六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平質(zhì)量分析報(bào)告.docx

六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平質(zhì)量分析報(bào)告一、測(cè)試題設(shè)計(jì)分析本次學(xué)業(yè)水平測(cè)試試卷是根據(jù)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生應(yīng)掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求擬定的，為了考慮九年義務(wù)教育小學(xué)階段質(zhì)量評(píng)價(jià)的全面性，試題兼顧了“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”兩維目標(biāo)。試題注重知識(shí)的積累與應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。這次命題的根本目的是全面評(píng)價(jià)六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，并促進(jìn)教師合理地、靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，拓展教材內(nèi)容，樹(shù)立正確的教育觀，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革。測(cè)試卷由四個(gè)部分組成：字詞句、段篇、閱讀、習(xí)作。試卷總分為100分，具體分配如下：字詞26分、句段27分、閱讀20分、習(xí)作（含應(yīng)用文）27分。除習(xí)作外共有十七個(gè)小題，題型有書寫題、選擇題、仿寫題、填空題、簡(jiǎn)答題等。從知識(shí)方面看，兼顧了小學(xué)語(yǔ)文的字、詞、句、段、篇；從能力方面看，兼顧了識(shí)記，理解，應(yīng)用，綜合四個(gè)板塊。試題表述簡(jiǎn)潔鮮明，基本控制了偏題、怪題，便于學(xué)生接受，中下等學(xué)生大都能按時(shí)間完成。試題從總體來(lái)看凸現(xiàn)了學(xué)生的思考過(guò)程，使不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛能。二、試卷檢測(cè)的基本評(píng)價(jià)對(duì)整張?jiān)嚲磉M(jìn)行分析：試卷中識(shí)記占試卷總分的19%；應(yīng)用占試卷總分的15%；理解與分析占試卷總分的36%；綜合占試卷總分的30%。由此看出，本試卷的編制在理解與分析方面分值有所加大。試卷覆蓋了課標(biāo)的各重要內(nèi)容，并突出了閱讀與分析。卷面難度為中下，不同層次水平的學(xué)生都能接受。試題難度按低、中、高三檔的比例為：7：2：1，即70%為語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)測(cè)評(píng)的試題，30%為難度低的試題，10%為有一定難度的試題。測(cè)試題的內(nèi)容體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和開(kāi)放性。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。注重積累，學(xué)會(huì)應(yīng)用，獲得積極情感體驗(yàn)已成為全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)，測(cè)試題中關(guān)于詞語(yǔ)和閱讀的積累的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一指導(dǎo)思想。如：第二大題詞語(yǔ)、句子部分。根據(jù)成語(yǔ)典故，在橫線上填寫歷史人物的名字。如：煮豆燃萁 曹植。精忠報(bào)國(guó)岳飛 ；鐵杵成針 李白 。大擺空城計(jì) 諸葛亮 ；把下面的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整。病從口入，（禍從口出）。書山有路勤為徑，（學(xué)海無(wú)涯苦作舟）。虛心使人進(jìn)步，（驕傲使人落后）等在下列句子中填入帶點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。這是我們之間的（秘密），不能公開(kāi)。這樣做太（危險(xiǎn)），一點(diǎn)不安全。（喧囂）的城市到了夜晚才能安靜下來(lái)。選擇下面的詞語(yǔ)，分別填在括號(hào)內(nèi)。因?yàn)樗?、雖然但是、與其 不如、不但 而且（與其）消極等待，（不如）主動(dòng)爭(zhēng)取。媽媽（不但）在生活上無(wú)微不至地關(guān)心我，（而且）在學(xué)習(xí)上幫助我。李強(qiáng)的話（雖然）不多，（但是）很有分量。（因?yàn)椋┨鞖馔蛔?，（所以）運(yùn)動(dòng)會(huì)改期進(jìn)行。按要求完成句子部分，把下面詞語(yǔ)組成一句通順的話。祖國(guó) 歡欣鼓舞 人民 誕生 偉大 了 中國(guó) 感到 的 肚子里填滿蘋果和梅子的烤鵝向小女孩走來(lái)?？s寫為: 懶人怎么會(huì)知道有幾棵樹(shù)會(huì)枯萎呢？ 陳述句: 太陽(yáng)輕輕悄悄地挪移了。仿寫為： 老師關(guān)心我們。（擴(kuò)寫為）擴(kuò)寫為：（ ）老師（ ）關(guān)心我們。林被毀了，小鳥(niǎo) 。（擬人句）此大題滲透了對(duì)積累與應(yīng)用的檢測(cè)，改變了傳統(tǒng)試題的封閉形式，是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了活力并富于挑戰(zhàn)。