農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的憂與思.doc

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的憂與思 一個誰都不會否認的事實：城市和農(nóng)村教學(xué)存在著一定的差距，無論在教學(xué)起點、教學(xué)模式、教學(xué)水平以及教學(xué)效果上，城市都優(yōu)于農(nóng)村。作為一名農(nóng)村小學(xué)的英語教師，我目睹了英語課程在農(nóng)村的開設(shè)和發(fā)展，也讓我深切體會著現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，令人歡喜，更使人心痛！ 那么問題到底出在什么地方了呢？放在農(nóng)村小學(xué)英語面前的又是怎樣的現(xiàn)狀呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐和自己的在農(nóng)村工作的所見所聞，對農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀進行簡單的分析：一、教師方面1、師資是農(nóng)村英語教學(xué)目前最大的難題。 隨著英語課程在農(nóng)村的開設(shè)，對英語教師量的需求便猛然上漲，于是就出現(xiàn)了“土八路”這樣的角色從語文和數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變過來的英語教師。有的參加過短期的英語培訓(xùn)，而有的只是開學(xué)前領(lǐng)導(dǎo)的幾句談心，便走進了英語課堂。就拿我自己來說，我2000年畢業(yè)于昆明師范學(xué)校，剛畢業(yè)我教五年級的數(shù)學(xué)。后來新開英語課，由于我是最年輕的老師（我是初中英語水平，讀師范是沒有開設(shè)英語課），經(jīng)過短期的培訓(xùn)我開始教英語。這意味著什么？英語教師的質(zhì)量問題！俗話說得好：“名師出高徒?！庇惺裁礃拥慕處熅蜁惺裁礃拥膶W(xué)生，這些“客串”的英語教師能保證英語課程在農(nóng)村的正常開展嗎？雖然他們大多是語文中的優(yōu)秀教師，數(shù)學(xué)中的骨干分子，但也不會令人感到欣慰。作為在小學(xué)剛剛開設(shè)的一門運用性極強的語言學(xué)科，它不僅需要責(zé)任心強的教師，更呼喚基本功扎實、具有較強專業(yè)素養(yǎng)、且能適應(yīng)新課改的新型英語教師。英語重視聽、說能力和綜合運用語言能力，英語教師自己都不能熟練地運用語言組織教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)英語的課堂氛圍嗎？加上對小學(xué)英語教學(xué)法的陌生和對教材把握的不準，更使得教學(xué)難上加難！甚至把原本不應(yīng)該屬于英語教學(xué)的東西也不知不覺地攙雜到英語中來，使英語教學(xué)不再“純潔”，長期以往又將走進老式的中國英語，使農(nóng)村的孩子個個成為名副其實的“英語啞巴”，那將是何等慘狀！這樣就談不上創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，更談不上達到新課程的標準。農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)正制約著學(xué)科的發(fā)展，已成為學(xué)科的“瓶頸”。 2、超負荷的工作量直接影響英語教學(xué)的效果。 農(nóng)村英語教師的工作量是驚人的，一般來說都有三四個班而且跨年級的教學(xué)任務(wù)，有的甚至達到五至六個班，一周也要有15節(jié)英語課，此外還要擔任幾門副課。其中有的教師還兼班主任工作?？梢姽ぷ髁恐?，教學(xué)任務(wù)之重，超負荷的工作量，加上專業(yè)素質(zhì)的缺陷，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。學(xué)科之間的不平衡和巨大的工作壓力使英語教師在心理上也發(fā)生微妙的變化，影響教學(xué)心理，降低教學(xué)熱情，所起效果可以想象。二、學(xué)校方面1、隨著英語課程的發(fā)展，學(xué)校對英語教學(xué)的重視程度也在隨之大打折扣。