數(shù)學(xué)科滲透德育論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育我之見.doc

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育我之見摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，理應(yīng)在教學(xué)的過程中，滲透對(duì)學(xué)生的思想道德教育，這對(duì)于建立教書育人的系統(tǒng)工程和提高全民族的素質(zhì)都具有重要的戰(zhàn)略意義。 一、突出滲透的重點(diǎn) 1、愛國主義教育 愛國包括熱愛祖國的歷史文化，關(guān)心祖國的前途，獻(xiàn)身祖國的建設(shè)等。在教學(xué)中，教師要結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)史料、說服力教強(qiáng)的有關(guān)數(shù)據(jù)和引證，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國在數(shù)學(xué)、科技等方面取得的輝煌成就，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)到近現(xiàn)代我國綜合國力與世界強(qiáng)國的差距，從而激起學(xué)生的自豪感和危機(jī)感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的使命感，激勵(lì)學(xué)生為富國強(qiáng)民而努力攀登數(shù)學(xué)高峰。 2 、辯證唯物主義教育 數(shù)學(xué)是研究客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它反映了客觀物質(zhì)世界互相聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律。數(shù)學(xué)本身充滿著辯證因素。它為學(xué)生樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)，發(fā)展辯證思想，提供了基礎(chǔ)。因此，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)概念的理解，數(shù)學(xué)公式、定律的推導(dǎo)等，啟發(fā)學(xué)生逐步懂得“世界上的一切事物都是相互聯(lián)系的，它們都在變化發(fā)展之中，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”等觀點(diǎn)，逐步學(xué)會(huì)具體問題具體分析，學(xué)會(huì)抓主要矛盾等科學(xué)的思想方法。 3、非智力因素教育 國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2000年3月）中提出發(fā)展性領(lǐng)域的一大目標(biāo)為：通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在興趣與動(dòng)機(jī)、自信與意志、態(tài)度與目標(biāo)等方面獲得發(fā)展：1）能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。2）在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。3）養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)的態(tài)度，并具有勇于創(chuàng)新的精神，以及獨(dú)立思考與合作交流的習(xí)慣。這些都屬于非智力因素的范疇。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)該重視學(xué)生良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素的發(fā)展。 良好的非智力因素的發(fā)展，需要教師發(fā)自內(nèi)心地去尊重學(xué)生，在信任、期望的情感基礎(chǔ)上力求營造良好的氛圍，從而使其非智力因素和諧地發(fā)展。 二、探究滲透的方法 1、情感誘導(dǎo)法 “感人心者，莫乎于情”。在教學(xué)中，教師要誠于衷而行于外，應(yīng)滿腔熱情、精神飽滿地出現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中 ，并以自身的工作態(tài)度和情感去感染和影響學(xué)生。教師要恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)，靈活地選擇方法，通過對(duì)一個(gè)個(gè)問題的導(dǎo)語，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的安排，一句句情真意切的話語，激發(fā)起學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的愛，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)這門課的興趣。 2、背景介紹法 數(shù)學(xué)教材中的很多原理、數(shù)據(jù)都是我國勞動(dòng)人們最先發(fā)現(xiàn)或計(jì)算出來的。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行介紹。如教圓周率時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生講明，它是我國南朝時(shí)代祖沖之最早精確計(jì)算出來的，比歐洲早1100 年。通過教師簡單的介紹，激起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。 3、課堂滲透法 小學(xué)數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)辯證唯物主義觀點(diǎn)的內(nèi)容很多，這就需要教師在課堂教學(xué)中，緊緊抓住“滲透點(diǎn)”進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)“滲透點(diǎn)”可以是一詞一句、一題一例，也可以是一個(gè)教學(xué)過程。