父母的愛口語交際說課稿.doc

第六單元口語交際及習(xí)作教材解讀一、走進(jìn)文本，潛心研讀說教材。 教材分析 寫父母的愛是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第六單元的習(xí)作，是繼本組課文地震中的父與子、慈母情深、“精彩極了”和“糟糕透了”、學(xué)會看病之后安排的一次由閱讀向習(xí)作的延伸。本組課文，展現(xiàn)的是父母之愛的一個個側(cè)面，目的是使學(xué)生以愛喚醒愛。通過口語交際的形式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及對父母摯愛的感悟與感恩。 習(xí)作要求教師要廣開言路，引導(dǎo)學(xué)生感受愛，體會愛，表達(dá)愛。引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)真情實感，在平凡的小事中發(fā)現(xiàn)父母的愛，讓學(xué)生在生活中細(xì)節(jié)上逐步體會父母的愛無處不在，從而了解父母的辛勞。 根據(jù)教材的特點，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)定的總目標(biāo)是讓學(xué)生選擇最想和父母說的話，暢所欲言，表達(dá)真情實感，并在寫完后讀給父母聽從而培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力和愛父母的思想感情。 根據(jù)學(xué)生之間的能力差異，在表情達(dá)意方面，我又將此次的教學(xué)目標(biāo)分為三個層次。優(yōu)生能具體流利地表達(dá)自己內(nèi)心的感受，做到言之有物，言之有情；中等生能聯(lián)系實際生活，完整較具體地表達(dá)出自己內(nèi)心的真情實感；能力弱者，只要求較完整較具體地把自己內(nèi)心對父母想說的話進(jìn)行表達(dá)。讓學(xué)生說出心中真實的想法，是本次作文教學(xué)的重點，正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價值觀，理解父母與他們進(jìn)行真誠地溝通和交流是教學(xué)難點。 為達(dá)到此次的習(xí)作目標(biāo)，突破重難點，我采用情感教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生寫作興趣。提供給學(xué)生多維的材料啟迪學(xué)生的習(xí)作思維。 1.圍繞“父母的愛”這一話題進(jìn)行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)；聽他人說話時，認(rèn)真耐心，能抓住要點，敢于發(fā)表自己的意見。 2.讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信心，讓學(xué)生暢所欲言，廣開言路。重點是引導(dǎo)學(xué)生將自己被愛故事講給別人聽。難點是讓學(xué)生用一定的描寫方法展示感人父母之愛。二、以人為本，關(guān)注學(xué)生說理念。本節(jié)課我主要運用了以下教學(xué)原則：1.看與說相結(jié)合的原則。2.學(xué)以致用的原則。3.交際與寫作相結(jié)合的原則。三、優(yōu)化組合，營造和諧說教法，學(xué)法。1.重交際，輕指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)交際，是一種語言互動的評價交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重對交際修養(yǎng)的培養(yǎng)。交際修養(yǎng)至少涵蓋三個方面的內(nèi)容：言語修養(yǎng)、行為修養(yǎng)、道德情感修養(yǎng)。2.現(xiàn)場感受，產(chǎn)生興趣。讓感受深刻的同學(xué)率先表達(dá)自己的被愛故事及感恩之情。3.組內(nèi)合作，同伴互助?？谡Z交際的一個關(guān)鍵之點是在于人人參與，但又不能各行其是，在以小組為單位參加班級比拼的前提下，既讓每個學(xué)生都參與了交際，又能互相幫助。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)思想?yún)f(xié)作的精神。 4.順勢而導(dǎo)，完成習(xí)作。 四、說教學(xué)流程。父母之愛故事對于五年級學(xué)生來講并不陌生，但對于愛的不同方式卻分辨不清，感受不深刻，對于感恩更是缺乏真情實感。針對于此，我設(shè)計了以下流程： （一）“情感測驗”問題情境入討論話題。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生習(xí)作要樂于書面表達(dá)，而我們教師也都把興趣是最好的老師當(dāng)作自己教育的至理名言，但如何進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，才能真正激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓他樂于書面表達(dá)呢？現(xiàn)在的孩子見多識廣，要求高，在情感上又有一種習(xí)慣于接受不愿意給予的情性思想。為此，我借鑒“情感測驗”這一內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)學(xué)生在親自參與這個測驗的過程中，體會到父愛、母愛的珍貴時，我激情地導(dǎo)入：擁有父母的愛是多么幸福的一件事，在愛的前提下，我們又有什么事情溝通不好呢？現(xiàn)在就讓我們說說自己的心里話，與父母進(jìn)行真誠地交流和溝通吧！ （二）是看故事討論規(guī)定話題。于是我安排了三組學(xué)生分別討論三個故事的內(nèi)容，后比較故事的異同。以下幾個環(huán)節(jié)目的就是為了幫助學(xué)生學(xué)生學(xué)會辨析不同的愛并對三種愛做出自己的評價，學(xué)會換位思考來考慮問題并學(xué)會感恩。 （三）指導(dǎo)寫作方法，表達(dá)父母之愛 A材料選擇：1. 在六單元的四篇課文中，作者分別選擇了一件什么事來表達(dá)父母之愛？2. 從課文中材料的選擇，發(fā)現(xiàn)生活中直接表達(dá)愛和隱藏的愛的材料。 B方法選擇： 1. 父母給予我們的這些情，這些愛，作者是怎么淋漓盡致地表達(dá)出來的？我們一起來看看作家筆下的父親、母親。2. 從四篇課文節(jié)選出人物的“語言”“動作”“外貌表情”“心理活動”的描寫片段，體會作者如何進(jìn)行描寫，讓故事本身說話的。 語言描寫：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！” 節(jié)選自地震中的父與子母親大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！” 節(jié)選自慈母情深“我不明白”，父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”節(jié)選自“精彩極了”和“糟糕透了” 動作描寫：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。節(jié)選自地震中的父與子母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌節(jié)選自慈母情深 外貌描寫：他滿臉灰塵，雙眼布滿血(xu)絲，衣服破爛不堪，到處都是血(xu)跡。節(jié)選自地震中的父與子褐(h)色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親節(jié)選自慈母情深心理活動描寫：他猛然想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”節(jié)選自地震中的父與子從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。節(jié)選自學(xué)會看病C出示對比片段，感受運用方法的好處。(片段一)我走到媽媽的身邊，媽媽哭了?！皨?，你怎么了？”我問。許久，媽媽看著我，我心里一陣感動。她握住我的手，似乎想要對我說什么，可目光轉(zhuǎn)向了電視。（片段二）我走到媽媽的身邊，媽媽抱住我，頭擱在我的肩膀上，輕輕地抽泣起來，我能感受到她身體的顫動?！皨?，你怎么了？”我著急地問。許久，媽媽抬起頭，兩眼通紅地看著我，我從來沒有看到過母親那么深情的目光，心里一陣感動。她粗糙的手緊緊地握住我的手，似乎想要對我說什么，但動了動嘴唇，卻什么也沒說，目光轉(zhuǎn)向了電視。 D發(fā)現(xiàn)擬定題目的方法。小結(jié)：本單元課文從文中主要人物、文中蘊(yùn)含的情意、文中人物語言、文中主要內(nèi)容，來確定題目。 這個時候，出示一句話：作文練習(xí)開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造. （四）作業(yè)：寫作文提綱。繼續(xù)調(diào)動情感熱情，尋找愛的腳印，