提高幼兒園兒歌教學(xué)有效性的研究　.doc

提高幼兒園兒歌教學(xué)有效性的研究小海螺幼兒園 祝炎萍 袁瓊摘要：3-6歲的幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語言又是在生活中詞匯的不斷豐富、積累、運(yùn)用中產(chǎn)生的。對于詞匯記憶力的保持，幼兒園中的幼兒相對小學(xué)兒童來說要稍微差一些，因此在言語初期表達(dá)的時(shí)候，往往想到什么就說什么，缺乏條理性和連貫性。言語過程夾雜著豐富的表情和手勢。兒歌以其篇幅短小、內(nèi)容淺近、節(jié)奏明朗、旋律朗朗上口，深受幼兒的喜歡，是幼兒一生中最早接觸到的一種文學(xué)形式。易于幼兒的接受、理解和記憶，對于豐富幼兒的詞匯，發(fā)展幼兒語言有著不可估量的作用。在幼兒園教學(xué)中，我們嘗試從兒歌教學(xué)來探討和研究：1、學(xué)習(xí)符合幼兒生活規(guī)范的兒歌；2、模仿適合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的兒歌；3、創(chuàng)編激發(fā)幼兒游戲興趣的兒歌?？茖W(xué)地把握兒歌教學(xué)的目的、內(nèi)容、過程以及評價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，使兒歌教學(xué)真正對幼兒的語言能力以及積極情感、良好個(gè)性、創(chuàng)造性思維等方面有所發(fā)展。關(guān)鍵詞：兒歌，幼兒，教學(xué)，有效性 一、研究背景 兒歌，又稱童謠，是一種以兒童為主要對象的歌曲，曲調(diào)多半較為簡單，歌詞亦以淺白和富予教育意義，使兒童容易明白(摘自維基百科)。在幼兒園語言教學(xué)中，兒歌憑借其節(jié)奏押韻、富有情趣、朗朗上口等特點(diǎn)深受幼兒的歡迎。但在我們教學(xué)活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)老師往往把學(xué)習(xí)兒歌作為教學(xué)目的，為了“教”兒歌而教，幼兒為了“學(xué)”兒歌而學(xué)，學(xué)習(xí)兒歌從教學(xué)手段變成了教育目的。而目前二期課改的理念更關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的過程和各方面平衡的發(fā)展，而不是只看重學(xué)習(xí)的結(jié)果。二、 兒歌教學(xué)的現(xiàn)狀分析我們在兒歌教學(xué)活動(dòng)中往往存在以下幾個(gè)比較普遍的問題。1、把學(xué)習(xí)兒歌作為教學(xué)目的，把兒歌歌詞作為教學(xué)內(nèi)容。“教學(xué)不再只是知識的傳承過程，而是探求知識、建構(gòu)知識的過程”（摘自新綱要的知識觀與幼兒園課程內(nèi)容），在這個(gè)過程中，幼兒在自己原有知識的基礎(chǔ)上通過與環(huán)境、教師及同伴的互動(dòng)，建構(gòu)自己的知識體系，不斷獲得語言及其他各種能力的發(fā)展。因此，在兒歌教學(xué)活動(dòng)中，教師不應(yīng)局限在兒歌內(nèi)容上，而要讓幼兒進(jìn)行知識延伸和拓展，注重各領(lǐng)域知識的綜合性和有機(jī)聯(lián)系，充分拓展并挖掘兒歌內(nèi)容對幼兒發(fā)展的多方面價(jià)值。但是，在現(xiàn)階段我們的教學(xué)活動(dòng)中，往往會出現(xiàn)這種誤區(qū)，在不知不覺中把學(xué)會兒歌成了教學(xué)的目的。例如：在兒歌菜地里的歌教學(xué)活動(dòng)中，老師提問：“什么身穿綠衣裳？”幼兒可能會說“青菜”，這時(shí)候很多老師往往會覺得孩子沒有說到兒歌里的答案“黃瓜”就急于否定孩子的說法。直到有幼兒說到“黃瓜也是綠色的”，她才教下一句?？梢哉f，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師為了“教”兒歌而教，幼兒為了“學(xué)”兒歌而學(xué)，學(xué)習(xí)兒歌從教學(xué)手段變成了教育目的，這樣就背離了語言教學(xué)的本質(zhì)，也就無法實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的真正目的。又如：在兒歌誰會飛（摘自小班學(xué)習(xí)活動(dòng)書學(xué)本領(lǐng)）誰會飛|鳥會飛|鳥兒鳥兒怎樣飛|撲撲翅膀飛呀飛|一般我們上課都會先提問：“誰會飛？”