六年級科學上冊教案(第一單元和第四單元已整理).doc

教科版小學科學第十一冊第 單元 設計者：高樹平 2011年 月第一單元 機械和工具 課時：第一課時第一課 使用工具教學目標：1.科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。2.過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。3.情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率。教學重點：選用不同工具解決問題教學難點：選擇不同工具解決問題的原因討論。教學準備：記錄表（學生）：常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子。老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。教學過程：一、談話導入新課同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲）那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）二、我們用過什么工具1在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）2你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學想地更多。3小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情4小組匯報：請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工具）。5教師小結：看來同學們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運用到現(xiàn)實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。三、選用什么工具好1老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？2）請小組內(nèi)的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？3）說說你選擇這些工具的理由2小組長領材料，組織小組成員開展實驗3全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？分組發(fā)言共同評論。四、完成三項任務的工具選擇1請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項工作。并且說說你選擇的理由。2油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。3教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。4 請大家看P3工具的定義，深入理解。五、全課總結：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究？板書設計使用工具 機械： 省力 方便教學反思（一）通過本課教學，可幫助教師了解學生關于工具和機械這塊內(nèi)容的前概念。由于這一課是這一單元的起始課，因此我在教學中把激發(fā)學生的科學學習興趣放在首要地位。在課堂教學中，我把重點放在了研究“選用什么工具好”這部分內(nèi)容上。學生在猜測、交流中發(fā)散性思維得到了很好的發(fā)展。在研究“用什么工具將圖釘從木頭中拔出來”這一活動中，學生的方法多種多樣：有認為用小刀、一字螺絲刀、開瓶器、羊角榔頭撬的、也有認為用剪刀、鑷子拔的。學生通過動手實驗后發(fā)現(xiàn)：用小刀和剪刀撬最方便、省力。因為用開瓶器、羊角榔頭、一字螺絲刀撬時，圖釘和木頭之間縫隙很小，很難插進去，撬起來就不怎么方便了，用鑷子拔很費力氣。在研究“用什么工具將螺絲釘從木頭中取出來”這一活動時，意見比較統(tǒng)一，絕大部分認為用一字螺絲刀或十字螺絲刀擰出來比較方便，可有一組學生則認為用老虎鉗也可以將螺絲釘拔出來。實驗后他們組匯報用老虎鉗是能夠?qū)⒙萁z釘拔出的，可其它多組同學不同意他們的觀點，有一組特意將一枚螺絲釘擰進木頭讓這組同學試著拔一拔，結果并沒有拔出來。大家一致認為老虎鉗不能用來拔螺絲釘，但有名同學對大家的想法做了補充：當螺絲釘在木頭中埋得較淺時有時也可以用老虎鉗代替螺絲刀。我認為在現(xiàn)實生活中是極有可能遇到這種情況的，因此我對這位同學的觀點持肯定態(tài)度。在分析為什么用老虎鉗拔螺絲釘不方便時，同學們都說得很到位，主要是由于螺絲釘上一圈一圈的羅紋。有了前面的研究，學生在研究“用什么工具將釘子從木頭中拔出來”這一活動時，意見更加一致，活動也更加順暢。通過這一課的教學，我發(fā)現(xiàn)學生的想法有時確實是出人意料的，就如拔圖釘這個活動而言，我課前預設的方法也就兩三種，可通過與學生的交流后卻有了這么多種方法。這其實對我們教師自身也是一種提高。在課堂教學中，教師要學會讓學生將觀點說清，不要覺得這些觀點很幼稚就不予理睬，有時這些不起眼的觀點也會引起課堂中的思維的大火花。課時：第二課時第二課 杠桿的研究教學目標：1.科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。2.過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。3.情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性。教學重點：對杠桿尺進行研究教學難點：對數(shù)據(jù)的整理和分析教學準備：杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；撬棍 教學過程：一、導入新課活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學們推薦“大力士”上來抬講臺）哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊（請學生出謀劃策）二、認識杠桿1今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具杠桿。什么是杠桿？在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。2示范用杠桿撬講臺。3板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。阻力點用力點支點杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。4出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置5在展臺底下進行反饋交流。