英語教學(xué)的研究還是集中在城市，其原因是多方面的，也是客觀存在的。對于一個只有一兩名英語教師的農(nóng)村小學(xué)而言是很難開展這樣高層次的教研活動，即使有這樣的想法和做法，也會由于人數(shù)的劣勢，屈服于客觀事實之中。這跟學(xué)校對英語的陌生有關(guān)，主管教學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)們很少懂得英語教學(xué)，在談到英語教學(xué)時總是以陌生人和旁觀者的身份關(guān)心幾句則已。2、在課時安排上也存在嚴重的問題。按照課標規(guī)定每周安排兩節(jié)英語課，小學(xué)英語共有6個單元兩個復(fù)習(xí)，每個單元最少需要6個課時，每個復(fù)習(xí)需要4個課時，上完這冊書最少需要44個課時。但就是以每學(xué)期20周來計算每周2節(jié)也只有40節(jié)課。所以每個英語老師每學(xué)期都是把課趕完的。更不可思議的是，有的教師還跨學(xué)科，教兩個班的英語，兼一個班的數(shù)學(xué)。學(xué)校認為，一名教師教兩個班的英語工作量太輕。這樣的農(nóng)村英語看來不讓人擔憂，聽來不令人凄涼嗎？三、學(xué)生方面1、農(nóng)村學(xué)生的自身特點也是影響其英語學(xué)習(xí)的因素之一。 他們都有膽小、不善于表達的共性。而新版的小學(xué)英語則重視的是語言綜合運用能力，兩者是相違背、相矛盾的。當教師創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生進行表演的時候，學(xué)生伴隨一陣欣喜之后，大多會選擇沉沒，即使有學(xué)生完成，也是個別現(xiàn)象。學(xué)生在課堂上總顯得不活潑、放不開，任老師如何調(diào)動，也很難達到理想的效果。 2、農(nóng)村學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和水平注定不能適應(yīng)課改下的教材。 在英語教材中看到更多的是：“airport、 chips、 taxi、skate”諸如此類的單詞，看到更多是聚會、旅游、生日聚會等這樣的場景。這些對于農(nóng)村的孩子來說都是些稀罕物，親身經(jīng)歷更是少之又少，所以對教材便缺少一種親切感。學(xué)習(xí)和生活略有脫節(jié)，是教材的問題？還是學(xué)生的問題？還需用辨證的眼光去看待。四、家長方面農(nóng)村家長的知識水平，使英語教學(xué)行走得也十分艱難。家長對小學(xué)英語教學(xué)重視，但家長既沒有能力輔導(dǎo)孩子，也沒有能力購買學(xué)習(xí)設(shè)備。大部分學(xué)生連學(xué)習(xí)英語的錄音機也不具備。家長把孩子的英語學(xué)習(xí)完全托付給教師。英語教師無法在家長那里得不到更多的幫助。而英語教學(xué)不同于其他學(xué)科，重視學(xué)生語言的運用和聽、說能力的均衡，這卻恰恰迫切需要家長的大力支持。更好地做好家長工作，使學(xué)校和家長的配合形成默契，是擺在英語教師面前一個嚴峻而又急需解決的現(xiàn)實課題。五、考核方面現(xiàn)在學(xué)習(xí)階段對學(xué)生英語成績評價僅僅是期末的筆試成績。試卷分為聽力和筆試兩大部分。特別是小學(xué)高段的英語試卷涉及大量的語法知識考核、英語寫作等等。英語是一門交際工具意義在于說與聽，過多的強調(diào)寫的功能極大的增加了英語學(xué)習(xí)的難度，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。小學(xué)英語教學(xué)的道路雖然充滿了困難與挑戰(zhàn)，但我們還是要滿懷信心的走下去。我們能做的不僅僅是抱怨，更要正確的面對找出解決的方法。一、教師方面1、注重英語教師師資力量的提高。吸引專業(yè)英語教師到小學(xué)任教，加強對英語教師的培訓(xùn)。利用投影錄音、計算機網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段，引進英語新聞廣播、國內(nèi)外兒童英語節(jié)目等內(nèi)容，訂閱英語兒童讀物及通俗的英文報刊雜志，開展多項交流、測試、競賽活動，使每位教師學(xué)有所得，學(xué)有所長。2、學(xué)歷晉升。