淺談中職學校學生管理.doc

淺談中職學校學生管理 摘 要：隨著普高熱和大學的不斷擴招，以及近年來中職學校的規(guī)模也在不斷擴大，中職學校生源質(zhì)量逐年下降，學生層次參差不齊。而中職學校的學生管理不但得不到加強，很多管理工作還停留在過去的方式方法上，當然很多管理上的弊端也越來越明顯。如何搞好中職學校學生管理工作，達到管理育人的目的；創(chuàng)新中職學校學生管理工作已成為擺在職教工作者面前的一個新課題。 關(guān)鍵詞：中職學校 學生管理 創(chuàng)新 一、當前中職學校學生的實際情況 （一）學生心理和生理形態(tài)差異太大。中職學生的生源年齡段相對偏小，正是學生從少年到青年的過度期，正處于獨立性和對事物的認知性都不明確的階段；與此同時，在普通高中學生為升入最好的大學努力時，中職學生卻過早的接觸了社會，這個時期的他們心理年齡大都不成熟，身上擔負的確是二十多歲的生理責任。 （二）學生學習的目標和動機不明確。中職學生是一個相對特殊的群體，多數(shù)學生選擇中職學校都是因為中考落榜或本身成績不佳退而求其次，很少有學生主動進入中職學校學習，實際上很多學生根本沒有明確的學習動機和目標。 （三）學生學習理論基礎(chǔ)較差。 大部分學生入學時理論基礎(chǔ)都相對的薄弱，在中職學校接受新的知識時，很多學生會覺得比較吃力，聽不懂又不問，自控能力差，厭學心理越來越突出。這樣惡性循環(huán)就造成很多的課堂時間白白浪費，學生根本沒有學到任何有用的知識。 （四）獨生子女，單親離異家庭及父母外出打工的留守學生增多。很多中職學生缺乏生活實踐、自理能力和安全感。怕吃苦，有坐享其成的想法，而無受挫之的思想準備。 二、中職學校學生管理現(xiàn)狀 （一） 管理的模式呈滯后性。傳統(tǒng)的管理方式是是“我教育你接受”的對立模式，仍處于金字塔管理系統(tǒng)的命令式管理，只是告訴學生“不準做什么”，而不是指導(dǎo)學生如何做，學生容易產(chǎn)生茫然，抵觸甚至逆反心理。 （二）眼里只有“好學生”，忽略“問題學生”。一些中職學校的班主任及任課教師在管理和教學過程中，對所謂的“問題學生”從沒正眼看過，就當作隱形人似的；即便這樣的學生在學習生活中有進步的表現(xiàn)，或已經(jīng)努力的讓自己往好的方向發(fā)展時，也依然被老師的定勢思維給放在被遺忘的角落。 （三）部分教師缺乏愛心，對學生缺乏耐心和關(guān)愛。部分學生素質(zhì)較低，特別是那些成績差問題多的學生容易成為不受老師同學喜歡的對象。部分教師覺得從事職業(yè)教育沒有成就感，更不愿擔任班主任工作。缺乏對學生一視同仁的關(guān)愛，給學生管理工作增添人為的障礙。 三、管理理念的創(chuàng)新 （一）重視入學教育：1.入學教育不僅對學生的中職生活有一個及時有效的引導(dǎo)，更重要的是關(guān)系到其一生的發(fā)展。從所處的環(huán)境出發(fā)，以適應(yīng)社會需求，爭取就業(yè)機會為目的，從勤奮學習，誠信做人，禮貌待人，處理人際關(guān)系，改善人格品質(zhì)等多方面給予引導(dǎo)。；2.擬定學生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，鼓勵學生確定積極的目標，努力拼搏，不要給自己的人生之路留下遺憾。請已經(jīng)就業(yè)的學生返校開座談會，給新生以啟迪。啟發(fā)學生正確定位，把握自己努力的方向。3. 入學教育在我校做的非常好，很有成效。 （二）發(fā)揮班主任在學生管理中的主導(dǎo)作用。1.都說什么樣的班主任帶出什么樣的學生。做好班主任工作，要明確自己的工作職責，做好自己；要對全班學生的成長肩負全面的責任；自己的思想品質(zhì)對學生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級工作的關(guān)鍵。2.做好班主任的管理工作，首先要全面了解和研究學生的個性特征，學習情況，興趣愛好，健康狀況，家庭情況等方面，以便管理中對癥下藥。其次，按學生的主體需求，把學生培養(yǎng)成積極向上，熱愛學習，團結(jié)友愛的堅強集體。再次，適當?shù)谋頁P與批評是教育的一中手段，對激勵先進鞭策后進，形成良好的班風起到重要的作用。最后，關(guān)愛所有學生。 （三）將對學生的管理融入課堂，融入日常生活 1. 管理學生不是班主任一個人事，是所有教職工的職責。學生的管理工作需要我們大家攜手，要把對學生的管理和學習相結(jié)合起來。在教學中，不管上什么課，作為教師，就要對學生進行思想道德和職業(yè)道德的教育和熏陶，以潛在的方式影響學生，以達到學生和教師的和諧統(tǒng)一。 2.培養(yǎng)良好的校園文化。學校是學生成長最有影響力的環(huán)境。學生思想，性格，價值觀的形成倚賴于學校文化的建設(shè)。學生的管理不僅局限在教育上，還需要大量的整合學校文化資源，開展適合學生的各種各樣的班級文化和校園文化。這方面，我們學校也是卓有成效。 3. 多鼓勵，少批評。試想我們每天都在被批評中，有一天我們終究心理不變態(tài)也會扭曲。學生也一樣，甚至比其他同齡孩子更脆弱，他們更渴望被認同。作為每個教職員工，或許我們的一個微笑，一句簡單的表揚改變了一個孩子的未來！ （四）加強與家長的聯(lián)系和溝通。對大多數(shù)學生來說，最了解他們的莫過于他們的家長，而老師只有加強與學生家長的聯(lián)系，相互溝通，雙方才能全面的掌握學生的情況，有利于保證孩子的教育效果。 （五）老師自身的學習。老師應(yīng)該是掌握最先進的理念，應(yīng)該不斷的獲取更新理念。我本人覺得作為中職學校的教職員工，我們應(yīng)該爭取更多的機會，獲取更多適合我們教育工作的理念，豐富我們的學生管理工作，幫助我們的學生更好的適應(yīng)