6分辨杠桿觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。三、研究杠桿的秘密1 剛才我們用杠桿輕松地撬起了桌子，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。2 對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法3 教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ？（請同學上臺來試一試，并說說你是怎么想的）4 還有其他方法嗎 ？5 老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內(nèi)合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種。6 對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。1） 在什么情況下，杠桿省力？2） 在什么情況下，杠桿費力？3） 在什么情況下杠桿不省力也不費力？7 教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？五、全課小結板書設計一、杠桿的三點：用力點、支點和阻力點。二、杠桿的秘密當用力點到支點的距離 阻力點到支點的距離省力；當用力點到支點的距離 阻力點到支點的距離費力； 當用力點到支點的距離 = 阻力點到支點的距離既不省力也不費力。教學反思（二）我在對本課進行教學設計時,力圖突出兩點:第一,通過教師精心引導下的學生自主探究活動,發(fā)展學生對信息的記錄、分析能力;第二,讓學生體驗杠桿工具在生活中的應用實例,加深對杠桿省力、費力原理的理解。從實際教學效果來看,這兩點都有較好的體現(xiàn)。針對第一點,我先組織學生開展尋找更多使杠桿尺平衡的鉤碼掛法的探究活動,并將自主探究而得的多種掛法記在記錄表上。由此,學生就有了第一手數(shù)據(jù)資料,可供后續(xù)的分析研討之用。在分析數(shù)據(jù)資料時,考慮到學生處理信息的能力十分有限,我沒有采用撒大網(wǎng)式的研討模式,而是采用扶放結合,有扶有放的師生共同研討模式。在研討過程中，我先展示了省力狀態(tài)和費力狀態(tài)的兩張記錄表，通過簡單的研討認識了這兩者的根本性區(qū)別，并讓學生將手中的記錄表分成省力和費力的兩類。這樣，既減輕了學生認知上的難度，也有利于后續(xù)研討的深入。接著，我組織學生在省力狀態(tài)的記錄表上畫出阻力點到支點、用力點到支點的線段，并進行比較。由于記錄表上線段的直觀性，學生很輕松、準確地推導出杠桿省力的原理。最后，順著直觀教學的思路，我利用“反證法”使學生順利地理解了杠桿費力的原理。在這個師生共同研討過程中，學生手中的信息是在自主探究中記錄下來的，學生所得出的科學概念是在充分分析手中的信息后自行獲得的，教師所起的作用就是先“扶”著學生進入有效的研討思路，再“放手”讓學生自行獲取學習成果。在這個扶放結合,有扶有放的研討過程中，學生對信息的記錄、分析能力獲得了較好的發(fā)展。針對第二點,我注重突出“體驗”，即讓學生實際體驗杠桿工具的效用，從而加深對杠桿省力、費力原理的理解。例如游戲“以弱勝強”中，通過支點位置的移動，一名弱小的女生戰(zhàn)勝了強壯的男生；通過鐵絲在老虎鉗鉗口位置的變化，學生感受到老虎鉗作為一個省力杠桿工具的強大；通過手拎鐵塊和用火鉗夾鐵塊的比較，學生馬上感受到火鉗是一個費力的杠桿工具等。正是這些實踐體驗活動，讓學生頭腦中抽象的科學概念化為現(xiàn)實具體、活潑生動的應用實例，鞏固了概念的記憶，并反過來加深了對杠桿省力、費力原理的理解。從實際教學中來看，學生在這個環(huán)節(jié)中學得既開心，又有效率。值得說明的是，雖然我在這個環(huán)節(jié)中注重突出學生的實踐體驗，但并沒有讓學生簡單地“就事論事”，拘泥于一件工具的認識，而是追求“舉一反三”，讓學生經(jīng)歷一個“實踐理論再實踐”的過程，實現(xiàn)對科學概念的再認識。例如在實際教學中，學生在分析老虎鉗的省力原理之后，教師提出“鐵絲放在鉗口的哪個位置最省力？”這個問題，學生正確地利用科學理論指導了生活實踐；學生在理解桿秤的工作原理之后，教師設計情境“如果稱量要擴大10倍，秤砣不變，怎樣設計桿秤？”，學生提出了兩種解決方案增加秤桿長度、在靠近重點處增設一個提鈕，而這第2個方案我在課前也沒有預想到。正是由于科學概念與實踐體驗的緊密結合，學生通過這個應用環(huán)節(jié)的學習，對于杠桿省力、費力原理的理解大大深化了?；仡櫛咎谜n的教學，本課的預設成分比較多，但我認為這是必要的。因為小學生受其年齡特點的限制，其學習意識、學習能力畢竟有限，在這種情況下就放手讓學生自主探究，無異于盲人摸象。所以，在小學階段的探究教學中，較多的預設是不可避免的，關鍵在于教師要精心設計一些適合于學生發(fā)展的探究活動。課時：第三課時第三課 杠桿類工具的研究教學目標：1.科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。2.過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。3.情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。教學重點：對不同杠桿的比較和分析教學難點：找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。教學準備：長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學生）。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）。教學過程：一、趣味引入游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。1用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；2用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；3用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。二、杠桿類工具的比較1剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）2思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由）3判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點，然后進行比較）4請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。5然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么 ？