像冠軍一樣教學(xué).docx

像冠軍一樣教學(xué)讀后感像冠軍一樣教學(xué)是一本教育教學(xué)方法集合的書。在前言中，道格萊莫夫把教學(xué)稱之為是藝術(shù)與方法，其實美國教育學(xué)體系的發(fā)展，已經(jīng)經(jīng)歷了藝術(shù)科學(xué)藝術(shù)循環(huán)往復(fù)的交替上升，作者把教學(xué)稱之為藝術(shù)也不足為奇。本書闡述的個技巧分布在個章節(jié)四個部分當(dāng)中。第一部分，評估學(xué)生的理解水平；第二部分，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度與應(yīng)用；第三部分，提高課堂參與度和思考度；第四部分，課堂文化的五大原則。因為有個教學(xué)技巧貫穿，這四個部分既成體系又獨立存在。在書的最后，道格？萊莫夫提醒教師具有的工匠精神，應(yīng)該用勤勉和謙遜來打磨教學(xué)技藝。這與克強(qiáng)總理在年政府工作報告中提倡的工匠精神如出一轍。翻開這本書你會發(fā)現(xiàn)，書中羅列出來的技巧我們既陌生又熟悉，熟悉的是技巧中所闡述的問題，在我們的課堂上每天都在發(fā)生。熟悉的還有美國冠軍教師對待問題的處理辦法，雖然美國課堂文化、課程內(nèi)容、作業(yè)形式等與我們課堂大不相同。陌生的卻是作者對教育教學(xué)名詞術(shù)語的用法和對某些教學(xué)事件的表述方式，跟我們國內(nèi)的使用習(xí)慣不同，可能因為中美教育發(fā)展階段不同，在這方面還需要讀者多花點心思。如果你在本書的名詞術(shù)語或表述方式上感到陌生，那么書中的案例內(nèi)容、操作方法才是你關(guān)注的重點。我舉例來說，在第三章“賦予學(xué)生高期望”的技巧“擴(kuò)展知識：讓學(xué)生勇于接受挑戰(zhàn)”“擴(kuò)展知識”對教師來說的確是一個不那么易懂的教學(xué)術(shù)語。但當(dāng)讀到內(nèi)容案例部分，就會一下子明了作者想要表達(dá)的是“課堂對話的語言豐富性和精確性”，如下：“接下來，我會提出六組不同的擴(kuò)展問題，它們的真正價值在于，通過不同的方法，讓教師提出更多樣的問題，加強(qiáng)多元思維。這些問題能夠幫助教師如何以更活潑、更多樣的方式在學(xué)生取得成績的時候，發(fā)起挑戰(zhàn)。問怎么樣或為什么要驗證學(xué)生的答案是否可靠是否能在某一話題上始終保持正確的回答，最好的方法是他們能否解釋如何得到答案。教師：杜蘭戈和普韋布洛距離多遠(yuǎn)？學(xué)生：英里。教師：怎么算出來的？學(xué)生：我在地圖上測量結(jié)果是英寸，然后加再加得到的。教師：你怎么知道每英寸對應(yīng)英里。學(xué)生：我看了地圖上的比例尺。問更好的詞或更精確的表達(dá)學(xué)生在描述概念時，一開始往往用最簡單的語言。教師可以給他們機(jī)會使用更具體的詞和正在熟悉的新詞，這樣就能夠達(dá)到詞匯擴(kuò)充的目標(biāo)。教師：杰妮斯，索菲為什么喘粗氣？學(xué)生：她喘粗氣，是因為跳進(jìn)去的時候水冷（）。教師：你能用一個詞形容水有多冷嗎？學(xué)生：索菲喘粗氣是因為水冰涼（）。教師：好，能不能用一個詞匯表里的單詞？學(xué)生：索菲喘粗氣是因為水涼刺骨（）。當(dāng)你看到這兩個具體的案例分析，你會恍然大悟，原來如此！除書中表述的問題之外，這個章節(jié)提到的訣竅對應(yīng)我們課堂的問題還有：教師教學(xué)語言如何精煉？師生課堂互動如何活躍？學(xué)生語言表達(dá)匱乏，怎樣鍛煉基本的聽和說？學(xué)生是如何形成高級思維的？怎樣確認(rèn)學(xué)生真正理解了？等等。這些問題有緊密的連帶關(guān)系，在書中的其他章節(jié)、技巧提及的百余案例中，也在通過各種各樣性質(zhì)的教學(xué)問題中反復(fù)強(qiáng)調(diào)和提示解決方案。限于篇幅的關(guān)系，在這里不一一列舉。在我們的課堂上，與學(xué)生對話是難度極高的技術(shù)。教師經(jīng)常把學(xué)生帶入到后者不熟悉的問題環(huán)境，學(xué)生接不住來自教師的話頭，課堂斷檔時有發(fā)生。一部分教師的教學(xué)語言簡單直接，缺乏表達(dá)技巧，話題的趣味性也無從談起。甚至有一些教師擔(dān)心無法掌控話題方向，牢牢把住問題不敢放開討論。這種主觀意識嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。翻開本書，不要被書中巨大的信息量嚇到。這是一本教學(xué)方法的工具書。學(xué)習(xí)最好的方式就是去應(yīng)用。你遇到了什么問題？能不能在本書中找到類似的場景或問題？找到那個章節(jié)，深入讀下去，或許順著原來的問題，你能讀到其他早已經(jīng)存在的，可是你還沒意識到的新問題。這本書是一個寶藏，閱讀這本書是一個探索之旅。像冠軍一樣教學(xué)在年先后入選了中國教育報“教師喜愛的本書”和中國教育新聞網(wǎng)“影響教師的本書”。每每拿到一本好書，我總是先去翻看印數(shù)多少，是第幾版第幾次印刷。我國有萬教師，基礎(chǔ)教育小初高有教師萬之眾，一本好書的市場保有量應(yīng)該是多少？這也跟教師的閱讀方向息息相關(guān)。在本書的封面，本書被譽(yù)為美國的“教學(xué)圣經(jīng)”，全球萬教師口碑相傳的教學(xué)指南，教育界罕見的銷量過千萬的全球暢銷書。在本書的封底，戴維萊文（知識就是力量項目創(chuàng)始人）的評價說：道格？萊莫夫揭示了最成功的教師能將敏銳的思想和高效的方法完美結(jié)合在一起，對教師來說，這本書無疑是最具影響力和最有益的書籍。