《求諫》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

求諫教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)科 語(yǔ)文選修 教材名稱 中國(guó)文化經(jīng)典研讀 教材出版社 人民教育出版社 課題 家國(guó)天下 年 級(jí) 高中二年級(jí)下學(xué)期 學(xué) 段 第8學(xué)段 教學(xué) 目標(biāo) 1.借助工具書，網(wǎng)絡(luò)和手中各種教輔資料排除閱讀中遇到的障礙；2.掌握作品中涉及的重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞，以及特殊的文言句式；3.借助經(jīng)典，傳承文化，領(lǐng)會(huì)一脈相承的“家國(guó)天下”觀，并將所思所感本著“主人翁”的態(tài)度寫作議論文一篇。 教學(xué) 重點(diǎn) 1.掌握“經(jīng)典原文”的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞；2.領(lǐng)會(huì)求諫和原君中所包含的建立在“君權(quán)至上”基礎(chǔ)上的“家國(guó)天下”觀；3.有感于經(jīng)典，評(píng)議于生活的寫作訓(xùn)練。 教學(xué) 難點(diǎn) 1.理解“若不能受諫，安能諫人”以及懂得對(duì)此句蘊(yùn)含的的人生哲理進(jìn)行傳承的方式方法； 2.超越古代“諫官制度的”黃宗羲思想“天下為主，君為客”是體現(xiàn)真正的民主意識(shí)的思想。 課時(shí) 安排 4課時(shí) 教學(xué) 方法 1. 課前預(yù)讀與課內(nèi)誦讀相結(jié)合；3.適時(shí)點(diǎn)撥與提示； 2. 學(xué)生自主討論法； 4.問題探究法。 教學(xué) 思路 課前預(yù)讀第一、二課時(shí)求諫與“家國(guó)天下”第三課時(shí)解讀原君節(jié)選 第四課時(shí)前半部分交流課后習(xí)題三，后半部分作文指導(dǎo)（“家國(guó)天下”篇給我的啟示） 教 學(xué) 準(zhǔn) 備 1.多媒體課件； 2.學(xué)生學(xué)習(xí)資料； 資料1： 課前預(yù)讀求諫的資料 一、借助“經(jīng)典原文”下的注釋與工具書完成下列習(xí)題： （一） 給加粗的字注音： 儼肅（ ）諫諍（ ） 鯁議（ ） 王珪（ ）芻蕘（ ） 不諱（ ）喪亂（ ） 屬文（ ） 蕪詞（ ）詆訶（ ） 愆過（ ）纂組（ ） 怖懾（ ） 罄其狂瞽（ ） （二） 解釋下面文句中的加粗詞語(yǔ)： 1. 讀注釋，掌握文言詞語(yǔ)： 必假顏色（ ） 必須極言規(guī)諫（ ） 后從諫則圣（ ） 不能致理（ ） 惟君臣相遇（ ） 冀憑直言鯁議（ ） 陛下開圣慮，納芻蕘（ ）（ ）（ ）（ ） 但思正人匡諫（ ）朕亦不以為忤（ ）信為難矣（ ） 2. 解釋詞語(yǔ)： 失其舉措 罄其狂瞽 平章國(guó)計(jì) 預(yù)聞?wù)?耳目外通 屬文之士 伎巧之徒 商略詆訶 一人聽斷 舉觴勖之 3. 查工具書解釋詞語(yǔ)： 太宗威嚴(yán)儼肅 （ ） 尋亦誅死（ ）主若自賢（ ） 卒令不聞其過（ ） 必藉忠臣（ ）危亡之漸（ ） 恒恐上不稱天心（ ） 言語(yǔ)致失次第（ ）舉其愆過（ ） 冀聞諫諍（ ） （三） 判斷下列文言句子句式： 下為百姓所怨 又比見人來奏事者 二、熟讀“經(jīng)典原文”求諫。 教 學(xué) 準(zhǔn) 備 教 學(xué) 準(zhǔn) 備 資料2 ： 第一課時(shí)幻燈片內(nèi)容及排序 幻燈片序 號(hào) 內(nèi) 容 操 作 1 選修課中國(guó)文化經(jīng)典研讀第六單元“家國(guó)天下” 求 諫 吳兢（唐代史學(xué)家） 在等級(jí)森嚴(yán)的，“君權(quán)至上”的政治制度下，諫官能否發(fā)揮作用取決于君主是否開明。 