由于幼兒的知識不同，他們的答案往往會五花八門。有的會說是小鳥；有的會說蝴蝶；還有的會說蜻蜓。但是老師往往聽到幼兒說“小鳥”時(shí)就急于將兒歌念出來，而忽略了其他幼兒的精彩回答。其實(shí)其他幼兒的回答也非常好，如果老師及時(shí)給予肯定，并把他們的答案放進(jìn)兒歌中，那么幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)又拓展了。它們可以仿編成：誰會飛|蝴蝶（蜻蜓）會飛|蝴蝶（蜻蜓）怎樣飛|撲撲翅膀飛呀飛。另外，還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演、繪畫等活動(dòng)來表現(xiàn)和擴(kuò)展兒歌教育內(nèi)容。這樣不僅能夠發(fā)展幼兒模仿語言和運(yùn)用語言的能力，更能促進(jìn)幼兒積極動(dòng)腦、調(diào)動(dòng)多種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分體驗(yàn)活動(dòng)及學(xué)習(xí)語言的樂趣，并使教學(xué)與幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而促進(jìn)情感、能力、知識等各方面在原有基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展和提高。2、教學(xué)評價(jià)只看是否“學(xué)會”綱要指出：要全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實(shí)際能力的傾向。當(dāng)今時(shí)代，“會學(xué)”比“學(xué)會”更為重要，因?yàn)槟鼙挥涀〉臇|西，遲早要被忘記或被時(shí)代所淘汰，而學(xué)習(xí)的能力和積極的態(tài)度卻讓幼兒終生受益。因此，在兒歌教學(xué)中，我們更要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果；要關(guān)注幼兒是怎么學(xué)的，而不只是是否學(xué)會；要關(guān)注幼兒在學(xué)兒歌的過程中是否得到了發(fā)展，而不是只看幼兒學(xué)到了什么。還是以兒歌菜地里的歌為例：一般在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，幼兒基本都能夠流利地背誦兒歌，我們往往也就會認(rèn)為已經(jīng)圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，活動(dòng)進(jìn)行得很成功。但事實(shí)并非如此，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，既沒有自由的表達(dá)，也未能盡興地表演；既沒有對問題進(jìn)行深入的思考，更沒有發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，而僅僅是在被動(dòng)地、機(jī)械地記憶和模仿，幼兒所獲得的只是在自己已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上記住了一首兒歌?；顒?dòng)不僅沒有使幼兒得到真實(shí)的體驗(yàn)和探索，反而束縛了他們的身體和心靈，妨礙了他們主動(dòng)、積極的發(fā)展。因此，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，作為教師我們要反思自己的教學(xué)是否聯(lián)系了幼兒的生活實(shí)際、擴(kuò)充了幼兒的知識和經(jīng)驗(yàn)，是否發(fā)展了幼兒的語言能力以及積極情感、良好個(gè)性、創(chuàng)造性思維等，而不是只看是否掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3、選擇教學(xué)材料上兒歌是幼兒比較喜歡的語言教學(xué)形式，所以在選擇材料上我們會要求要注意朗朗上口，易學(xué)易記。但是，在目前的教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，為了力求新穎或者知識面的廣泛，我們會選擇一些比較拗口、句式不整齊的兒歌作為教學(xué)材料，當(dāng)然，這當(dāng)中也有一些的確是具有很好的教育價(jià)值的，但是這些對于幼兒來說就會有一定的困難，還是要根據(jù)年齡特點(diǎn)，選擇合適的兒歌來就行教育，切忌盲目跟風(fēng)。