人教版必修1 3.2彈力 教案3.doc

彈力 教學設計 一、設計思想 學生在初中時就對形變、彈力有了一定的認識，并且平時也有一些初步的接觸。而且高中教材在文字敘述上非常簡潔，配有很多插圖，內(nèi)容直觀、感性，學生比較容易接受。按照以往教學經(jīng)驗，感覺沒有太多發(fā)揮空間，沒有吸引學生的地方。所以將彈力這節(jié)課設計成了探究性學習課，重視學生的探究過程，體現(xiàn)“以學生為主體，以教師為主導”的新型師生關系。采取演示實驗,讓學生猜測，然后通過分組實驗讓學生探究，力圖在教學中營造活躍、寬松的學習氛圍，鼓勵學生合作探究，為學生與學生、教師與學生的交流與合作創(chuàng)設更多的機會，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生主動參與到探究的過程，成為學習的主體，積極主動地獲取知識和能力。二、教材分析本節(jié)內(nèi)容是高中物理人教版第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是高中力學的基礎內(nèi)容和重要內(nèi)容，是高一學生在學習過程中的一個難點，是進行正確受力分析的關鍵。重點是彈力的方向和胡克定律，難點是常見的彈力方向的確定。教材從壓彎的撐桿引入，繼而通過放大有機玻璃和桌面的微小形變的演示實驗，激發(fā)學生的學習興趣。然后通過研究彈簧的形變來探究彈力產(chǎn)生的原因，并通過實例讓學生思考支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。最后引導學生設計實驗“探索彈力與彈簧伸長量的關系”，在學生探究的基礎上由學生得出胡克定律。三、學情分析上一節(jié)課學習了“重力 基本相互作用”，學生已經(jīng)知道力的三要素及力的兩個作用效果。在初中的學習過程中只是對彈力有了一些直觀感性的認識，在高中教學中要進一步幫助學生深化對彈力的理解以及掌握彈力的定量計算。彈力產(chǎn)生原因、彈力方向的判斷、彈力大小的計算，是學生普遍感到難以把握的問題。為此，在這節(jié)課的教學中要精心設計實驗，通過形象直觀的實驗教學幫助學生突破難點，并讓學生在親歷探究的過程中，體驗到探究未知世界的樂趣，領悟科學探究的真諦。四、教學目標（一）知識與技能1知道形變、彈性形變和塑性形變，了解放大法顯示微小形變。2知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件，知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中正確畫出它們的方向。3知道胡克定律的表達形式，并且能運用胡克定律解決有關問題4知道胡克定律的圖象的物理意義，學會利用圖象計算勁度系數(shù)。（二）過程與方法1通過觀察微小形變，培養(yǎng)學生“用放大法觀察微小形變的實驗思想”。2通過分組實驗，培養(yǎng)學生設計實驗和操作實驗的能力，提高學生合作、探究的能力。3知道實驗數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進行處理數(shù)據(jù)。（三）情感態(tài)度與價值觀1通過質(zhì)疑、討論交流，逐步養(yǎng)成將自己的見解與他人分享的團隊精神。2養(yǎng)成應用實踐能力和思維創(chuàng)新意識。3通過學習彈力在生產(chǎn)和生活中的應用，體會物理與生產(chǎn)和生活息息相關。五、重點難點1彈力方向的判斷。2自主設計實驗探索彈簧的彈力與伸長量的關系及實驗操作。六、教學策略與手段這節(jié)課采用探究式教學模式，結合問題法、演示法、歸納法、啟發(fā)法等教學方法。引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。七、教學流程圖播放圖片激發(fā)興趣觀察現(xiàn)象啟發(fā)誘導，自主探究1、形變的種類實驗2、微小形變放大實驗3、總結彈力方向?qū)嶒?、探索彈力大小實驗設計實驗1、親自體驗，感受2、認真思考，解惑3、仔細觀察、歸納4、自主探究、總結學生探究學生自主、探索、合作學習、創(chuàng)新分析歸納1、形變分為彈性形變和塑性形變2、一切物體都可以發(fā)生形變3、彈力方向指向施力物體恢復原狀方向4、胡克定律f=kx得出結論拓展應用學會分析日常生活中發(fā)生彈性形變物體的彈力方向引導學生從知識、方法兩角度進行課堂小結。課堂小結八、教學過程教學流程教師活動學生活動設計意圖引入新課一 形變分組實驗1體會不同物體的形變演示實驗1：微小形變放大播放圖片:猜猜她是誰？中國女排奧運奪冠。談到力，力的作用效果有什么？給出形變定義問題1：請同學們動手嘗試，使盒內(nèi)物品發(fā)生形變，并且觀察撤去外力后，這些形變有什么不同板書： 彈性形變 塑性形變問題2：是不是發(fā)生彈性形變的物體，就一定能恢復原狀呢？