分兩次操作 2 作家作品 1.求諫節(jié)選自唐代史學(xué)家吳兢的貞觀政要。 2.貞觀政要?dú)v來被視為中國(guó)古代政治的經(jīng)典之作。 作品背景 1.諫官制度的核心是向君主提出建議和批評(píng)。 2.諫官制度雖然“有可能”限制君主的胡作非為，但主要目的是在“以君主為中心”的中國(guó)古代政治中實(shí)現(xiàn)“君主的有效統(tǒng)治”。 分條操作 3 資料1中習(xí)題（一） 注音按學(xué)生朗誦順序逐一顯示。 4 資料1中習(xí)題（二）1-2 習(xí)題1、習(xí)題2分別按學(xué)生解答橫向逐一顯示。 5 資料1中習(xí)題（二）3 習(xí)題（三） 同上 6 例1卒p521 步兵；古代軍隊(duì)編制，一百人為卒。 死。 終，完畢，結(jié)束；副詞，終于。 通“猝”，突然，倉(cāng)猝。 注意區(qū)別：在古代，“卒”一般指“步兵；“兵”一般指“武器”，可泛指“軍隊(duì)”；“士”指戰(zhàn)斗時(shí)在戰(zhàn)車上的戰(zhàn)士。 例2漸p181 jin 浸，浸染。慢慢流入，疏導(dǎo)。欺詐。 jin 加重。端倪，兆頭。漸進(jìn)，逐步發(fā)展；副詞，逐漸，慢慢地。 提示積累“舉”“致”“屬”“藉”“儼”等詞語(yǔ)。 分四步操作 7 翻譯重點(diǎn)句：1.主若自賢，臣不匡正，欲不危敗，豈可得乎？ 2.正主任邪臣，不能致理；正臣事邪主，亦不能致理。 3.若不能受諫，安能諫人? 4.一日萬機(jī)，一人聽斷，雖復(fù)憂勞，安能盡善？ 5.又比見人來奏事者，多有怖懾，言語(yǔ)致失次第。 1.重點(diǎn)句子一次性投影。 2.翻譯逐句操作。 8 分角色朗讀求諫二、六部分 人物：太宗、王珪、褚遂良。 布置作業(yè)：1.熟讀求諫，完成p54習(xí)題四； 2.討論完成p54習(xí)題一。 分兩次操作 資料3 第二課時(shí)幻燈片內(nèi)容及排序 1 “家國(guó)天下”之求諫解讀 從求諫中，你看出了一代圣君唐太宗對(duì)納諫有著怎樣的認(rèn)識(shí)？他采取了哪些措施引導(dǎo)臣子積極納諫？ 操作一次 2 唐太宗認(rèn)識(shí)：1.主欲知過，必藉忠臣。主若自賢，臣不匡正，欲不危敗，豈可得乎？故君失其國(guó)，臣亦不能獨(dú)全其家。 2正主任邪臣，不能致理；正臣事邪主，亦不能致理。惟君臣相遇，有同魚水，則海內(nèi)可安。 3若不能受諫，安能諫人? 4人君須得匡諫之臣，舉起愆過。一日萬機(jī)，一人聽斷，雖復(fù)憂勞，安能盡善？ 5.朕所為事，若有不當(dāng)，或在其漸，或以將終，皆宜進(jìn)諫。 分兩次操作 3 措施： 1.求諫（適時(shí)，對(duì)不同的對(duì)象），鼓勵(lì)“盡情極諫”： 公卿、侍臣（包括諫議大夫王珪）、房玄齡、褚遂良（諫議大夫）； 2.虛心納諫（及時(shí)改正，能常自?。?； 3.提出“公等亦須受人諫語(yǔ)”，“若不能受諫，安能諫人”？ 一次性操作 4 指導(dǎo)閱讀“閱讀指南” 貞觀政要反映了怎樣的治國(guó)安邦之術(shù)？（請(qǐng)你用完整的語(yǔ)句表述） 唐太宗李世民：廣開才路與言路，虛心納諫，任用賢能； 減輕農(nóng)民的賦稅和徭役負(fù)擔(dān)； 通婚，漢夷一家：遠(yuǎn)嫁文成公主給松贊干布； 提倡儒學(xué)，獎(jiǎng)掖文士；興辦學(xué)校，制禮作樂； 廣收天下圖籍編纂成書。 分三步操作 5 指導(dǎo)閱讀“閱讀指南” 求諫所反映的諫官制度有什么積極意義？ 唐太宗總結(jié)歷史教訓(xùn)任賢納諫，求諫從不同角度表現(xiàn)了他積極征求建議批評(píng)的主張。正是這種虛己納諫與任賢使能，減少了君主一人專權(quán)可能產(chǎn)生的弊政，從政治上促進(jìn)了“貞觀之治”的出現(xiàn)。 思考：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活再讀經(jīng)典，談?wù)勀惬@得了怎樣的“家國(guó)天下”的認(rèn)識(shí)？ 