教材的選擇一定要注意兒歌的特點(diǎn)：“韻”，即壓韻；“節(jié)”，即節(jié)奏；“趣”，即童趣。4、教師自身語言的規(guī)范上兒歌教學(xué)中我們要求教師一定要自己語言規(guī)范，這樣孩子的語言才能規(guī)范。孩子是在模仿中學(xué)習(xí)的，所以這對我們的師資要求很高，如果教師自身都存在不規(guī)范的語言，哪么對于孩子的教學(xué)怎么可能有所提高。5、活動(dòng)設(shè)計(jì)往往比較單一?，F(xiàn)在許多課設(shè)計(jì)的套路都差不多，老師上起來比較乏味，幼兒也不感興趣，注意力很快就分散了。三、如何提高兒歌教學(xué)的效果（一）、兒歌教學(xué)的方法1、情境表演法情境表演法就是根據(jù)兒歌的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，通過角色扮演，讓幼兒受到形象化的感染，從而加深幼兒對兒歌的理解和表述的一種常用方法。運(yùn)用情境表演法，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的情景，讓幼兒能有興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)兒歌表述的內(nèi)容，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行情境設(shè)置：（1）、利用自然環(huán)境進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。（2）、利用角色扮演創(chuàng)設(shè)模擬情境。2、 符號圖示法利用直觀形象的圖示符號引導(dǎo)幼兒感受和表述兒歌教學(xué)的內(nèi)容的一種方法。利用色彩鮮艷的圖片吸引幼兒，有效的增強(qiáng)幼兒兒歌教學(xué)的興趣。這類方法也可以從兩個(gè)方面來進(jìn)行引導(dǎo)：（1）、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用圖示引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌（2）、在墻面環(huán)境中運(yùn)用圖示引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌3、多媒體或者錄音機(jī)跟讀法這類方法要求選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)以及節(jié)奏感強(qiáng)的兒歌，讓幼兒一邊聽一邊跟讀，進(jìn)行兒歌的學(xué)習(xí)。這類方法能滿足幼兒聽覺上的需要，使幼兒產(chǎn)生愉悅感，吸引幼兒的興趣。這類方法有兩大優(yōu)點(diǎn)：（1）、能讓幼兒練習(xí)正確的發(fā)音，糾正錯(cuò)誤的讀音。（2）、培養(yǎng)幼兒對音樂的感知力，陶冶幼兒的性情。4、自由創(chuàng)編法營造寬松自由的創(chuàng)編環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，創(chuàng)編出不同內(nèi)容的兒歌教學(xué)方法。根據(jù)二期課改“以幼兒發(fā)展為本”的新理念，兒歌教學(xué)作為一種課程資源加以開發(fā)利用，要在內(nèi)容上賦予時(shí)代內(nèi)涵，反映現(xiàn)代社會生活與未來。（1）、在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編（2）、根據(jù)真實(shí)的生活情境進(jìn)行創(chuàng)編（二）、兒歌內(nèi)容的選擇1、學(xué)習(xí)符合幼兒生活規(guī)范的兒歌兒歌首先與生活密切相連，規(guī)范幼兒的活動(dòng)規(guī)則。由于幼兒的記憶力和理解能力，我們可能發(fā)現(xiàn)，一個(gè)故事，一個(gè)兒歌，一個(gè)圖片，幼兒可能只記住了其中一句有趣的、經(jīng)典的話，但可能就是這一句幼兒感興趣的、幽默的語言，就規(guī)范了幼兒的某些活動(dòng)中的規(guī)則，加深了幼兒的理解，豐富了幼兒的認(rèn)知能力。 例如：對于兒歌滑滑梯“滑滑梯,滑滑梯，你先我后別著急，上去好像爬高山，下去好像坐飛機(jī)，忽忽悠悠飛到地?！