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基本信息課題八年級(jí)Unit3 I am more outgoing than my sister.Section A 1a 2d作者及工作單位豐順縣東留中學(xué) 陳躍芝教材分析本課時(shí)是Unit 3的第一課時(shí),是一節(jié)聽說(shuō)課,通過(guò)聽說(shuō)訓(xùn)練,掌握本課時(shí)的基本語(yǔ)言內(nèi)容:使用形容詞比較級(jí)談?wù)撊宋锏奶卣鞑⑦M(jìn)行對(duì)比。這個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容既延續(xù)形容詞的用法,也為下個(gè)單元形容詞最高級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。本課時(shí)的學(xué)習(xí)也為本單元知識(shí)擴(kuò)展和綜合語(yǔ)言運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析我班學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚,學(xué)習(xí)積極性較高,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好,本單元的語(yǔ)法與交際功能的內(nèi)容都比較貼近實(shí)際,學(xué)生也都比較感興趣,在課堂上也給以較多的口頭練習(xí),大部分學(xué)生應(yīng)該都能在課堂上完成,對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)也都能在課堂學(xué)習(xí)中得到鞏固和應(yīng)用。 教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)目標(biāo):1)掌握以下詞匯:outgoing, both, better, loudly, quietly, hard-working2)能用-(i)er或 more 構(gòu)成形容詞和副詞的比較級(jí)3)了解形容詞和副詞比較級(jí)的基本句式2. 能力目標(biāo):1)學(xué)生學(xué)會(huì)用形容詞的比較級(jí)與他人談?wù)撊说膫€(gè)性特征2)進(jìn)一步提高學(xué)生聽力能力和英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的美,體驗(yàn)知識(shí)間的相互應(yīng)用、相互依存、聯(lián)系,讓學(xué)生充滿自信,體驗(yàn)成就感和合作精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1. 重點(diǎn):對(duì)詞匯的掌握和聽力的理解; 形容詞和副詞比較級(jí)的構(gòu)成。2. 難點(diǎn):比較級(jí)句型的運(yùn)用; 活動(dòng)的核心對(duì)話(即學(xué)生說(shuō)的能力培養(yǎng))。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課1)采用聽說(shuō)法配合多媒體課件圖片導(dǎo)入。用姚明的圖片讓學(xué)生感覺(jué)單詞tall, 潘長(zhǎng)江的圖片讓學(xué)生感覺(jué)單詞short, 觀察班里胖的學(xué)生和瘦的學(xué)生感覺(jué)單詞heavy 和thin, 以這樣直觀的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)loudly和quietly,并把loudly 和quietly 板書于黑板上,然后我用課件展示課本的主題圖并且提問(wèn)學(xué)生:Do you think it is loud or quiet? Do you think they play loudly or quietly?讓學(xué)生進(jìn)一步掌握l(shuí)oudly and quietly.我也提醒學(xué)生們注意loud 和loudly; quiet 和quietly的區(qū)別,讓學(xué)生明白形容詞+ly 后構(gòu)成副詞。通過(guò)觀察一系列課件圖片幫助學(xué)生溫習(xí)已學(xué)過(guò)的形容詞(這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于用師生互動(dòng)的方式,共同觀察圖片、身邊的同學(xué),激活學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的已有體驗(yàn),加深對(duì)以前學(xué)過(guò)的形容詞的記憶,利用圖片認(rèn)識(shí)新詞匯,使學(xué)生對(duì)新詞匯的識(shí)記更直觀,記憶更深刻)。2)讓學(xué)生小組討論并寫出盡可能多的已學(xué)過(guò)的形容詞,比一比哪個(gè)小組寫得最多,寫得最多的小組給予加分獎(jiǎng)勵(lì)(這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,能使每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng),增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感)。3)繼續(xù)展示之前的圖片,邊展示邊表述,并讓學(xué)生復(fù)述我所說(shuō)的內(nèi)容。如,展示姚明的圖片,我說(shuō):Yao Ming is tall.展示潘長(zhǎng)江的圖片,我說(shuō):Pan Changjiang is short. 讓學(xué)生復(fù)述這兩個(gè)句子。我再把兩張圖片放在一起進(jìn)行對(duì)比,問(wèn):Is Yao Ming taller than Pan Changjiang? Is Pan Changjiang shorter than Yao Ming?引導(dǎo)學(xué)生回答:Yes, Yao Ming is taller tha Pan Changjiang and Pan Changjiang is shorter than Yao Ming.(在這個(gè)環(huán)節(jié)中我也采用競(jìng)賽的方法,看哪個(gè)組的同學(xué)表現(xiàn)的最好,也能讓學(xué)生更加專注聽老師所說(shuō)的內(nèi)容,這樣即能提高學(xué)生的聽力又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)的機(jī)會(huì))。