6在全班內(nèi)進行交流反饋；并對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點在末端，用力點在中間）7小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學找出其中規(guī)律）三、給各種杠桿類工具分類1請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。2學生各自作圖、填表。3匯報交流（請學生到展臺下進行展示交流）4思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？教師小結。四、小桿秤的研究1俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學生從杠桿的三點之間的關系說一說）2今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。（祥見教參P1718）3指導學生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克的刻度。（在稱盤內(nèi)放一個50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個）4玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）五、課后思考題出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發(fā)生什么變化？板書設計杠桿類工具的研究省力杠桿：費力杠桿：筷子、鑷子不省力也不費力杠桿：課時：第四課時第四課 輪軸的秘密 教學目標：1.科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。2.過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。3.情感、態(tài)度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡單機械的興趣。教學重點:通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響教學難點:輪的大小對輪軸作用的影響。教學準備:大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒） 教學過程:一、導入新課水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭；（出示閥門式水龍頭）出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機械，叫做輪軸。二、輪軸作用的研究1設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？（學生嘗試回答）2請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。3用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。實驗操作：（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？（2）學生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10），這里主要培養(yǎng)學生的協(xié)同分工能力。4小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）5輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學上臺來進行游戲。一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。三、輪的大小對輪軸作用的影響。1 剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？（請學生進行大膽推測）2 示范操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛35個鉤碼，然后請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。3 在小組內(nèi)開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學生記錄實驗數(shù)據(jù)，填入書本（P11）的表格內(nèi)。4 交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行對比；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費力的規(guī)律）四、鞏固與應用1找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。2這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時是擰軸，屬于費力的輪軸。板書設計：輪軸的秘密在輪上用力比較省力，在軸上用力比較費力課時：第五課時第五課 定滑輪和動滑輪 教學目標：1.科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。2.過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。3.情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機械的興趣。教學重點：認識滑輪的工作原理。教學難點：通過實驗來認識其工作原理。教學準備：鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表教學過程：一、激趣導入新課1播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）2概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。二、研究旗桿頂部的滑輪1 請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？2根據(jù)學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）3請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）要研究的問題定滑輪是否能省力預測是（ ）否（ ）要改變的條件不要改變的條件實驗設計（可附圖）4小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。左邊鉤碼個數(shù)右邊鉤碼個數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)5全班內(nèi)進行交流匯報。