每位教師都應(yīng)該至少擁有兩本，一本放在家里，一本放在學(xué)校，這樣他們就能一直依循書中的方法，提高教學(xué)成效。這本書適合校長閱讀，你可以從中找到你學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)；這本書適合教務(wù)校長、主任讀，你可以參照書中冠軍教師的成功案例做聽評課指導(dǎo)；這本書適合各級教研員讀，書中大量的問題、技巧案例等，可以對應(yīng)上一些當(dāng)前流行的研究課題或教學(xué)問題；這本書適合骨干教師、普通教師讀，可以有助于課堂教學(xué)水平的提升。我國全面深化教育綜合改革進(jìn)入深水區(qū)，年月發(fā)布的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是未來教育的主旋律之一。國家大力倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。實現(xiàn)教育教學(xué)改革，學(xué)校課堂是主戰(zhàn)場，教師教學(xué)能力提升是必由之路。道格？萊莫夫的像冠軍一樣教學(xué)這本書，就提供了詳實可信并有針對性的一整套課堂教學(xué)方法。像冠軍一樣教學(xué)明確 正確 精確 讀像冠軍一樣教學(xué)有感 重慶市珊瑚中學(xué) 王端 初拾這本書時，不免對這本書的題目有些失望。想著竟把教書育人喻作比賽一般，書香味全無。但查查作者，道格萊莫夫，發(fā)現(xiàn)這位商學(xué)院的工商管理碩士除了是美國暢銷書作家，著名培訓(xùn)師，還是一位權(quán)威的教育家，著有教無不勝，練習(xí)的力量，做到更好的42 法則等教育類暢銷書。 打開拜讀，本書共有四個部分，分別是評估學(xué)生的理解水平，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度與行動，提高課堂參與度和思考度以及課堂文化的五大原則。整個談?wù)撌冀K以學(xué)生為中心，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，用簡潔的語言，引人入勝的例子，給讀者梳理了一個又一個實用有效的技巧方法。比如:統(tǒng)一練習(xí)格式：第一時間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；犯錯文化：讓學(xué)生敢于犯錯，勇于在錯誤中總結(jié)經(jīng)驗；為步驟命名：規(guī)范每一個步驟。幫助學(xué)生掌握復(fù)雜技能。這些都是我在教學(xué)中遇到過的問題，且自身嘗試了許多方法，反而事倍功半?？戳诉@些方法，不免為作者的大智所折服。確實，有時簡單干練的規(guī)范遠(yuǎn)比旁征博引的解釋來得更有效些。 而讓我感受最深的一點是，也是讀書之前我的疑問為什么把教書比作火藥味十足的比賽，且要爭一個冠軍呢？讀完全本，我從書中提取到三個關(guān)鍵詞“明確 正確 精確”。首先，備課時明確教學(xué)目標(biāo)，每堂課結(jié)束時對自己的目標(biāo)進(jìn)行明確評估，得以保證教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因為只有這樣，教師才能了解到學(xué)生掌握了多少 而不是自己教授了多少以及如何改進(jìn)下一堂課。在上學(xué)期的教育教學(xué)過程中，我也明顯感覺到從學(xué)生獲得知識容量的角度上備課比從教師教授內(nèi)容的容量備課更有利于學(xué)生的知識吸收。且在上課前，就自己的本堂課的效果，當(dāng)天學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個對話，能讓自己在課堂上更胸有成竹。其次，“正確”是指 100%正確。在課堂上回應(yīng)學(xué)生答案時，教師應(yīng)該一直堅持“完全正確”的答案或者一直堅持嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。英語教學(xué)以及很多文科類教學(xué)，時而耳聞此類學(xué)科考試很多沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。然而從出題人的角度來說，出題就會有考點，答案怎會不固定。這一反思，讓我意思到自己的教學(xué)過程中，特別是面對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生群體時，會無意間放棄了自己原來所設(shè)定的“高標(biāo)準(zhǔn)”。如此，有些學(xué)生就沒有機(jī)會意識到自己的答案與高質(zhì)量答案之間的差距。長此以往，學(xué)生自以為正確，做了準(zhǔn)備，也達(dá)到了要求，但事實并非如此。最后，“精確”，這更是對教師的高標(biāo)準(zhǔn)的行為要求。比如增強(qiáng)教師指令的趣味性和觸知性，增強(qiáng)課堂掌控力，增強(qiáng)控制課堂談話的能力。這些都是細(xì)微處見真知的。 總而言之，像冠軍一樣教學(xué)，是教師對自身教學(xué)有高要求，從細(xì)微處著手，追求“明確 正確 精確”。遵從這一教學(xué)理念的老師，培養(yǎng)出來的學(xué)生也會朝著這六個字發(fā)展。教師的工匠精神是用勤勉和謙遜打磨出來的。像冠軍一樣教學(xué)，被譽(yù)為美國的“教學(xué)圣經(jīng)”，作者多年來觀察教學(xué)成效出色、穩(wěn)定的冠軍教師，從他們的教學(xué)技巧中，整理歸納出一