2014屆高三語(yǔ)文二模考試評(píng)分補(bǔ)充細(xì)則.doc

2014屆高三語(yǔ)文二?？荚囋u(píng)分補(bǔ)充細(xì)則一、語(yǔ)知部分第3題:補(bǔ)充一個(gè)得分點(diǎn)：抓住事物的特征。（南京細(xì)則）“反映生活”“來(lái)自生活”“源于生活”“生活化”“貼近生活”“反映社會(huì)現(xiàn)象”等均可；“富有哲理”“富含哲理”“包含哲理”“寓意深刻”等均可；“巧用修辭”“擬人手法”也對(duì)；“幽默生動(dòng)”“幽默風(fēng)趣”“機(jī)智生動(dòng)”、“有趣味”也對(duì)；“短小精練”“文字精練”“”“語(yǔ)言簡(jiǎn)潔（練）”“短小精悍”也可。第題豐子愷的漫畫(huà)，主要是以毛筆繒就的簡(jiǎn)樸黑白線條單幅畫(huà)作，配以點(diǎn)晴作用的畫(huà)題。常常流露對(duì)人世關(guān)愛(ài)的同情心，非常溫厚，初看貌不驚人，但越看越覺(jué)雋永，十分耐人尋味。畫(huà)漫畫(huà)之難常常在於如何選擇要描繪的時(shí)刻，豐子愷對(duì)此道簡(jiǎn)直舉重若輕。他的畫(huà)多為人們?nèi)粘Ｉ钋榫?，又具有普遍的人情世故與動(dòng)人情趣，筆調(diào)簡(jiǎn)潔而流暢，不論是生活場(chǎng)景、人情世態(tài)，還是自然風(fēng)貌、詩(shī)詞意境都能信手拈來(lái)，散發(fā)著濃濃的生活氣息。其雋永、簡(jiǎn)括、流暢、樸實(shí)的漫畫(huà)具有超越時(shí)空的藝術(shù)魅力，是中國(guó)乃至世界傳之久遠(yuǎn)的藝術(shù)珍品。漫畫(huà)另一版本的題目是“跌一交，且坐坐，還有五里路”。“跌一跌，且坐坐”是紹興話，即普通話中“順?biāo)浦邸钡囊馑?。第（）小題:內(nèi)容分，“人”和“包袱”各分；點(diǎn)出題目分?！叭恕钡谋砬椴蛔饕笾校此啤靶Α笔怯∷⒌脑?，原畫(huà)并無(wú)笑意。第（）小題:這是一道開(kāi)放題。題目“蘊(yùn)含了什么樣的道理”可理解為“給你怎樣的感悟”。既然是“道理”，就要“正面”說(shuō)；句式上要是陳述句；要表明觀點(diǎn)；要“理性”。答案分為兩小塊：一是對(duì)“跌一交”的理解人生挫折（生活挫折）一是對(duì)“坐一坐”的題解正確對(duì)待兩層意思可以合并起來(lái)說(shuō)，如“要從容淡定地面對(duì)人生或生活中的挫折”。角度示例如下：、 要正確對(duì)待人生（或生活）中的挫折（以下為對(duì)“正確對(duì)待”的具體說(shuō)明，從總的方面或任意具體的方面說(shuō)，均符合題意）、從容淡定（標(biāo)準(zhǔn)答案）、要擁有豁達(dá)的情懷、要善于化解積壘，調(diào)整情緒、要保持靜觀，豁達(dá)大度、不必在懷，不要害怕，不要沮喪、風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，因?yàn)榍懊孢€有五里路、“坐一坐”是為了更快的“走”、“坐”也是一種活法、面對(duì)挫折，要善于順?biāo)浦?，趁?shì)而為。附南京的補(bǔ)充細(xì)則4（2）學(xué)生回答態(tài)度時(shí)答出“樂(lè)觀”“平和”“反思”“保持良好心態(tài)”等可得1分。二、作文部分材料性質(zhì)生活片斷類(lèi)材料數(shù)量?jī)蓜t立意要求就任意一則材料（某一有立意價(jià)值的“點(diǎn)”）寫(xiě)，另一則材料完全可以不顧及。就兩則材料內(nèi)容上某一有聯(lián)系的“點(diǎn)”立意，綜合在一起寫(xiě)，材料的其余部分可以不顧及。均要準(zhǔn)確理解材料的主旨（整體）特別是關(guān)鍵語(yǔ)句（部分）的含義；均不能脫離材料的內(nèi)容。