小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。三、會移動的輪子1 出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”2 認識動滑輪的定義。3 請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”4 在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？5 用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（15個）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？4）全班內(nèi)進行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同五、想一想：定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？板書設計：定滑輪和動滑輪定滑輪：改變里的方向，不省力。動滑輪：省力，不改變里的方向。課時：第六課時第六課 滑輪組教學目標：1.科學知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。2.過程與方法：結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。3.情感態(tài)度價值觀：能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。教學重點：用實驗研究探究定、動滑輪的作用。教學難點：認識起省力的大小關系和規(guī)律。教學準備：鐵架臺、線、滑輪、鉤碼教學過程：一、導入新課提問導入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。（學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？二、 研究滑輪組的作用1. 滑輪組的定義引入原來，起重機內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。）觀察結構圖P14，理解滑輪組的構造。2. 實驗探討簡單滑輪組的作用。a) 小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。b) 試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？請學生猜想，c) 學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？（實驗要求：1、明確分工。2.擬定實驗計劃草案后實行。3.進行實驗并作好實驗記錄。（4）匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現(xiàn)重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）4.實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？（2）用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論。三、游戲體驗小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P151）出示游戲器材，找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。2）要求沒有直接參加游戲的同學對數(shù)據(jù)進行記錄，尋找其中的規(guī)律。3）說出自己的發(fā)現(xiàn)學生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。板書設計：滑輪組既省力又能改變力的方向 課時：第七課時第七課 斜面的作用教學目標：1.科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。2.過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。3.情感態(tài)度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。教學重點：認識斜面是如如何省力的。教學難點：如何把學到的知識運用生活中去。教學準備：1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、實驗計劃表。教學過程：一、結合影視導入新課播放學生喜愛的頭文字D動畫片的賽車過盤山公路的錄象。提問：雖然動畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”（學生自主思考猜想原因，并當眾發(fā)表。）二、探究斜面有什么作用1. 提出一個簡單任務：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？（學生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬）今天老師就介紹一個更簡單的機械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺）2. 斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。3. 跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設計一個實驗來研究這個問題嗎？4. 分組研究斜面是否能夠省力。實驗要求：1） 指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數(shù)）2） 小組討論設計實驗方案；反饋交流實驗方案。3） 分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）4） 在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現(xiàn)ABCD直接提升物體的力沿斜面提升物體的力5. 對研究結果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）三、研究不同坡度的斜面1.提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小組坡度高，有的小組坡度低）。那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實驗來證明一下？2.