（演示實驗）彈簧在較大的力作用下幾乎被拉直，不能恢復原狀。這節(jié)課，我們就研究，在彈性限度內(nèi)，發(fā)生彈性形變的物體所發(fā)生的力。以彈簧為例。問題3：形變的彈簧為什么會對手產(chǎn)生力？給出彈力定義問題4 在彈簧恢復形變的過程中產(chǎn)生的彈力里，誰是施力物體？誰發(fā)生了形變？ 我們再來看一個例子，手壓桌面，能不能感受到桌面對手有力的作用？這個力的施力物體是誰？誰發(fā)生了形變？問題5：手壓桌面，桌面會發(fā)生形變嗎？是彈性形變嗎？學生感到榮耀，猜測是什么力改變了排球的運動方向1. 改變運動狀態(tài) 2. 形變分組體驗物體的不同形變，討論總結形變的種類學生了解彈性限度思考彈簧的原理，探討彈力的特點學生感受到手拉彈簧，使彈簧發(fā)生了形變，由于彈簧有趨于恢復形變的趨勢，彈簧在恢復形變的過程中，對手施加了拉力猜想可能發(fā)生了形變，但是太小，看不出來激發(fā)學生的學習興趣，引入今天的課題彈力注重體驗感悟，激發(fā)學生學習的積極性，主動性體會彈簧的作用力，引導學生逐步得出彈力的概念和彈力的產(chǎn)生條件通過實驗，讓學生受到物理思想方法的教育，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。教學流程教師活動學生活動設計意圖彈力產(chǎn)生條件彈力三要素演示實驗2：探究彈力的方向例題分組實驗2：探究彈簧彈力與彈簧伸長量之間的關系 演示激光反射實驗，發(fā)現(xiàn)了物體確實發(fā)生了形變形變分為微小形變和顯著形變。彈力發(fā)生在發(fā)生彈性形變的物體之間，并且相互接觸，這兩個條件缺一不可。要研究彈力,需要從力的三要素入手。力的作用點在接觸處。力的方向的判斷需要通過演示實驗與學生一起來研究。剛才同學們感受到了桌面對手的彈力，那么根據(jù)力的作用是相互的，手對桌面是否有彈力呢？這個力施力物體是誰？誰發(fā)生了形變？為了方便觀察，我們用水球代替手，請學生用準備好的小標簽，標出彈力方向 形變的方向水球放在木板上，重物放在海綿上，橡皮筋掛著小球，讓學生注意觀察物體所受彈力的特點。 請學生用準備好的小標簽，標出彈力方向 形變的方向壓力，支持力，拉力是三種常見的彈力。我們從這三種彈力身上總結彈力的方向。如果把木板傾斜，觀察彈力方向，不變的是什么。拉動繩傾斜，觀察彈力方向，不變的是什么？展示例題 有無彈力的判斷 放在斜面上物體彈力方向舉例 各種彈力的方向畫法問題6：物體的彈力大小比較復雜，我們先來研究比較簡單的物體-彈簧，彈簧的彈力跟哪些因素有關呢？用圖片展示現(xiàn)有的實驗器材問題7：怎樣設計一個實驗來探究彈簧彈力與伸長量的關系？1、采用什么方法給彈簧施力？2、彈力的大小如何確定？3、什么是彈簧的伸長量？怎么測量？4、如何記錄數(shù)據(jù)？5、數(shù)據(jù)怎么處理？總結學生發(fā)言，投影儀展示實驗方案觀察學生的實驗過程，并對實驗中出現(xiàn)的問題加以指導一切物體受力都會發(fā)生形變桌面恢復形變，對與它接觸的物體產(chǎn)生向上的彈力觀察實驗現(xiàn)象，小組討論，一起將觀察到的實驗現(xiàn)象填入表格，在導學案上畫出力的大小和方向,總結出彈力的方向特點學生思考 畫出彈力方向壓力，支持力：壓力，支持力的方向總是垂直接觸面，指向被壓或被支持的物體。拉力：拉力的方向總是沿繩子指向繩子收縮的方向。學生分小組討論可行的實驗方案，小組派代表發(fā)言，集體交流學生按照實驗要求安裝實驗儀器 小組合作，實驗數(shù)據(jù)填入表格，描點畫圖，探索規(guī)律將原本較為抽象、枯燥的思維活動轉(zhuǎn)化為生動活潑的學習體驗。 設計陷阱讓學生出錯，學生在改錯中體會彈力方向充分鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生合作探究的能力引導學生從知識點和方法兩個方面總結。幫助學生理清所學知識的層次結構充分鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生合作探究的能力教學流程教師活動學生活動設計意圖課堂小結課后作業(yè)問題8：同學們得到了什么樣的實驗結論？通過實物投影儀展示不同組得到的實驗圖像，總結出胡克定律的內(nèi)容問題9：同學們作出的圖像盡管都是直線，但是為什么直線的斜率會不一樣呢？引導學生觀察不同組學生的彈簧的長短 粗細 材料通過這節(jié)課我們掌握了那些知識呢？課后請大家應用今天掌握的研究問題的方法，探索其他彈性材料（如橡皮筋等）的彈力的影響因素課本p56 問題與練習 5，6學生觀察圖像，思考，討論，總結規(guī)律彈簧發(fā)生彈性形變時，彈力的大小跟彈簧伸長（或縮短）的長度x成正比f=kx（適用范圍：彈性限度內(nèi)）k勁度