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會計(jì)說課教案會計(jì)平衡公式 經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對會計(jì)平衡公式的影響 一、學(xué)情分析和課前準(zhǔn)備 1、 學(xué)生對象 財(cái)會專業(yè)高一年級學(xué)生。經(jīng)過半年多時(shí)間的學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)會計(jì)已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)過一遍。多數(shù)同學(xué)對會計(jì)的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性。但是對會計(jì)知識的連貫性、整合性方面還是有欠缺的,尤其是探究問題的能力,合作交流的意識等方面有待于提高。 2、課務(wù)選擇 我選擇的是一堂復(fù)習(xí)課，本節(jié)是第二個(gè)課時(shí)，著重復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對會計(jì)平衡公式的影響。 3、課前準(zhǔn)備 將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，以第六章主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算為基礎(chǔ)，結(jié)合社會調(diào)查，將供、產(chǎn)、銷、利潤形成和分配等過程中的業(yè)務(wù)搜集起來，并經(jīng)過小組討論，歸納出典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。 二、教材分析和處理 1、地位和作用 “會計(jì)平衡公式”這一節(jié)選自中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材基礎(chǔ)會計(jì)第二章第二節(jié)。本節(jié)內(nèi)容不僅是第二章的重點(diǎn)，也是全書的重點(diǎn)，是會計(jì)核算的基礎(chǔ)。 會計(jì)基本等式是設(shè)置會計(jì)科目、運(yùn)用復(fù)式記賬、試算平衡和編制資產(chǎn)負(fù)債表等方法的理論依據(jù)。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，為會計(jì)知識的重新構(gòu)建打下基礎(chǔ)，也為會計(jì)實(shí)務(wù)操作奠定了根基。 2、教學(xué)目標(biāo) 體驗(yàn)性目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，在任務(wù)情境下搜集、篩選會計(jì)信息資料，體驗(yàn)主動參與的樂趣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。 結(jié)果性目標(biāo)：學(xué)生從資料的搜集、判斷過程中，認(rèn)識到會計(jì)平衡公式的重要地位。老師幫助學(xué)生成為發(fā)展與變化的主體，提高分析問題和解決問題的能力。 情感性目標(biāo)：教師和學(xué)生處于一個(gè)互相學(xué)習(xí)，共同提高的平等地位?；钴S課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)會計(jì)課的愉快教學(xué)。 3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和復(fù)習(xí)課的要求，確定以下重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：通過“反證法”來證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對會計(jì)平衡公式的影響，檢查學(xué)生對所學(xué)知識的完整性和處理問題的能力。 難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)變化對會計(jì)恒等式影響變化的四種類型 4、教材處理 根據(jù)教學(xué)需要，為了鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我對教材作了三點(diǎn)處理： （1）首先將“資產(chǎn)=權(quán)益”這個(gè)平衡公式變化關(guān)系的四種類型以及相對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型歸納出來。 （2）分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對會計(jì)平衡公式影響時(shí)，借助復(fù)式記賬原理和借貸記賬法規(guī)則。 （3）將所探究的問題進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升。 三、教學(xué)方法和手段 1、教學(xué)方法 整體教學(xué)思路：在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，梯度設(shè)問(“是什么”“怎么做”“為什么”)來誘發(fā)學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新。以“資產(chǎn)=權(quán)益”這個(gè)平衡公式為中心，將相關(guān)知識歸納在一起，重視學(xué)生的信息反饋。學(xué)生在情境模式下輕松、愉快地學(xué)習(xí)知識，通過問題的探究和能力的培養(yǎng)，重建一個(gè)比較完整的知識體系。猶如這棵小樹，在老師的幫助下，吸收養(yǎng)分，成長為一棵蒼天大樹。 具體方法：啟發(fā)誘導(dǎo)、小組競賽、分組討論，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作有機(jī)結(jié)合。 設(shè)計(jì)意圖：在分組時(shí)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，平衡各組的整體水平，形成組內(nèi)成員優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮各組的競爭力，營造一個(gè)積極、活躍的課堂氛圍。 2、教學(xué)手段 應(yīng)用多媒體課件教學(xué)。用動畫和圖表直觀展示，使教學(xué)節(jié)奏加快，教學(xué)內(nèi)容更豐富。 四、學(xué)法培養(yǎng) 學(xué)生是教學(xué)的主體，但學(xué)生始終不是一個(gè)需要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。葉圣陶先生說過：“教學(xué)成功與否關(guān)鍵在于學(xué)法的指導(dǎo)?！贬槍Ρ竟?jié)課，我著重培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)”和“研究性學(xué)習(xí)”的能力。 