學(xué)校制訂優(yōu)惠政策，全力支持他們參加函授學(xué)習(xí)，使他們的學(xué)歷分別從?？茣x升到本科、研究生。3、外出充電補源。為了能讓我們農(nóng)村的英語教學(xué)與大城市接軌，積極組織英語教師外出聽課學(xué)習(xí)。4、課堂實踐反思。語言有豐富的文化內(nèi)涵，而文化意識是人們對文化的一種自覺的能動的認識活動，是人們在學(xué)習(xí)語言的同時領(lǐng)悟語言文化的內(nèi)涵，接受該語言文化的熏陶，并潛移默化為一種追求文化的情感。小學(xué)開設(shè)英語課，不僅是為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛力，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生對中外文化異同的敏感性，培養(yǎng)其跨文化的意識。二、學(xué)校方面學(xué)習(xí)語言離不開特點的語言環(huán)境，學(xué)校要營造一個良好的英語環(huán)境，不僅要有濃郁的校園英語文化氛圍，而且要通過豐富多彩的具有文化特色的教學(xué)活動，使學(xué)生增長文化背景知。1、創(chuàng)辦英語走廊、英語角、英語村等，定時定點開展活動。每周五下午第三節(jié)課為英語課外活動時間，四個英語專用教室成了四個年段學(xué)生的英語活動角，由專門的英語老師參與輔導(dǎo)。活動形式有唱英文歌曲、表演英語課本劇、做英語游戲、講英語故事、演講、朗誦、場景對話、英語書法等等。內(nèi)容有的與課內(nèi)緊密聯(lián)系，將教材中本年段的幾個話題進行延伸，有的利用課外文字、影視資料，進行組編。2、開展多項英語競賽，全面提高英語素質(zhì)。舉行英語技能比賽、英語書寫競賽、英語賀卡制作、英語手抄報評比、英語小作文征集賽等，學(xué)生參與面逐年增加，興趣和熱忱日益濃厚，水平也在逐步提高。在競賽中提高學(xué)生的口語交際能力。傳統(tǒng)英語教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生學(xué)英語只會記住幾個單詞，讀會幾課書，懂得一些語法知識，卻羞于口語表達，不能進行正常的交際。我們的英語實驗不僅課堂中采用“任務(wù)情景型”教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生活場景，模擬交際，課外我們還配之于很多的趣味性活動，增加學(xué)生開口說英語的機會。由于學(xué)英語缺乏生活環(huán)境，學(xué)生口語交際能力還是不能水到渠成地得以提升。3、以校牌、板報、窗欄、廣播等形式營造校園英語氛圍。選擇內(nèi)容積極，有助于學(xué)生身心發(fā)展和符合中國國情的英語警句名言，制作成精美的標牌，置放于教室和學(xué)校有關(guān)的公共場所。另外，還組織發(fā)動每個班級自己創(chuàng)造標語，自由選擇地點展示。學(xué)校設(shè)立校園英語文化窗，以剪報、圖片和有關(guān)英語說明的形式，以介紹英美及世界各國的文化為主，培養(yǎng)學(xué)生的國際觀念。文化窗由指定教師負責(zé)，每月更換一次。每班在各自的教室內(nèi)設(shè)立英語墻報，內(nèi)容包括學(xué)生的英語習(xí)作、小故事、手工制作、書寫等。在十月一日或六一兒童節(jié)時，舉行全校英語墻報評比展覽。創(chuàng)建學(xué)校英語播音站，利用課間或午間時間播放英語活動小新聞、英文歌曲、故事等。開辟學(xué)生英語閱覽室，提供淺顯的英語讀物、音像材料，利用每周一節(jié)閱讀課的時間，帶學(xué)生進閱覽室，擴大了學(xué)習(xí)的范圍。4、創(chuàng)編校園日常用語，嘗試英語交流。為了讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中，能大膽、自如地運用英語來表達，我們創(chuàng)編了“日常問候語、文明用語、課堂用語、衛(wèi)生用語、詢問語、鼓勵表揚語”等校園日常英語。學(xué)生借助這些用語，進行簡單的日常口語交流。教師在生活和其他學(xué)科的教學(xué)活動中，也注意了小學(xué)日常英語的應(yīng)用與滲透。如課堂用語：Dont make nois. 請舉手Open your books! 請翻開書Listen carefully! 認真聽Time is up! 下課了Think