分組設計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作1）制定實驗計劃表（教師準備）實驗目的研究不同坡度的斜面的作用預測坡度越大，用力越（ ）坡度越小，用力越（ ）要改變的條件不要改變的條件實驗設計2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。3）分工合作進行實驗操作。（提醒：每個坡度做3次實驗，取平均值填入表中P17）直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發(fā)現(xiàn)12344）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進行總結。三、鞏固與拓展1.現(xiàn)在結合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。）2.說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋）用紙片演示螺絲的斜面。板書設計：斜面的作用坡度越大越不省力教學反思（三）這課的教學類同于前幾課，用彈簧秤上的數(shù)據(jù)比較來了解、說明斜面的作用。教學的的效果是很理想的。教師的演示實驗很能從數(shù)據(jù)上說明問題，斜面越長越省力，但是斜面不省距離。在教學中我對課的面做了適當?shù)臄U充，對于不同坡度的斜面的研究，其實是同斜面長度、不同高度的斜面的研究，我還研究了同高度，不同斜面長度的研究，學生對斜面的知識有了更深層次的了解與研究，因為前面斜面初步的研究，我覺得可以放得緊湊一些，對于斜面省力情況，孩子在實際的生活中，已經(jīng)有比較清晰地感知，而更深層次的研究對于六年級孩子而言，我認為是很有必要的。對于斜面在生活中的具體運用，教材安排了螺絲，我覺得這個材料是很不錯的，我在前面學習的基礎上安排了兩類螺絲的比較（螺紋比較稀疏的和螺紋比較密集的），其實這兩類螺絲就是同高度不同斜面長度的斜面研究，孩子一下子在理解上有一定難度，我安排了兩張同高度，不同長度斜面的三角形，讓他們在自己的筆上卷一卷，我們發(fā)現(xiàn)斜面長的三角形卷起來后，螺紋會更緊密，從中我們不難發(fā)現(xiàn)以上兩類螺絲，螺紋更緊密的螺絲擰起來更輕松。課時：第八課時第八課 自行車上的簡單機械教學目標：1.科學概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應用廣泛的交通工具。2.過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機械種類和作用3.情感態(tài)度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，一時倒機械與我們的生活密切相關。教學重點：對鏈條和齒輪的研究教學難點：對其他簡單機械的原理解釋教學準備：每個小組自帶一輛自行車（最好能變速）教學過程：一、引入我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們可能覺得很神奇，但在你們學習完這章后再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而解了。二、對鏈條和齒輪的研究1在自行車上的各個部分中，你最好奇的是哪個部分？（一般學生會指向鏈條和齒輪）思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？2 觀察前后2個齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？3 對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，并做好記錄工作。觀察內(nèi)容記錄數(shù)據(jù)大齒輪齒數(shù)小齒輪齒數(shù)大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)幾圈？4小組內(nèi)進行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關系，并進行總結（大齒輪帶動小齒輪，轉(zhuǎn)動速度變（ ） ，小齒輪帶動大齒輪，轉(zhuǎn)動速度變（ ）。三、尋找自行車上的簡單機械1 自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡單的機械的應用。2 和小組的同學交流，把大家的發(fā)出記錄下來。自行車部件簡單機械類型所起到的作用3 選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題，和小組同學一起制定一個研究計劃，然后開展研究。四、本單元小結通過本單元的學習，同學們學到了哪些知識，現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。指名學生發(fā)言，對學生沒回答完整的請學生補充，實在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進行理解鞏固.板書設計：自行車上的簡單機械鏈條和兩個齒輪第四單元 生物的多樣性 課時：第九課時第一課、校園生物大搜索 教學目標 1.科學概念：我們周圍生活的生物是多種多樣的。2.過程與方法：分區(qū)域調(diào)查，認識多種多樣的生物。選用適合的工具對生物進行調(diào)查和記錄。3.情感、態(tài)度、價值觀：感受校園生物的美麗。體會到用心觀察會有許多新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展科學學習的樂趣。教學重點：會選用適合的工具對校園生物進行調(diào)查和記錄。教學難點：知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動物。 理解校園生物是多種多樣的。教學準備：分組準備：記錄本，記錄工具，觀察工具，調(diào)查表為整個班級準備：校園常見生物的照片。教學過程： 一、引入： 1校園里有很多植物和動物，認識下面這些動物和植物嗎？用幻燈片放校園內(nèi)常見植物和動物，讓學生辨認和觀察（意圖：學生能說出名字的讓學生說，如說不出名字，讓學生觀察動植物樣子，告訴名稱。引發(fā)學生調(diào)查興趣） 2校園里還有哪些植物和動物？我們校園里有多少種植物，多少種動物？讓我們一起去調(diào)查 二、設計調(diào)查方案 1師：如何去調(diào)查呢（意圖：引導學生制訂周密的調(diào)查計劃） 2學生分組制定調(diào)查計劃，匯報，師點撥： A像科學家那樣，將校園分為幾個區(qū)域分別進行調(diào)查；B要對校園生物展開全面調(diào)查，包括土壤中和曾經(jīng)來過的動物；調(diào)查時不僅要記錄地面看的見的動物和植物，還要搜索地下的動物，要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動物蹤跡推測哪些動物也在這里生活過。將這些發(fā)現(xiàn)都及時記錄下來。