蔽覀冊谟變和婊莸臅r(shí)候反復(fù)不斷的說唱，幼兒在理解其含義了之后，對其中的“你先我后別著急”這句話記憶的特別深刻。并且在生活中學(xué)會了運(yùn)用，他們會在入廁、喝水、出門的時(shí)候，一旦發(fā)現(xiàn)小朋友擁擠，就說“你先我后別著急”而且會自然的學(xué)會等待，還有的幼兒懂得謙讓別人呢；通過對兒歌語言的理解學(xué)習(xí)還可判斷自身行為的對與錯(cuò)，例如兒歌洗手（摘自幼兒生活書）“擰開水龍頭，沖濕小小手，手心、手背、手指頭，全讓肥皂走個(gè)夠，黑的臟的全不留。”這首兒歌幼兒對“手心、手背、手指頭，全讓肥皂走個(gè)夠，黑的臟的全不留?！边@句話生動(dòng)形象、擬人的詞匯更感興趣，特別是幼兒在洗手的時(shí)候會自然的叨嘮，認(rèn)真的洗手,讓肥皂泡沫真的走個(gè)夠，培養(yǎng)了幼兒良好的衛(wèi)生常規(guī)和認(rèn)真做事的習(xí)慣。2、模仿適合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的兒歌兒歌是幼兒生活的感受，教師可以根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和幼兒共同創(chuàng)編的，有時(shí)可能不是很押韻，但只要符合他們的生活體驗(yàn)，幼兒一樣會積極響應(yīng)的。記得還是春天剛剛來到的季節(jié)，我們帶幼兒去春游，路上幼兒興奮的暢所欲言，回來后他們的熱烈討論，我想怎么樣讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)，記憶自己眼里的春天呢？于是，就根據(jù)幼兒所看到的、討論的內(nèi)容編成了兒歌春天來了“春天來了，玉蘭花兒開了。春天來了，小草鉆出來了。春天來了，柳樹發(fā)芽了。春天來了，小朋友郊游了?！痹谟變河兴?jīng)歷的同時(shí)，及時(shí)用幼兒易于理解、記憶的兒歌形式總結(jié)出來。當(dāng)我問他們“什么是郊游時(shí)，剛開始他們還不是很理解，我引導(dǎo)說：“今天我們就去郊游了?！边@時(shí)小朋友告訴我：“老師，我知道，郊游就是走走看看”這就是幼兒對兒歌的理解，通過感受用自己理解的語言總結(jié)出來的含義。這首幼兒討論，教師總結(jié)創(chuàng)編的兒歌，他們兩遍就學(xué)會了，因?yàn)檫@是他們理解的兒歌語言。3、選擇一些帶有旋律的簡單兒歌音樂和兒歌的整合使幼兒不易遺忘。單純的兒歌教育形式比較單一，幼兒學(xué)習(xí)后就會對它失去興趣，一段時(shí)間后幼兒就很容易遺忘。在兒歌中加入音樂旋律節(jié)奏后可以使兒歌更加形象化、趣味化，幼兒對這種形式比較喜歡，同時(shí)也不易遺忘。優(yōu)美的音樂旋律能給人美的享受。兒歌本身就具有一定的節(jié)奏，如果兒歌再加上旋律后，就會使兒歌更具生命力。例如：小兔乖乖5 1 6 5 5 | 3 5 6 1 5 5 | 6 5 3 2 2 | 3 5 3 2 3 1 |（狼） 小 兔子 乖 乖， 把 門兒 開 開， 快 點(diǎn) 開 開 我 要 進(jìn) 來6 5 6 5 | 3 6 5 | 5 5 3 2 1 | 1 1 2 3 1 |不 開 不 開 我 不 開， 媽媽 沒回 來， 誰來也不 開這首兒歌配上了好聽的旋律，孩子在學(xué)習(xí)的過程中唱唱、做做，很快就會了。還能進(jìn)行情景表演，邊唱邊做小兔子。（三）、兒歌教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)兒歌的種類、樣式極為豐富，除了平常所見的兒歌外，還有好幾種特殊形式的兒歌，教師可以依據(jù)不同類型的兒歌根據(jù)不同的需要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)： （1）例如：搖籃曲，這類兒歌一般是媽媽哄小寶寶睡覺時(shí)哼唱的，以母親的口吻，講述對孩子的愛和對美好生活的向往，大都詞句簡短，內(nèi)容單純，節(jié)奏舒緩，是最樸素的，也是孩子最早接觸的兒歌。 （2）例如：游戲歌，這類兒歌都是配合游戲的內(nèi)容或動(dòng)作而編寫的，為了增強(qiáng)游戲興趣和愉快情緒。兒童在游戲過程中，邊唱邊做，且歌且舞，使游戲更富有節(jié)奏感，使游戲內(nèi)容更豐富，加深游戲的教育作用，如“丟手帕”“拍手歌”等；（3）例如：數(shù)數(shù)歌，這類兒歌是專門為培養(yǎng)數(shù)目觀念而創(chuàng)作的。