如推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算公式時(shí)，首先讓學(xué)生動(dòng)手操作：用一個(gè)或兩個(gè)完全一樣的三角形通過割、拼的方法轉(zhuǎn)化為平行四邊形，再通過觀察比較：已拼成的平行四邊形的底、高、面積和原來的三角形的底、高、面積之間的關(guān)系，最后歸納出三角形的面積計(jì)算公式。這樣學(xué)生在掌握三角形面積公式的同時(shí)，也受到了聯(lián)系、比較、轉(zhuǎn)化等辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。4、美感啟迪法 “ 數(shù)學(xué)，不但擁有真理，而且也具有至高的美?！睌?shù)學(xué)的美充滿了整個(gè)數(shù)學(xué)世界，不但有數(shù)的美、式的美、形的美，更有對(duì)稱的美、和諧的美。這就要求教師善于運(yùn)用符號(hào)、色彩、線條、圖形等因素，通過精煉的數(shù)學(xué)語言、巧妙的解題方法、整潔的板書設(shè)計(jì)，展示出數(shù)學(xué)的外形美和內(nèi)在美，并不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，使學(xué)生從抽象的符號(hào)中看到美的形象（如0.111=0.1），從邏輯推理中領(lǐng)略到美的神韻（如從平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出梯形的面積公式），從表面的形式中體味到內(nèi)蘊(yùn)著的那種特有的內(nèi)在美（如巧用“變圓為方”的思想推出圓面積、圓柱體積的計(jì)算公式），從而把學(xué)生引入到美的意境中去。 5、習(xí)題引伸法 把反映祖國建設(shè)成就、家鄉(xiāng)變化的數(shù)據(jù)和學(xué)生日常生活中有意義的事例編成相應(yīng)的習(xí)題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，也是一種有效的方法。如：（1）1949 年我國鋼產(chǎn)量只有15.8 萬噸,1991年達(dá)到7000 萬噸,1996年達(dá)1億噸， 1996年比1991年增產(chǎn)多少萬噸? 1996 年的鋼產(chǎn)量是1949年的幾倍?（2）我國1996年：鋼產(chǎn)量達(dá)1億噸，居世界第一位，但人均卻處在世界第100位以后；煤產(chǎn)量是14億噸，居世界第一位，但人均卻處在世界第75位。 通過計(jì)算、對(duì)比，不僅讓學(xué)生感受到了建國以來社會(huì)主義建設(shè)所取得的巨大成就，同時(shí)也感受到了祖國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和其他強(qiáng)國間的差距。 6 、競賽強(qiáng)化法 利用兒童爭強(qiáng)好勝、榮譽(yù)心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，適時(shí)地引入競爭機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和興趣。如為發(fā)揮學(xué)生的特長，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和競爭意識(shí)，可組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行冠軍賽、速算賽或搶答賽等活動(dòng)；為讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、說話完整、書寫清楚等習(xí)慣，可定期組織“比誰聽課最認(rèn)真”、“比誰回答問題最完整”、“比誰的作業(yè)最清楚”的三比活動(dòng)，讓學(xué)生在競賽中體驗(yàn)到成功的快樂感，增強(qiáng)自信心，提高自覺性和自制力。 三、掌握滲透的原則 1、情感性原則 情感是促使學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的催化劑。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情感氛圍，借助情感動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)過程，使之得到豐富的情感體驗(yàn), 形成廣闊的心胸，和諧地發(fā)展各方面的素質(zhì)。 2、科學(xué)性原則進(jìn)行思想教育，必須做到旗幟鮮明、觀點(diǎn)正確、說理明白。教師要站在育人的高度給學(xué)生以正確的認(rèn)識(shí)導(dǎo)向，使學(xué)生信服地接受教育，并指導(dǎo)自己的行為。 3、層次性原則 思想品德教育要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，必須由淺入深、由具體到抽象，體現(xiàn)德育滲透的梯度。如低年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物，初步體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。中年級(jí)則要有機(jī)滲透辯證唯物主義的思想，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析、歸納的方法，有獨(dú)立克服困難的愿望和體驗(yàn)。高年級(jí)則要把數(shù)學(xué)和社會(huì)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、探索、比較、概括、合作的能力和良好的心理素質(zhì)。 4、隨機(jī)性原則 即教師要抓住時(shí)機(jī)，把握分寸，注意德育與知識(shí)、技能的有機(jī)結(jié)合，適時(shí)、適量地進(jìn)行隨機(jī)滲透，切忌穿靴戴帽、牽強(qiáng)附會(huì)。 5、延伸性原則 學(xué)生正確的道理思想、良好意志品質(zhì)的形成單靠四十分鐘的課堂是不夠的，應(yīng)積極開辟第