設(shè)計(jì)意圖：讓每一位學(xué)生帶著問題情境去搜集資料，充分發(fā)揮各自的特長。通過組內(nèi)合作，提煉觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，達(dá)到認(rèn)知和行為上的教育目的。 五、教學(xué)流程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣，活躍思維（3分鐘） 1、實(shí)地情境搜集資料 學(xué)生搜集資料的過程，也就是情感體驗(yàn)的過程。 2、模擬情境工業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)流程圖 （情境動態(tài)圖） 學(xué)生看到流程圖，對收集資料的過程有了進(jìn)一步體驗(yàn)，猶如身臨其境般的感受，思維進(jìn)一步提升。心情愉快舒暢，使會計(jì)課的趣味倍增。 （二）問題探究，鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（30分鐘） 1、回顧導(dǎo)入 資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益的平衡關(guān)系：資產(chǎn)=權(quán)益 資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益 經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)是否會破壞平衡公式呢？學(xué)生作出第一次反饋。引入本節(jié)課。 2、探究分析 （1） 利用知識遷移，借助圖表，鞏固重點(diǎn)。 在第一次反饋成功的基礎(chǔ)上，利用多媒體演示經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對會計(jì)平衡公式影響的四種類型。 經(jīng)過新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對四種變化的類型已經(jīng)掌握，本節(jié)復(fù)習(xí)課直接將這四種類型在表格中列出。 為了探究經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對會計(jì)平衡公式的影響，特將數(shù)學(xué)模型引入本課。即資產(chǎn)（Z）=負(fù)債（F）+所有者權(quán)益（S）的基礎(chǔ)上引入一個(gè)變量a，在等式兩邊變換和擴(kuò)張。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，用搜集到的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來證明平衡關(guān)系。 （圖表） 在組織教學(xué)過程中，我采用分組搶答競賽法。學(xué)生將收集到的業(yè)務(wù)按表格設(shè)計(jì)的四種類型對號搶答。教師作為主導(dǎo)者，設(shè)法調(diào)動各組的積極性，在黑板上用劃“正”號的方法記錄各組的表現(xiàn)。 用會計(jì)分錄該 怎樣表示？ 為什么是這樣 表示？ 借貸雙方的金額是否相等？ 有沒有破壞資產(chǎn)和權(quán)益的平衡關(guān)系？ 為了鞏固重點(diǎn)，采用梯度設(shè)問發(fā)。 接著，轉(zhuǎn)引問題，讓其他組的同學(xué)進(jìn)行判斷、分析。 最后，根據(jù)學(xué)生的回答老師作點(diǎn)評。得出結(jié)論：這些業(yè)務(wù)沒有破壞平衡關(guān)系。 這一反饋措施，教師掌握了學(xué)生獲取知識的完整性，實(shí)現(xiàn)了信息反饋的重要性、系統(tǒng)性。 （2）比較分析，提煉觀點(diǎn)，解決難點(diǎn)。 在第一階段學(xué)習(xí)成功時(shí)，學(xué)生的心理進(jìn)一步調(diào)整，初次感到成功的喜悅，為解決本節(jié)課的難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。 學(xué)生對基本業(yè)務(wù)的變化已經(jīng)掌握的情況，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的擴(kuò)展和深化。給出具體的實(shí)務(wù)題讓學(xué)生分析是用到哪些科目，然后分析各自的增減變化，結(jié)合以給的四種類型引深到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)變化的九種變化，讓學(xué)生充分掌握各種變化的影響的結(jié)果。讓同學(xué)們分組討論，得出結(jié)論。 （三）課堂練習(xí)（8分鐘） 通過以上問題的探究，學(xué)生對新知識的重構(gòu)已初步形成，為了鞏固知識，課堂上設(shè)置了10筆業(yè)務(wù)題，各小組同學(xué)以最快的速度進(jìn)行回答。教師利用多媒體課件將正確答案在表格中填出。通過這一組精心設(shè)計(jì)的問題來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)探究問題的能力，提升思維的層次。在解決問題過程中體會交流、合作、競爭的樂趣。實(shí)現(xiàn)第四次信息反饋。 （題目、圖表） （四）歸納總結(jié)（3分鐘） 學(xué)生總結(jié)：（1）會計(jì)平衡公式的重要地位。（2）任何經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的變化均不會破壞“資產(chǎn)=權(quán)益”這個(gè)平衡公式。 教師總結(jié)：（1）點(diǎn)評各組的表現(xiàn)，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。（2）將學(xué)生的總結(jié)進(jìn)一步深化：有的業(yè)務(wù)會引起資產(chǎn)和權(quán)益的總額變化，有的業(yè)務(wù)不會引起資產(chǎn)和權(quán)益的總額變化。用多媒體演示出四種類型的關(guān)系圖。 通過以上問題探究和歸納，最終得出結(jié)論：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和變化不會破壞資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益的平衡關(guān)系，而且這個(gè)平衡關(guān)系是科目設(shè)置、復(fù)式記賬、賬戶試算平衡和編制資產(chǎn)負(fù)債表的理論依據(jù)。 （五）布置作業(yè)（1分鐘） 1、課后配套練習(xí)。 2、實(shí)踐練習(xí)。 設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，補(bǔ)充搜集的資料，進(jìn)一步體驗(yàn)供產(chǎn)銷各階段的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型，提高技能操作水平。 六、板書設(shè)計(jì) 七、教學(xué)反思 本節(jié)是以愉快教育