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語文教學(xué)心得隨筆 語文教學(xué)心得隨筆【摘要】蘇霍姆林斯基認為“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。 因此，在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。 【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)心得隨筆一創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣蘇霍姆林斯基認為“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。 因此，在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。 創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。 在教學(xué)太陽這堂課時，針對題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，課文有可能寫什么內(nèi)容。 因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。 如太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等問題。 教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情境，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引起學(xué)生積極地思考。 創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有 （1）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境； （2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境； （3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境； （4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境； （5）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。 在探究中喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。 愛因斯坦也指出“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。 問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。 在整個語文教學(xué)過程中，無論是提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒了學(xué)生的問題意識，就會增強學(xué)習(xí)效果。 美國學(xué)者布魯巴克認為“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問題。 因此在課題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，通過研究總結(jié)出引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。 二教學(xué)過程中切忌責(zé)罵和過度的批評責(zé)罵或過多的批評都會產(chǎn)生相反的效果。 筆者在班中曾做過小學(xué)生生活情趣的調(diào)查統(tǒng)計，結(jié)果表明學(xué)生最喜歡教師說的話是“好好努力吧！”、“你真聰明！”“謝謝你！”最希望的是教師不要太兇和能按照自己的意愿去做某一件事。 可見，承認學(xué)生的能力并加以適當(dāng)?shù)馁潛P是提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的秘訣。 教師的責(zé)罵會讓學(xué)生感到厭煩和心情憂悶，學(xué)生最討厭“誰會像你這么蠢！”“你丟盡了我們班的臉！”這類責(zé)罵的話語。 更不要對學(xué)生說“你為啥這么不喜歡做功課！”這種暗示性語言會給學(xué)生錯誤的印象，認為自己真的討厭學(xué)習(xí)。 若看到學(xué)生比以前學(xué)習(xí)有進步，要稱贊他“你最近真用功呀！”假使他的考試成績不夠理想，可以說“這次是你準備得不夠充分，下次再好好努力，沒問題。 等話語安慰學(xué)生，鼓勵他繼續(xù)努力。 三對學(xué)生要與他自己比較做教師的大多愛拿差生與優(yōu)生作比較。 如“你怎么不向班長學(xué)學(xué)。 、“你的同桌的成績那么好，你怎么這樣差！”強硬指責(zé)對學(xué)生身心健康發(fā)展會有很大的影響，會使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，喪失學(xué)習(xí)意愿。 對于差生，只要今日之我超越昨天之我，那就是進步。 面對學(xué)生微小的進步，作為教師不妨用微笑、拍拍肩膀的方式表示對學(xué)生的稱贊。 如果教師強求學(xué)生達到其能力所不及的目標(biāo)，學(xué)生便會喪失努力的意愿，變得什么也不想做了。 四領(lǐng)悟?qū)W生的個性偏差，激發(fā)其主動進取的精神學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)意愿，同時也表現(xiàn)在個性品質(zhì)上的偏差。 包括精神欠集中、缺乏恒心和耐性、學(xué)習(xí)上消極悲觀等個性特征。 對此，可多開展學(xué)生感興趣的主題班會，讓他們多發(fā)表自己的意見，從而改變其內(nèi)向、敏感的性格。 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿并非難事