人教版必修3 西方人文主義思想的起源 課件（共21張）.ppt

第5課西方人文主義思想的起源 必修三 課位 課魂 析課 思課 課位 教材地位與備課定位 橫向看 本書中的位置 本課與第一單元第1課 百家爭鳴 和儒家思想形成對比 體現(xiàn)了同一時代中西方民本思想的不同 有利于學生獲得人文思想對當今構(gòu)建社會主義和諧社會的啟示 縱向看 本單元間的聯(lián)系 教材地位 本課是西方人文精神的萌芽 而第6課文藝復興和宗教改革則是西方人文精神的發(fā)展 第7課啟蒙運動則是西方人文精神趨于成熟的體現(xiàn) 因此 西方人文主義思想的起源推動了文藝復興 宗教改革和啟蒙運動的產(chǎn)生 備課定位 課標要求 考綱要求 了解古代西方智者學派和蘇格拉底等人對人的價值的闡述 理解人文精神的內(nèi)涵 西方人文精神的起源 析課 學情 目標 重難點 本課的授課對象是高二學生 經(jīng)過高一階段的學習 學生已經(jīng)有了初步的歷史認識和歷史評價能力 掌握了一定的歷史學習方法 但學生對于抽象的哲學問題較難理解 學習興趣不高 因此重點的是要引導學生如何進行自主 合作探究 學生能說出智者學派 蘇格拉底等人的思想主張 學生能理解西方人文精神的內(nèi)涵 學生會運用人文智慧思考當今社會問題 知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 教師通過呈現(xiàn)史料 創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學生分析問題的能力 教師通過引導學生對比分析 合作探究提高學生對歷史人物的評價能力 通過組織學生活動 使學生感受希臘先哲勇于否定權(quán)威 堅持真理的人文精神 引導學生關(guān)注現(xiàn)實中人文精神缺失的現(xiàn)象 教學重點 教學難點 依據(jù) 本課的課標要求和考試大綱要求 智者學派和蘇格拉底的思想主張及其評價 如何理解人文精神的內(nèi)涵 依據(jù) 從學生的認知水平和認知規(guī)律看 認識事物總是要經(jīng)歷由表及里 由淺入深的過程 導入設(shè)計 柏拉圖 洞穴之喻 故事導入 依據(jù) 只有激發(fā)學生興趣 學生才能心情愉快的參與課堂中來 才能調(diào)動其學習積極性 課魂 在教學過程中突破重難點 設(shè)問 故事深層寓意是什么 體現(xiàn)了怎樣的人文精神 課魂 教學重點的突破 活動探究1 如果普羅泰格拉 蘇格拉底 柏拉圖和亞里士多德四人被評為 感動希臘四大人物 請結(jié)合他們的生平和思想主張 為他們寫一份頒獎詞 依據(jù) 利用寫頒獎詞這一學生所熟知的活動 引導學生主動探究 從而使學生輕松的掌握四人主要的思想主張 材料1 智者的話 至于神 我既不知道他們是否存在 也不知道他們像什么東西 人是萬物的尺度 是存在的事物存在的尺度 也是不存在的事物不存在的尺度 普羅泰格拉 一陣風吹來 你覺得冷 它就是冷的 我覺得熱 它就是熱的 同樣地 一個人的行為是好的還是壞的 也是以人的感覺為標準 你覺得好 它就好的 我覺得壞 它就是壞的 行為的本身無所謂好壞 合作探究2 根據(jù)材料和課本內(nèi)容評價智者學派的思想主張 材料2 在雅典一次運動會上 一名觀眾被標槍刺死 他的親人提請法庭審判確定誰應(yīng)該是這一事故的責任人 根據(jù)楊適 哲學的童年 整理 積極作用 否定神的意志是衡量一切的尺度 肯定人的價值 樹立了人的權(quán)威和尊嚴 體現(xiàn)了古希臘人文主義的本質(zhì) 是人文主義思想的最初體現(xiàn) 局限性 過分強調(diào)個人價值和作用 否定制度 法律和道德對人行為的絕對約束力 不利于建立正常和諧的社會秩序和社會公德 評價 依據(jù) 引導學生采用兩分法 兩點論客觀公正評價人物和事件 突破本課重點 材料 有位隱士同熊成為好朋友 一天 隱士在林間睡著了 他的熊朋友坐在一旁守護著他 揮舞著巨大的熊掌為他驅(qū)趕著蚊蠅 這時有一只蒼蠅不停地在隱士的頭上叮落 任憑熊怎樣驅(qū)趕也不肯離去 熊被激怒了 它拿起一塊大石頭想狠狠懲罰這只蒼蠅 當這只蒼蠅再一次落在隱士的頭上時 熊高高舉起了石頭 狠狠地向這只蒼蠅砸下去 俄 克雷洛夫 熊和隱士 合作探究3 假如讓你來改寫下面這一故事 將里面的大笨 熊 變成聰明的 喜羊羊 故事的結(jié)果會發(fā)生什么變化 這一變化說明什么問題 蘇格拉底主張 知識即美德 美德即知識無知即邪惡 評價 蘇格拉底對人性本身的研究 是人類精神覺醒的重要表現(xiàn) 他使哲學真正成為一門研究 人 的學問 探究問題1 蘇格拉底之死 體現(xiàn)了什么樣的人文精神 課魂 教學難點的突破 兩會召開后 人社部準備將退休年齡延長至65周歲 小組分別扮演智者學派 蘇格拉底 柏拉圖及亞里士多德發(fā)表觀點 并指出哪一種觀點最符合人文主義社會實際 探究活動2 角色扮演 依據(jù) 角色扮演 引導學生學會運用人文智慧思考當今社會問題 學以致用 最初體現(xiàn) 升華 進一步發(fā)展 隨堂練習 精選五道客觀題檢測學生對基礎(chǔ)知識的掌握 精選一道主觀題對智者學派思想進行評價 檢測學生評價歷史事件的能力 通過講練結(jié)合 檢查學生本節(jié)課掌握基礎(chǔ)知識的情況 及時補充尚未解決的內(nèi)容 題目略 思課 反思教學 一 本課的理論性較強 而學生的理論知識相對薄弱 用什么方法能夠使較難的問題深入淺出 是我關(guān)注的重要問題 二 新課程三維目標該如何落實 情感該如何升華 三 本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實聯(lián)系是否恰當 需要實際教學的檢驗