C用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動植物； D將調(diào)查的校園生物分為動物和植物兩類分別記錄，既要記錄生物的名稱、又要記錄它們生長和經(jīng)常活動的地點 E在調(diào)查時可能會出現(xiàn)具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；開黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。F要愛護動植物三、開展校園動植物調(diào)查活動將校園劃分為幾個區(qū)域，每個小組確定一個區(qū)域作為調(diào)查的重點，開展調(diào)查活動，邊調(diào)查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動植物，鼓勵學生認真記錄，對認真調(diào)查的組給予加星評價。（意圖：為后面形成生物種類多種多樣，同種生物也具有千差萬別的不同個體這樣一個生物多樣性的認識積累感性經(jīng)驗。）四、課外延伸：對不知名的動物和植物，回家查找資料 板書設計：校園生物大搜索邊調(diào)查邊記錄分工合作課時：第十課時第二課、校園生物分布圖教學目標： 1.科學概念：不同的環(huán)境中生活著不同的生物。2.過程與方法：利用分布圖整理信息，展示研究成果。3.情感、態(tài)度、價值觀：具有合作意識和成果共享的意識。教學重點：了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。教學難點：會利用分布圖整理信息，展示研究成果教學準備：為全班學生準備：兩張大白紙、記號筆。為每個學生準備：一張A4紙。教學過程： 一、引入：各小組調(diào)查的結果怎樣？現(xiàn)在來交流和匯集我們的調(diào)查資料二、整理分析調(diào)查信息： 1各小組整理上節(jié)課調(diào)查的動植物，（注意：整理時按樹木、花草或其他標準將植物和動物分類，最后統(tǒng)計出共發(fā)現(xiàn)了多少種動物、多少種植物。）2各組匯報交流：學生邊匯報，師邊記錄，把各小組的調(diào)查匯集成一個全班的調(diào)查表。3總結：在校園里搜索到哪些動植物？一共有多少種植物和動物？它們各自生活在什么地方？（意圖：在通過數(shù)據(jù)讓學生體會到生物的多樣性，了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物）4思考：我們校園里的生物是不是校園生物的全部？為什么？（不同時期生物種類不同）三、制作校園生物分布圖1師：校園里的動植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同，我們共同來制作一幅校園生物分布圖，展現(xiàn)校園生物大家庭。2小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點拔：思考：在制作過程中有可能遇到什么困難？可以用什么辦法解決？生物分布是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區(qū)分地下、地面、地上分布的生物？（預設：可用不同的顏色表示，生物種類較多，分布圖面積有限，如何最大限度的將校園生物種類記錄上去可用編號的方法 ；可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁，用箭頭指出它的位置；要鼓勵學生創(chuàng)造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平面圖）3分組制定校園生物分布圖4各組匯報制定的校園分布圖，對制定好的組加星5分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發(fā)現(xiàn)校園哪些地方的生物種類較多？為什么在不同的地方生物種類會有所不同？如果我們調(diào)查的范圍擴大，生物種類會有多少？生物分布會有什么特點？四、拓展性活動：1.認識這些珍稀的動植物嗎？他們各自生活在我國的什么地方？ 2.你還知道我國哪些珍稀的動植物？它們生活在哪？目前數(shù)量怎樣？（認識我國的珍稀生物了解我國的生物資源，使學生初步感受到生物的多樣性面臨著危機。）五、課外延伸：查閱資料，了解世界珍稀動植物和它們的分布的地方，制作世界珍稀動植物分布圖（意圖：一方面可以了解珍貴動植物資源，另一方面進一步體會制作生物分布圖的意義。 ） 板書設計： 校園生物分布圖植物共 種動物共 種課時：第十一課時第三課、多種多樣的植物教學目標：1.科學概念：植物可以分為開花植物和不開花植物。不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。2.過程與方法:知道分類是研究生物的基本方法。用自己確定的標準給植物分類。3.情感、態(tài)度、價值觀:認識到植物是多種多樣的。能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。教學重點：知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標準給植物分類。教學難點：理解植物是多種多樣的。教學準備：教學用幻燈片：不同種類的植物圖片。教學過程 一、引入：除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪里？（學生自由發(fā)言，在公園，花卉市場等）二、自主探究：1下面這些植物，你們認識嗎？說說它們長在哪？有什么特點？幻燈片放映書中11種植物2讓我們自己確定標準給以上這些植物分一分類（意圖：讓學生知道根據(jù)不同的標準可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標準還可以繼續(xù)往下分，培養(yǎng)學生的分類能力。）3.總結：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等4、觀察開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的？（預設：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子）5、看書P76頁，說說不開花植物有哪些（預設：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類）三、拓展活動比一比哪一組認識的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動：各組在規(guī)定的時間內(nèi)寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育） 四、課外延伸：找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？