體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)關(guān)注到了對(duì)學(xué)生是否能正確應(yīng)用所學(xué)修辭方法對(duì)句式進(jìn)行轉(zhuǎn)換的測(cè)評(píng)。而對(duì)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文的能力評(píng)價(jià)，從過(guò)去的重在理解傾向于考察學(xué)生記誦積累和應(yīng)用的過(guò)程試題體現(xiàn)“以生為本”的理念。尊重學(xué)生不同的差異，做到題量適中，無(wú)偏題怪題，便于學(xué)生接受，有利學(xué)生對(duì)答題充滿興趣，對(duì)答題充滿自信，有利減少學(xué)生對(duì)考試所產(chǎn)生的恐懼感，厭煩感，焦慮感，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真答題的欲望。如：習(xí)作有四個(gè)選題，可以任選其一進(jìn)行習(xí)作。（在你的心里，一定有自己佩服、崇敬的人，你一定期望自己長(zhǎng)大后成為那樣的人，請(qǐng)以“長(zhǎng)大后我將成為你”為題作文。原始森林、荒島、沙漠、火星、月球、海底世界多么神秘而又令人向往的地方。請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，把你幻想中的世界寫下來(lái)，題目自擬。走過(guò)童年，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些曾令你高興的、興奮的、難過(guò)的事情，那些曾經(jīng)的快樂(lè)、哭泣、憂愁這一切都已經(jīng)沉積在你的心頭。在即將離開(kāi)小學(xué)家園的時(shí)候，你最想寫下點(diǎn)什么？注意內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，有真情實(shí)感。同學(xué)們一定有許多本領(lǐng)：會(huì)游泳、會(huì)做飯、會(huì)畫畫、會(huì)彈琴、會(huì)打球、會(huì)做農(nóng)活回憶一下，你的這些本領(lǐng)是怎么樣學(xué)會(huì)的？把這些經(jīng)歷、體驗(yàn)寫下來(lái)，注意把經(jīng)過(guò)寫具體，寫出真情實(shí)感，題目自己擬定。）習(xí)作題目要求較開(kāi)放，與生活實(shí)際相結(jié)合，注重個(gè)人生活體驗(yàn)。對(duì)卷面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了多元性。在評(píng)價(jià)的時(shí)候尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生自由表達(dá)自己的感悟，正確對(duì)待不同學(xué)生給出的不同思維過(guò)程與結(jié)果，對(duì)學(xué)生求異思維給予認(rèn)可。另外，這次作文的評(píng)價(jià)，對(duì)于最差的作文以60分為基數(shù)，對(duì)于特別優(yōu)秀的作文可以記滿分。三、分析得出的基本結(jié)論（一）總體水平。本次測(cè)試是根據(jù)是由縣教育局教研師訓(xùn)辦組織的一次六年級(jí)水平調(diào)研測(cè)試，全縣六年級(jí)學(xué)生全員參加，共參加檢測(cè)人數(shù)1326人。本次語(yǔ)文調(diào)研測(cè)試基本情況如下：測(cè)試結(jié)果表明全縣小學(xué)語(yǔ)文總平均分55，及格率達(dá)49.1%，與去年相比下降9.4%,。最高分為96分，最低分2分，及格率49.1%，與去年相比下降14.4%。學(xué)科總分為個(gè)位分的全縣共有30人；10-29.5分的共有184人；3049.9分的共有296人；50-60分以下的155人；6079.9分的共有459人；8099.9分的202人，優(yōu)生率達(dá)1.25%。從分?jǐn)?shù)段分析，除勐卡鎮(zhèn)小在平均分與及格率與去年相比有所提升外，其余各校均呈降低趨勢(shì)。說(shuō)明各校近幾年在提高教學(xué)質(zhì)量方面雖然采取了相應(yīng)的措施但仍存在不足。（二）測(cè)試情況分析今年的考題與去年相比，難度沒(méi)有升高，題型基本一致，但所涉及到的測(cè)試內(nèi)容，更關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累與應(yīng)用，更能反映出教師進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的理念是否符合課程改革的需要。遺憾的是通過(guò)對(duì)各校測(cè)試成績(jī)分析來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)業(yè)水平處于明顯下滑趨勢(shì)。學(xué)生在積累與理解、應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)能力不容樂(lè)觀。如：第一大題：字、詞部分，該題有4個(gè)小題，第1小題。請(qǐng)?jiān)谔镒指裰姓_書寫下列漢字。此題主要通過(guò)抄寫，一是檢查學(xué)生抄寫時(shí)的細(xì)心程度，也是檢查學(xué)生書寫的習(xí)慣與態(tài)度；二是檢查學(xué)生的書寫水平。此題失分率僅占3%。失分主要在學(xué)生對(duì)漢字在田字格中的占位把握不住，書寫水平欠佳，造成本題失分率高的主要因素。第2小題：看拼音，寫詞語(yǔ)。（10分）主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)易混淆的讀音和漢字、詞語(yǔ)的掌握情況。學(xué)生在拼讀是前后鼻韻不分，同音字、錯(cuò)字別字相互替代是本題失分的主要原因。