要條件。通過小組間的競賽，既促進了學生的個性發(fā)展，還激發(fā)了學生團體協(xié)作精神，使學生產(chǎn)生了不僅為個人榮譽，更重要的是體現(xiàn)為集體榮譽而戰(zhàn)的感受。同時，也能夠幫助學生養(yǎng)成尊重他人、發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點的美德，樹立起正確的集體觀和良好的現(xiàn)代競爭意識。五是讓學生體驗到了成功的喜悅。在本課的學習中，各組間由于集合了五個人的智慧和經(jīng)驗，因此體現(xiàn)出學習成功的比率較高。而且本課的合作跑屬于一個小團隊行為，故而成功的樂趣由五人分享，改變了以往甜酸苦辣自己一人承受的心理體驗。在五人的小團隊合作學習