專家講座 魯子問 英語課堂教學(xué)實(shí)效性分析與教學(xué)建議.doc

英語課堂教學(xué)實(shí)效性分析與教學(xué)建議華中師范大學(xué)北京研究院魯子問請(qǐng)思考什么是課？什么是課堂？什么是教？什么是學(xué)？什么是教學(xué)？什么是有效？什么是實(shí)效？您認(rèn)為learner的首要特性是什么?關(guān)鍵特性是什么？一立 場我們的學(xué)生是Learner: learning + human being human being 是核心，learning是關(guān)鍵兒童（有童心童趣之人）。一種語言的成功學(xué)習(xí)者 一種新語言的學(xué)習(xí)者中國文化的接受者外國文化的受益者與受害者被引導(dǎo)者與被誤導(dǎo)者具有相當(dāng)生活經(jīng)驗(yàn)的一些領(lǐng)域的成功者您是拿著國家財(cái)政經(jīng)費(fèi)的國家教育意志體現(xiàn)者母語文化的呈現(xiàn)者與傳承者外語文化的代表者學(xué)生的外語啟蒙者非充分條件下的外語學(xué)習(xí)成功者一個(gè)曾經(jīng)不怎么成功的學(xué)習(xí)者一個(gè)可能學(xué)生比自己更優(yōu)先的教育工作者您的語言責(zé)任與困難培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力 但覺得自己的語言運(yùn)用能力還有欠缺教兒童學(xué)英語 但您自己在少年階段才開始學(xué)習(xí)英語，沒有兒童階段學(xué)習(xí)英語的體驗(yàn)學(xué)生以后的英語可能比您的英語更好 但您的英語可能難以超越您現(xiàn)在最優(yōu)秀的學(xué)生以后的發(fā)展您的文化責(zé)任與困難培養(yǎng)學(xué)生合理的跨文化交往能力， 但覺得自己的跨文化交往能力還存在不足 教育相對(duì)開放文化環(huán)境成長的學(xué)習(xí)英語 但您生活在非開放的文化環(huán)境我的立場/希望成為您的立場立場1：我們的學(xué)生是兒童！ 我們和兒童有著本質(zhì)的不同。兒童學(xué)說話是囫圇吞棗的方式，反芻是成年以后的事情。 游戲是兒童最本質(zhì)的生存形態(tài)。 學(xué)習(xí)都是被逼的，包括被生活所逼。這是兒童社會(huì)化的必然。 在英語學(xué)習(xí)中社會(huì)化，也是必然。 引導(dǎo)兒童在英語學(xué)習(xí)中社會(huì)化。 讓學(xué)第700個(gè)詞的6年級(jí)學(xué)生還是一個(gè)開心的兒童，比什么分?jǐn)?shù)都有意義。立場2：學(xué)生都是成功者！ 人都是成功者！乞丐亦不例外。 我們的學(xué)生不僅母語學(xué)習(xí)的成功者，而且是其他一些領(lǐng)域非常突出的成功者。 基于學(xué)生已有的成功軌道，開展課堂教學(xué)，使課堂成為成功軌道上的課堂。 無論是什么，都可以運(yùn)用于語言學(xué)習(xí)。 在成功基礎(chǔ)上建構(gòu)新的成功。立場3：人是能量交換者！ 人與自然交換著各種能量，包括空氣。 人與人交換著各種文化能量，包括思想。 把課堂變成各種能量交換的空間，不僅為文化，也為知識(shí)、策略、 情感態(tài)度，開辟廣闊的開放空間。 不把課堂辦成“我賣你買”超市。 把課堂交給學(xué)生，變成各種能量交換的集貿(mào)市場。立場4：語言是學(xué)著說會(huì)的。 語言不是教會(huì)的。大多數(shù)現(xiàn)在英語非常棒的人都不是老師在課堂教出來的。 而是自己在課外學(xué)著說會(huì)的，當(dāng)然學(xué)說的方法可能是老師教的。 老師講40分鐘，效果不如學(xué)生學(xué)說10分鐘。 創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)說英語是英語教師第一職責(zé)。 教學(xué)生學(xué)說英語，而不是教學(xué)生英語。立場的建立深度分析學(xué)生 聽學(xué)生自述 聽班主任介紹 聽家長介紹 全程參與學(xué)生所有活動(dòng)一周、甚至一月 看心理學(xué)家等介紹 把自己當(dāng)父母，觀察周圍的孩子 建立相應(yīng)檔案 尋找英語學(xué)習(xí)成功的機(jī)制立場的學(xué)習(xí)與調(diào)整在兒童的生活場境中教學(xué)不斷給學(xué)生帶來新的有效刺激 不斷的形成性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的困難學(xué)生掌握后的教學(xué)男女競賽學(xué)習(xí)的難度二方 向方向、方法、目標(biāo)目標(biāo)我們很清楚，但目標(biāo)很遙遠(yuǎn)，我們無法直接面對(duì)目標(biāo) 我們能把握的是方向，朝向目標(biāo)前進(jìn) 方法是解決如何走的問題，方法不能決定方向只有方向正確，方法才有意義 只有方向正確，目標(biāo)才可能達(dá)到 沒有方向的方法只會(huì)把人引入歧途課程的方向興趣是核心語言運(yùn)用能力是次核心文化、情感、策略是定向標(biāo)個(gè)人看法：文化比運(yùn)用重要課堂的方向 語感是泛方向?qū)W過是大方向 印象深刻，有烙印認(rèn)讀是次方向 看到可以想起大概意思口頭運(yùn)用是小方向書面運(yùn)用是最小方向 詞匯為例：我的最高要求： 學(xué)700，認(rèn)500，口頭用400，書面用200窗外的方向課堂活動(dòng)是課程政策、課程目標(biāo)的具體抓手。 小學(xué)英語課堂教學(xué)肩負(fù)語言與綜合素質(zhì)兩個(gè)責(zé)任，但課時(shí)非常有限通過每周2-3課時(shí)的課堂教學(xué)，無法實(shí)現(xiàn)課程全部目標(biāo)，包括語言目標(biāo)。把課堂教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂之外是唯一可行之舉。課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)形成統(tǒng)一。 利用