用類似的方法讓各小組成員對(duì)所學(xué)過(guò)的形容詞進(jìn)行操練,并進(jìn)行討論,初步歸納形容詞比較級(jí)的結(jié)構(gòu)。(通過(guò)操練讓學(xué)生明白在英語(yǔ)中形容詞后加-(i)er,雙音節(jié)形容詞和由ly構(gòu)成的副詞前加more 是“更;更加.,”的意思,than 相當(dāng)于漢語(yǔ)的“比”,為后面的聽力和對(duì)話練習(xí)做好鋪墊)。為了確認(rèn)學(xué)生是否都掌握了形容詞或副詞比較級(jí)的構(gòu)成,我繼續(xù)讓三個(gè)基礎(chǔ)層次不一樣的學(xué)生(良,中,弱)來(lái)說(shuō)出early,interesting,quickly 的比較級(jí),如果都說(shuō)得準(zhǔn)確,就意味著學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)(本環(huán)節(jié)以學(xué)生原有的知識(shí)為切入點(diǎn),以循序漸進(jìn)的方式不知不覺(jué)地將學(xué)生引入本課時(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在還沒(méi)有感覺(jué)疲憊的時(shí)候就掌握了本節(jié)課的重點(diǎn),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識(shí))。2. 講授新課1)讓學(xué)生大聲朗讀課本1a的詞匯,并按要求完成1a活動(dòng),師生共同核對(duì)答案。2)利用課件圖片展現(xiàn)課本的主題圖,讓學(xué)生觀察主題圖,我將主題圖中的六個(gè)人物的名字打亂板書于黑板上,讓學(xué)生觀察名字的特征,從而判斷出誰(shuí)跟誰(shuí)是雙胞胎。通過(guò)這樣的問(wèn)題提示學(xué)生:There are three pairs of twin brothers and sisters in the picture. But who is whose twin brother and whos whose twin sister? Look at their names carefully and tell me the answers.學(xué)生互相討論以上問(wèn)題的答案,可以繼續(xù)追問(wèn):Why do you say Tom and Sam are twin brothers? Why are Tina and Tara twin sisters?并由此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:Because both Tara and Tina have “T” and “a”.Because Tom and Sam both have three letters in their names and they both have an “m”等語(yǔ)句,讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解單詞both的含義,并把both板書于黑板上(這樣設(shè)計(jì)的目的可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的觀察力以及對(duì)英語(yǔ)名字的進(jìn)一步思考;也可以給師生帶來(lái)更多真實(shí)使用英語(yǔ)交流討論的機(jī)會(huì);同時(shí)可以在自然交流的狀態(tài)下讓學(xué)生體會(huì)、甚至習(xí)得本單元的重點(diǎn)詞匯both)。讓學(xué)生大聲朗讀主題圖中的句子,并讓學(xué)生把句子中出現(xiàn)的比較級(jí)圈出來(lái),大聲朗讀多兩遍。提醒學(xué)生注意better 是good 和well的比較級(jí),在Sam plays them better than Tom 中,better 是well的比較級(jí)。(再次讓學(xué)生明白形容詞和副詞的區(qū)別,也再次鞏固學(xué)生對(duì)比較級(jí)的掌握)3)播放錄音,完成課本1b.師生核對(duì)答案。4)引導(dǎo)學(xué)生朗讀1c中的示范對(duì)話,讓學(xué)生說(shuō)出有比較級(jí)的句子,再次鞏固比較級(jí)的結(jié)構(gòu)及用法。然后讓學(xué)生模仿1c的對(duì)話,運(yùn)用比較級(jí)描述主題圖中另外兩個(gè)成員Peter 和Paul的相貌特征。5)讓學(xué)生朗讀2a表格里的單詞(目的在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真正的生詞是哪些,幫助學(xué)生在聽前熟悉聽力內(nèi)容中的重點(diǎn)詞匯,降低隨后聽力活動(dòng)對(duì)學(xué)生形成的壓力),小組討論哪些詞是形容詞,哪些是副詞,并先預(yù)估他們的比較級(jí)形式,把討論的結(jié)果先寫在空白紙上,并讓兩個(gè)小組說(shuō)出他們預(yù)估的答案。(這個(gè)環(huán)節(jié)可以再次反映學(xué)生對(duì)比較級(jí)的掌握情況)學(xué)生聽錄音,同時(shí)核實(shí)、修正之前對(duì)2a 中詞匯的比較級(jí)形式的預(yù)測(cè),完成2a活動(dòng),然后朗讀這些詞的比較級(jí)形式,進(jìn)一步熟悉詞匯讀音。6)再次播放錄音,完成2b. 在這個(gè)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)快記單詞,利用首字母(如h=hard, hw=hard-working)或首尾字母(如wk=work,jp=jump)代表相關(guān)詞匯來(lái)快速記憶聽力中的內(nèi)容,師生核對(duì)答案,最后讓學(xué)生朗讀2b的內(nèi)容。(通過(guò)2a和2b 的聽力訓(xùn)練讓學(xué)生進(jìn)一步掌握比較級(jí)的運(yùn)用,使學(xué)生能更進(jìn)一步對(duì)聲音語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)、感受,提高聽說(shuō)能力)7) 2c 是一個(gè)利用“信息差”的結(jié)對(duì)口語(yǔ)活動(dòng)。