第一則材料中有立意價(jià)值的主“接口”我要學(xué)會(huì)像他們這樣畫(huà)花去了我一生的時(shí)間分析：“學(xué)會(huì)”可以（簡(jiǎn)單的）理解成“學(xué)習(xí)”“掌握”（原來(lái)所缺，原來(lái)所無(wú)）更可以（深入的）理解成“保持”“永不丟失”（原來(lái)就有）“那樣”不是指畫(huà)的技巧，而是指兒童的“畫(huà)心”“畫(huà)眼”“畫(huà)態(tài)”而是指兒童對(duì)世界、對(duì)自然、對(duì)人的觀察與表現(xiàn)的方式豐富的想像力（這點(diǎn)在成人身上的發(fā)展卻遵循“能力遞減”法則）童趣、童真；純真、好奇盎然的興趣，率真的目光用天真無(wú)瑕的眼光探索、打量新鮮、神奇的世界，看自然，觀察人真實(shí)反映對(duì)世界、對(duì)自然、對(duì)人的感覺(jué)無(wú)拘無(wú)束，無(wú)所顧忌，充滿真誠(chéng)不帶偏見(jiàn)去觀察，去發(fā)現(xiàn)，在司空見(jiàn)慣的生活中表現(xiàn)真正的“美”“一生”執(zhí)著、不改變頑強(qiáng)的意志力堅(jiān)韌的品格立意角度與示例、 兩則材料結(jié)合在一起“一生”的價(jià)值（執(zhí)著、追求）由兩人均一生從事某一工作，有某一追求而立意“一樣”與“不一樣”比較畢加索和考古學(xué)家的一樣與不一樣之處，談感受不同的“眼光”眼光是一種境界，銳利的眼光更是一種寶貴的財(cái)富學(xué)會(huì)“算賬”由兩則材料中的“一生”做一事而引發(fā)一生只做一件事(響水教研室張麗麗）、 第一則材料永遠(yuǎn)的“童真”（或：別樣的眼光）由“一生的時(shí)間”“學(xué)會(huì)像他們那樣畫(huà)”而引發(fā)大師亦有學(xué)人處（或：人人需要一點(diǎn)謙卑）由“大師”參觀兒童畫(huà)展，向兒童學(xué)“畫(huà)”說(shuō)開(kāi)去進(jìn)無(wú)止境由“大師”參觀兒童畫(huà)展，向兒童學(xué)“畫(huà)”說(shuō)開(kāi)去、 第二則材料換一種眼光（角度）由考古學(xué)家的研究角度可能沒(méi)有變化而引發(fā)，認(rèn)識(shí)論的范疇不以成敗論英雄由年輕人的感慨內(nèi)容（對(duì)杰出考古學(xué)家的評(píng)價(jià)）而引發(fā)，價(jià)值觀的范疇（未能打開(kāi)謎團(tuán)，祖父不一定就做錯(cuò)了什么，或許真提運(yùn)氣還差一點(diǎn)。孫子要尊敬祖父一生不懈的努力，以告慰他那鍥而不舍的崇高精神）信任的力量由古鏡背后文字的內(nèi)容而引發(fā)，情感的范疇不那么簡(jiǎn)單由古鏡背后文字的內(nèi)容而引發(fā)，你以為他一直在左（浪費(fèi)時(shí)間），其實(shí)他一直在右（努力不懈），談事物的復(fù)雜性刻意與隨意附：南京“作文部分”的補(bǔ)充細(xì)則本次考試是“多材料”作文，考生“可以就兩則材料來(lái)寫(xiě)，也可以就一則材料來(lái)寫(xiě)”， 不脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文即可。兩則材料相對(duì)獨(dú)立，又都統(tǒng)一在“一輩子”（或“一生”）一詞上。一、從第一則材料角度畢加索的“追求”：向兒童學(xué)習(xí)；童真（童心、童趣等），值得用一輩子去追求。畢加索的“比較”：取得一般意義上的成就易，返璞歸真難；超越自我。畢加索的“謙虛”：成就再高的人，也有學(xué)不完的東西。二、從第二則材料角度考古學(xué)家的“堅(jiān)守”：用一生追求自認(rèn)為有價(jià)值的事。年輕人的“不解”：將一生光陰浪費(fèi)在一件事上，是不知變通的固執(zhí)。古鏡上的“銘文”：不要用自己的“眼光”去衡量別人；看待事物的角度有異同（換個(gè)角度看問(wèn)題）；要從客觀的角度判斷事物。年輕人的“發(fā)現(xiàn)”：成功往往有偶然性。三、從兩則材料角度固執(zhí)與執(zhí)著；簡(jiǎn)單與復(fù)雜；有意義和無(wú)意義；但是，曲解、誤讀材料或者無(wú)中生有，可視為離題。例如：1.“我和他們一樣大時(shí)，就能夠畫(huà)得和文藝復(fù)興時(shí)的大師拉斐爾一樣”。如：兒童和兒童是有區(qū)別的；天才常出于兒童。2.