它把數(shù)學(xué)和文學(xué)巧妙地結(jié)合起來，讓兒童在饒有興趣的氣氛中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握一些數(shù)的概念，是適合兒童認(rèn)識水平、最早的算術(shù)教材，如“一二三四五，上山打老虎，老虎打不著，碰到小松鼠，松鼠有幾個(gè)，讓我數(shù)一數(shù)，一二三四五”等；（4）例如：問答歌，這類兒歌以問答形式表達(dá)作品內(nèi)容，常常使用排比、反復(fù)、對偶的修辭手法，把事物的特征和差異表現(xiàn)出來，有利于兒童分析、比較能力的發(fā)展。如菜地里的歌就是一問一答的方式，讓幼兒朗朗上口。（四）、家園合理配合家長是幼兒園重要的教學(xué)資源，更是兒童的教育者，家長資源以其獨(dú)特的優(yōu)勢極大地豐富了幼兒園的教學(xué)資源，同時(shí)有效地彌補(bǔ)了幼兒園教師的缺陷。家長資源與幼兒園教學(xué)的良好互動(dòng)能有效地促進(jìn)教師、家長和兒童的共同成長。在兒歌教學(xué)上也是如此?？梢宰尲议L配合，利用家中的資源條件，給孩子一個(gè)兒歌教學(xué)的環(huán)境，可以觀看碟片的方式，也可以是收聽錄音機(jī)的方式，更可以是家長自己教授的方式或通過親子游戲讓兒歌教學(xué)在家庭中得以延續(xù)，合理的利用和孩子在一起的時(shí)間，幫助孩子鞏固知識。使兒歌教學(xué)得到更大的發(fā)展。1、 積極的開展親子互動(dòng)活動(dòng)定期的開放半日活動(dòng)，開展一些有利于教學(xué)活動(dòng)的親子互動(dòng)游戲，讓孩子玩的開心，學(xué)的也開心。家長對自己的孩子都是最了解，在這種互動(dòng)中，就可以發(fā)揮家長的作用，而孩子因?yàn)橛屑议L在身邊也會更好的學(xué)習(xí)。2、 合理的布置“家庭作業(yè)”有些教學(xué)活動(dòng)會有很多延伸活動(dòng)，短短的課堂教學(xué)沒法完成，這個(gè)時(shí)候就可以布置一些“家庭作業(yè)”。例如：兒歌的創(chuàng)編活動(dòng)。我班開展過一次有關(guān)車子的認(rèn)知活動(dòng)，有一個(gè)活動(dòng)就是根據(jù)兒歌馬路上的車：“大的車，小的車，來來往往多少車。丁零零，自行車；嘀嘀嘀，小轎車；嘟嘟嘟，大卡車；5353，灑水車”進(jìn)行創(chuàng)編，我把這個(gè)任務(wù)讓孩子帶回了家，孩子們回家后和父母共同商量，第二天的成效是可喜的。創(chuàng)編進(jìn)行的很順利，內(nèi)容也是五花八門什么都有，對孩子來說是個(gè)很有趣的活動(dòng)。五、結(jié)論兒歌，簡單生動(dòng)，韻律優(yōu)美，連貫流暢。作為教師，在兒歌教學(xué)中，我們可以廣開思路也可以結(jié)合多媒體課件，選一首好兒歌，制定一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃，通過聲音、圖像、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)語言的節(jié)奏美和流暢美。要充分體現(xiàn)“兒歌”獨(dú)特的教育魅力。但同時(shí)，兒歌只是為了幫助教學(xué)服務(wù)的，切不可喧賓奪主，只有在教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用兒歌才能有效地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，保持幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使幼兒愉快學(xué)習(xí)，從而掌握更多的知識。因此，我們要遵循以下幾點(diǎn)：（一）、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律：幼兒園兒歌教學(xué)要遵循幼兒學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，結(jié)合幼兒心理 特點(diǎn)和生活特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，先聽后說，多聽多說，理解為先。（二）、內(nèi)容的適宜性：應(yīng)根據(jù)孩子的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，選擇內(nèi)容豐富生動(dòng)，語言淺顯