讓學(xué)生面對(duì)面就坐,進(jìn)行活動(dòng)操練,我巡視指導(dǎo)。學(xué)生完成活動(dòng)任務(wù)后,首先進(jìn)行師生互動(dòng)對(duì)話,然后進(jìn)行生生互動(dòng)對(duì)話。(在這個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生用比較級(jí)的句式進(jìn)行交流,進(jìn)一步掌握本節(jié)課的重難點(diǎn),在重點(diǎn)中突破難點(diǎn))3. 課堂練習(xí): 快速讓學(xué)生說(shuō)出下列單詞的比較級(jí)(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既鍛煉學(xué)生聽說(shuō)的能力,也再次鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)) 1)funny 2) quiet 3)serious 4)smart 5)outgoing 6)quickly 7)tall 8)nice 9)big 10)old 11)late 12)expensive 13)thin 14)high 15)fat 16)interesting 4. 歸納總結(jié):先讓各小組歸納本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),然后各小組之間進(jìn)行交流,查缺補(bǔ)漏,再讓兩個(gè)小組把他們所歸納的內(nèi)容講述給其他同學(xué)聽,我再做最后的總結(jié)。(這個(gè)環(huán)節(jié)再次讓學(xué)生重新記憶本節(jié)課中所要掌握的內(nèi)容,使學(xué)生的記憶更深刻,知識(shí)也記得更牢固)5. 作業(yè): 運(yùn)用比較級(jí)寫出6個(gè)句子描述你和你朋友的區(qū)別板書設(shè)計(jì)Unit 3 Im more outgoing than my sister.Section A (1a-2c)1)詞匯:loudly, quietly, both, better, outgoing, hard-working2)形容詞或副詞的比較級(jí)形式:tall taller fast faster (一般在詞尾 + er )nice nicer(以不發(fā)音的字母 e 結(jié)尾的 + r ) thin thinner(重讀閉音節(jié)詞詞尾只有一個(gè)輔音字母時(shí),先雙寫輔音字母再 + er)early earlier (以輔音字母 + y 結(jié)尾的單 詞,變 y 為 i + er ) outgoing more outgoing (多音節(jié)詞和部分雙音節(jié)詞前加more)3)比較級(jí)的基本句式:be +形容詞的比較級(jí)+than +比較對(duì)象 V + 副詞的比較級(jí)+than +比較對(duì)象學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表 課題 _班級(jí) _姓名_時(shí)間_評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng) 價(jià) 要 素評(píng)價(jià)結(jié)果自評(píng)組 評(píng)師評(píng)總 評(píng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)品質(zhì)1、課前能預(yù)習(xí)教材并做好相關(guān)學(xué)習(xí)材料的收集整理。 A5分B4分C3分D1分 若每個(gè)欄目表現(xiàn)積極認(rèn)真的給滿分A5分,基本認(rèn)真的給B4分,合格的給C3分,一般的給D1分。2、上課認(rèn)真聽講記錄,獨(dú)立思考,大膽提問(wèn),積極發(fā)言。 3、積極參與小組活動(dòng),樂(lè)于探究合作交流,認(rèn)真聽取同學(xué)發(fā)言。 4、努力完成自己承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù),敢于發(fā)表自己的見解。 5、能注重聯(lián)系生活實(shí)際,拓寬自己的思維空間。 本課學(xué)習(xí)表現(xiàn)最佳的小組_最佳的同學(xué)_教學(xué)反思這堂課是成功的一堂課。學(xué)生都能積極參加各項(xiàng)活動(dòng),熱烈發(fā)言,課堂氣氛熱烈。講解賓語(yǔ)從句的時(shí)候,簡(jiǎn)單明了,學(xué)生能認(rèn)真做好筆記,細(xì)心領(lǐng)會(huì)。在練習(xí)進(jìn)行禮貌問(wèn)路的句型時(shí),先讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行問(wèn)與答,接著以一個(gè)問(wèn)下一個(gè),下一個(gè)回答后接著再問(wèn)下一個(gè)的方法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓大部分學(xué)生都參與到問(wèn)與答的活動(dòng)中,體現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。讓學(xué)生不斷的操練“-Excuse me, could you please tell me where the sp is/ are? Sure, there is a between and; there is a next to the .” “-Could you please tell me how I can get to the?Walk along the street,turn right/ left at the crossing.”這些句型。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的練習(xí),掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中,還有小部分學(xué)生對(duì)于賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序和時(shí)態(tài)還存在一點(diǎn)小問(wèn)題,如:特殊疑問(wèn)詞引導(dǎo)的疑問(wèn)句,會(huì)忘記用陳述句的語(yǔ)序,主句用過(guò)去

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