“但是我要學(xué)會(huì)像他們這樣畫(huà)，卻花去了我一生的時(shí)間”。如：人生苦短，時(shí)光易逝；要把握學(xué)習(xí)的規(guī)律，否則事倍而功半。3.“年輕人慨嘆道”。如：人與人之間要多溝通交流，否則會(huì)有隔膜。4.“可他卻幾乎把一生的光陰都浪費(fèi)在這幾個(gè)字上了”。如：崇尚節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)。四、評(píng)分說(shuō)明評(píng)分須堅(jiān)持內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的原則，注重考查寫(xiě)作基本能力。要從審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、文體諸方面進(jìn)行全面衡量，綜合評(píng)分。（一）6370分：切題切題；立意獨(dú)到、深刻；結(jié)構(gòu)精巧、嚴(yán)謹(jǐn)記敘文主旨與材料“神似”而有個(gè)性，有“靈犀”相通之默契，有巧妙而機(jī)智的構(gòu)思，有生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)，有濃郁而清新的文采，故事有真實(shí)感和親近感。議論文深入“分析”，對(duì)某一“含義”進(jìn)行“分解”和“剖析”，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。（二）5662分：切題切題；立意準(zhǔn)確、正確；結(jié)構(gòu)完整；有特點(diǎn)記敘文主旨與材料“神似”，有“靈犀”相通，有構(gòu)思，有細(xì)節(jié)，有文采，故事真實(shí)，富有生活氣息。議論文能夠“分析”，能對(duì)某一“含義”進(jìn)行“分解”和“剖析”，或多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。（三）4955分：基本切題；立意基本正確；結(jié)構(gòu)基本完整記敘文所敘人和事與“材料”相似，主題基本接近材料某一含義，故事平淡，寫(xiě)人敘事能力一般。議論文觀點(diǎn)從材料中來(lái)，但論證不很充分，雖略有分析，也有一定的層次或條理，但內(nèi)在邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)。（四）4248分：基本切題；立意略有牽強(qiáng)；結(jié)構(gòu)基本完整記敘文所敘人和事與“材料”相似，主題基本接近材料某一含義，故事平淡，寫(xiě)人敘事能力一般。（同分等級(jí)）議論文滿足于簡(jiǎn)單“解讀”材料，或一味例證，用大同小異的幾個(gè)實(shí)例證明某一含義。（五）2841分：不切題；立意牽強(qiáng)、貼標(biāo)簽；結(jié)構(gòu)邏輯層次不清記敘文或機(jī)械擴(kuò)寫(xiě)，或簡(jiǎn)單續(xù)寫(xiě)，或故事虛假，記敘描寫(xiě)能力較弱。議論文立意貌似從材料中來(lái)，但整體論證已越出材料或含義范圍，且文章基本是觀點(diǎn)加材料。（六）027分：不切題；立意不正確；結(jié)構(gòu)無(wú)章無(wú)法記敘文另起爐灶、胡編亂造、故事低俗，表達(dá)能力差。議論文觀點(diǎn)和立意完全不與材料沾邊，不會(huì)論證，沒(méi)有條理和邏輯。 【特別說(shuō)明】1評(píng)分應(yīng)堅(jiān)持兼顧語(yǔ)文素養(yǎng)，凡詞匯貧乏、語(yǔ)言無(wú)味、面目可憎者；凡前言不搭后語(yǔ)、思路混亂者；凡書(shū)寫(xiě)潦草、錯(cuò)別字、病句較多者，一律下浮一個(gè)檔次；嚴(yán)重者直接打?yàn)榱?lèi)。2凡文體不明者，最高不超過(guò)41分；文體不倫不類(lèi)，且語(yǔ)文素養(yǎng)較差者，視為六類(lèi)卷。3不能只從立意上簡(jiǎn)單評(píng)分，一方面，同一立意表達(dá)有高下之分；另一方面，立意表