第3小題：按查字典要求填空(6分)主要測(cè)評(píng)學(xué)生能否掌握正確使用工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)字的筆順規(guī)則、偏旁部首把握不住，缺乏隨詞釋字的能力造成大面積丟分。第4小題：把下面成語(yǔ)補(bǔ)充完整，并解釋所填的字，然后選擇一個(gè)你喜歡的造句。（7分）這一小題主要檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累與應(yīng)用和字詞理解運(yùn)用能力，學(xué)生在寫詞語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字情況較為嚴(yán)重。第二大題，詞句部分占分27分，該題有5個(gè)小題。5個(gè)小題分別從不同側(cè)面檢測(cè)學(xué)生。第1小題根據(jù)成語(yǔ)典故，在橫線上填寫歷史人物的名字。是檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課文時(shí)，教師與學(xué)生是否對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)拓展。如：煮豆燃萁 曹植。精忠報(bào)國(guó)岳飛 ；鐵杵成針 李白 。大擺空城計(jì) 諸葛亮 此題失分率較高，失分主要在錯(cuò)字、掉字現(xiàn)象嚴(yán)重，或?qū)λe典故認(rèn)識(shí)為零。第2小題，把下面的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整。重在測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)教材中日積月累部分的內(nèi)容如“讀讀背背”中系統(tǒng)編排的古詩(shī)、古詩(shī)中的名句、成語(yǔ)、名言警句、農(nóng)諺等內(nèi)容是否把握。這題是丟分最為嚴(yán)重的一題，究其原因有二，其一，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不善積累，更不注重相關(guān)知識(shí)的汲取。其二，教師在教學(xué)中僅注重了對(duì)現(xiàn)年級(jí)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，沒(méi)對(duì)整個(gè)小學(xué)學(xué)段的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸版分類復(fù)習(xí)。第3小題，在下列句子中填入帶點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。（每個(gè)0.5分，共2分）第4小題，選擇下面的詞語(yǔ)，分別填在括號(hào)內(nèi)。（每題1分，共4分）第5小題，按要求完成句子部分。（第1題2分，其余每題1分，共10分）。這三個(gè)小題的內(nèi)容半數(shù)以上的學(xué)生都能順利完成。第三大題、閱讀與應(yīng)用。（20分）。這一大題分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。課內(nèi)閱讀主要是對(duì)五、六年級(jí)教材中精彩段落進(jìn)行再行學(xué)習(xí)的過(guò)程，是針對(duì)閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行把握內(nèi)容，掌握方法方面的檢測(cè)。課外閱讀主要檢測(cè)是通過(guò)獨(dú)立閱讀檢查學(xué)生的概括、分析、理解能力，從學(xué)生的回答情況看，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不夠熟練，以致于答題時(shí)不著邊際，很多學(xué)生不能用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)。第四大題，習(xí)作。該題分為兩部分：一、應(yīng)用文：按要求寫假條（5分）。二、習(xí)作。（任選一題）（22分）。存在問(wèn)題有：在應(yīng)用文習(xí)作中對(duì)常用應(yīng)用文的格式要求掌握得不夠透徹。在習(xí)作中表現(xiàn)為：審題不清。選材不夠典型，不新穎，個(gè)性化的作文太少。書寫習(xí)慣差，涂改太多，錯(cuò)別字多。甚至出現(xiàn)了通篇僅為一段和一篇習(xí)作從頭至尾僅使用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況。四、對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。英國(guó)有一句著名諺語(yǔ)：“行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?！睂＜覀冄芯拷Y(jié)果表明，人類90%的行為出自習(xí)慣支配，對(duì)生活中無(wú)以計(jì)數(shù)的問(wèn)題的處理，無(wú)不打上習(xí)慣的痕跡?？梢哉f(shuō)，幾乎在每一天，人們所做的每一件事，都是習(xí)慣使然，換句換說(shuō)，小學(xué)生一天之內(nèi)要重復(fù)著幾十種習(xí)慣。如課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、專心聽(tīng)講的習(xí)慣、課堂筆記的習(xí)慣、認(rèn)真答問(wèn)的習(xí)慣、完成作業(yè)的習(xí)慣、積極思維的習(xí)慣就語(yǔ)文而言，如背誦詩(shī)文的習(xí)慣、查閱資料的習(xí)慣、邊讀邊思的習(xí)慣、邊讀邊畫的習(xí)慣、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣、積累資料的習(xí)慣、完成作業(yè)的習(xí)慣、認(rèn)真寫字的習(xí)慣等等。