板書設計：多種多樣的植物植物的分類：開花植物和不開花植物、水生和陸生、常綠和落葉 課時：第十二節(jié)課 第四課、種類繁多的動物教學目標：1.科學概念：動物分為脊椎動物和無脊椎動物。鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。2.過程與方法：利用給出的標準將常見的動物進行分類。3.情感、態(tài)度、價值觀：能夠欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗。教學重點：知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物。能夠說出一些脊椎動物的名稱。教學難點：能夠利用給出的標準將常見的動物進行分類。教學準備：為全班同學準備：魚、鳥、兔的骨骼標本（或圖片）。為每組學生準備：一組可以用多種方法進行分類的動物圖片，不同的鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲等動物的圖片。教學過程： 一、引入：除了校園里的動物，我們還認識哪些動物？生活在哪？（充分讓學生由發(fā)言，體現(xiàn)動物的多樣性）二、自主探究：1給常見的動物分類：分類是研究動物的一種基本方法，認識下面這些動物嗎，讓我們自己確定標準給下面的動物分一分類，討論分類標準，并說說分類方法（預設：根據(jù)它們運動方式的不同，可以分為水中游的、空中飛的、地上走（或爬）的；根據(jù)它們生存的方式可以分為野生的和家養(yǎng)的；根據(jù)它們的身體特征可以分為鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲和軟體動物等；根據(jù)它們的食性可以分為植食動物、肉食動物和雜食動物等等）2比較動物的骨骼觀察比較鳥、狗、鯉魚的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有這樣的特征嗎？總結：身體中有脊柱的動物叫脊椎動物，沒有脊柱的動物叫無脊椎動物三、給各類動物增添成員1說說鳥，兔子，金魚，螞蟻身體分為哪幾部分？它們有什么不同的特點？2根據(jù)動物的身體構造和生命活動特征，是科學家對動物進行分類的重要標準，根據(jù)此標準把動物分成鳥類，哺乳動物，魚類，昆蟲，你還知道哪些動物屬于鳥類，哺乳動物，魚類，昆蟲？四、拓展性活動：播放動物世界短片，欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗板書設計： 種類繁多的動物脊椎動物和無脊椎動物鳥類：哺乳類：魚類：昆蟲類：課時：第十三課時第五課、相貌各異的我們教學目標：1.科學概念：同一種生物不同個體之間也存在著差異。生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。2.過程與方法：提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。3.情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展協(xié)同工作的意識和能力。教學重點：知道同一種生物不同個體之間也存在著差異教學難點：提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力教學準備：為全班準備：幾個相貌特征組合成的性狀圖、班級相貌特征統(tǒng)計表、四張相同的頭部相貌輪廓圖。為每組準備：班級相貌特征統(tǒng)計表。為每個學生準備：白紙、記號筆。教學過程： 一、引入：猜猜老師描述的這是班級中哪位同學？為什么會毫不費力猜測到？二、自主探究：1觀察我們的不同1）小組內(nèi)選擇2個人，觀察它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之間相貌有什么不同？2）通過觀察我們有什么發(fā)現(xiàn)？（預設：通過觀察比較我們會發(fā)現(xiàn)就某一個相貌特征而言，人與人可能相同也可能不同。比如某兩個人都是雙眼皮，而另一個人是單眼皮。）2做一次班級相貌普查說明：無規(guī)則板書課時：第十四課第六課、原來是相互關聯(lián)的教學目標：1.科學概念：動植物具有與環(huán)境相適應的一些特殊身體結構。生物的形態(tài)結構是與它們所生活的環(huán)境相適應的。2.過程與方法：根據(jù)動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環(huán)境。利用已有經(jīng)驗及觀察到的現(xiàn)象作出推測。3.情感、態(tài)度、價值觀：具有用實驗的方法驗證自己推論的意識。教學重點：知道生物的形態(tài)結構是與它們所生活的環(huán)境相適應的。能夠根據(jù)動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環(huán)境。教學難點：能夠利用自己的已有經(jīng)驗及觀察到的現(xiàn)象作出推測。教學準備：具有特殊形態(tài)結構的動植物圖片（或多媒體課件），不同形狀的紙魚、水盆、水。教學過程： 一、引入：我們知道許多生物都有特殊的形態(tài)結構，如駱駝的駝峰，鳥類的翅膀，仙人掌退化的葉子，這些特殊結構，使得生命世界更加豐富多彩，是什么使得它們與眾不同呢？二、自主探究：1不同環(huán)境中的植物1）觀察浮萍，小草，玉米的根，是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿羞@樣不同形態(tài)結構？（浮萍根系退化，只有一根較細的根；小草和玉米都有龐大的根系，與生活的環(huán)境有關）2）觀察仙人掌，松樹，香蕉樹的葉，它們是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿羞@樣不同形態(tài)結構？（觀察的結果：仙人掌葉子退化成刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松樹的葉為針形，可以減少水分的蒸發(fā)，有利于保持身體溫度；香蕉樹葉子寬大，更有利于蒸發(fā)體內(nèi)水分，調(diào)節(jié)植物體的溫度。形成的認識：植物葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應。）3）你還能說出哪些植物的特殊形態(tài)結構？說說它們?yōu)槭裁磿羞@些不同的形態(tài)結構？2不同環(huán)境中的動物1）觀察生活在水里和在空中飛行的動物，比較它們的身體特征有什么相同和不同？分別寫出金魚和鴿子與它們的生活環(huán)境相適應的身體特征。這些特征對它們有什么意義呢？動物名稱生活環(huán)境身體特征我猜想的功能金魚鴿子2）設計實驗想辦法證明我們的推測是否正確四、拓展性活動：觀察圖中的生物器官有什么特點？它們分別有什么作用？這些生物適宜生活在什么樣的環(huán)境中？（貓的腳有肉墊，在地上跑時發(fā)出的聲音較小，不易被捕食對象發(fā)現(xiàn)；帶鉤的鳥爪，容易抓住樹