從這次卷面來(lái)看，有的學(xué)生漏題，有的學(xué)生沒(méi)認(rèn)真審題，如習(xí)作“那是一次的嘗試”，把“一次”寫成了“多次”。更為嚴(yán)重、更為普遍的是學(xué)生處處在寫錯(cuò)，處處在涂改。這就是平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。這種現(xiàn)象各校幾乎都存在，有的學(xué)校比較突出。就這一現(xiàn)象而言希望各校教務(wù)處要采取措施，從低年級(jí)抓起，從各科抓起，從每天抓起，特別是從每天的作業(yè)抓起，學(xué)校可開(kāi)展作業(yè)檢查、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，還可在作業(yè)評(píng)價(jià)和單元測(cè)試、期中期末考試中作為評(píng)分條件，促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。2、加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，下重拳糾正錯(cuò)別字。學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象很普遍，也很嚴(yán)重，甚至越來(lái)越嚴(yán)重。從前幾次的調(diào)研情況看，都存在著錯(cuò)別字嚴(yán)重問(wèn)題。在質(zhì)量分析報(bào)告中曾多次提出糾正錯(cuò)別字的要求?？赡苓@項(xiàng)工作沒(méi)有引起學(xué)校、教師的重視，或是措施不夠得力，錯(cuò)別字就難以根治。怎樣根治？這里提四點(diǎn)建議：一是要引導(dǎo)學(xué)生明確寫錯(cuò)別字的危害性，通過(guò)大量搜集錯(cuò)別字所造成危害性的案例和故事，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。二是要分析學(xué)生易寫錯(cuò)別字的原因?？梢哉f(shuō)，寫錯(cuò)別字多的學(xué)生大多都存在學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，做作業(yè)敷衍了事，而做作業(yè)不認(rèn)真，反映一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也可以歸結(jié)到習(xí)慣問(wèn)題，因此，要加強(qiáng)這方面習(xí)慣與態(tài)度的培養(yǎng)。三是在識(shí)字教學(xué)中要強(qiáng)化同音字、形近字等易混淆的字的練習(xí)，在練習(xí)中強(qiáng)化記憶。識(shí)字教學(xué)中更要加強(qiáng)寫字練習(xí)，因?yàn)檎J(rèn)真寫字能激發(fā)孩子的非智力因素的塑造。書寫能力的不斷提高，可以使學(xué)生對(duì)事情認(rèn)真，講究整潔、美觀，產(chǎn)生一種美感，從而陶冶他們的情操。認(rèn)真寫字可以幫助學(xué)生變得沉著，可以塑造學(xué)生的性格，以及對(duì)事、對(duì)人、對(duì)生活的一種積極態(tài)度。四是從評(píng)價(jià)入手，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，多元的評(píng)價(jià)途徑激勵(lì)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真做作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真寫好每一個(gè)字。3、注重語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練。一是加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)訓(xùn)練。課標(biāo)對(duì)高年級(jí)要求：“.在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。”在這次的測(cè)試中，學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用準(zhǔn)確率十分偏低，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握的如何在于平時(shí)的訓(xùn)練設(shè)計(jì)與訓(xùn)練程度，俗話說(shuō)，功到自然成，的確是這個(gè)道理。教師不僅要明確小學(xué)六年結(jié)束應(yīng)該掌握那些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，更要在閱讀教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，教師必須有這種意識(shí)。二是注重字詞句教學(xué)。閱讀教學(xué)不能只重視內(nèi)容的分析和問(wèn)題的解答，更要重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練。字詞句訓(xùn)練訓(xùn)練什么，教師要心中有數(shù)。課標(biāo)指出：“能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果?！边@是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞句或關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言的內(nèi)涵。三是加強(qiáng)思維訓(xùn)練，注重思維能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文課要讓學(xué)