分三步操作 6 我的“家國(guó)天下”觀： 1. 建好兩型社會(huì)需廣開言路和才路。 2. 用批評(píng)與自我批評(píng)完善自我。 3. 舉賢任能應(yīng)成為發(fā)展企業(yè)的命脈。 分條操作 7 拓展延伸： 同一文本可從不同角度提煉觀點(diǎn)。 延伸舉例： 文本本身觀點(diǎn) 魏徵就經(jīng)常向太宗發(fā)表意見，有時(shí)甚至不顧太宗的情面。 其他角度 1.虛己納諫彰顯一代圣君； 2. 一個(gè)成功的男人背后有一個(gè)賢明的女人； 3.“皇權(quán)至上”留給我們的遺憾； 4.各盡其能，社會(huì)和諧； 5.忠言可以齊家治國(guó)平天下。 同上 8 布置作業(yè) 1. 利用雙休日完成p54習(xí)題三； 2. 閱讀p55海瑞罵皇帝p56“知識(shí)鏈接”。 一次性操作 資料4 （原君資料 略） 備 注 1. 統(tǒng)一工具書：商務(wù)印書館古漢語(yǔ)常用字字典第4版；現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第5版； 2.班級(jí)人數(shù)4550人，按6人一組分成8組。根據(jù)學(xué)情走讀生與寄宿生分開自愿組合，當(dāng)天晚自習(xí)第一節(jié)前30分鐘分組討論完成（走讀生自行約定時(shí)間和方式：課余討論或網(wǎng)上討論）。 “家國(guó)天下”之求諫教學(xué)設(shè)計(jì) 授課教師：石青松 通訊地址：湘潭市第一中學(xué) 郵編：411100 學(xué)科 語(yǔ) 文 教材名稱 人教版中國(guó)文化經(jīng)典研讀 課題 “家國(guó)天下”之求諫 課型 “經(jīng)典原文”探究 教學(xué) 目標(biāo) 1.借助工具書，網(wǎng)絡(luò)和手中各種教輔資料排除閱讀中遇到的障礙；2.掌握作品中涉及的重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞，以及特殊的文言句式；3.借助經(jīng)典，傳承文化，領(lǐng)會(huì)一脈相承的“家國(guó)天下”觀，并將所思所感本著“主人翁”的態(tài)度寫作議論文一篇。 教學(xué) 重點(diǎn) 1.掌握“經(jīng)典原文”的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞；2.領(lǐng)會(huì)求諫中所包含的建立在“君權(quán)至上”基礎(chǔ)上的“家國(guó)天下”觀；3.有感于經(jīng)典，評(píng)議于生活的寫作滲透。 教學(xué) 難點(diǎn) 1.理解“若不能受諫，安能諫人”以及懂得對(duì)此句蘊(yùn)含的的人生哲理進(jìn)行傳承的方式方法。 課時(shí) 安排 2課時(shí) 教學(xué) 方法 3. 課前預(yù)讀與課內(nèi)誦讀相結(jié)合；3.適時(shí)點(diǎn)撥與提示； 4. 學(xué)生自主討論法； 4.問題探究法。 第一課時(shí)預(yù)設(shè) 教 學(xué) 過 程 環(huán) 節(jié) 教師活動(dòng)設(shè)計(jì)（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)） 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 一、 導(dǎo)入新課 導(dǎo)入語(yǔ)：“伴君如伴虎”，這句俗語(yǔ)充分說明了董仲舒“君為臣綱”的“君權(quán)至上”的封建倫理思想。讀鄒忌諷齊王納諫，我們就明白：在等級(jí)森嚴(yán)的政治體制下，諫官能否發(fā)揮作用取決于君主是否開明。 今天，讓我們打開經(jīng)典，來感受一代“明君”唐太宗是怎樣“求諫”的。 （投影1） 扣題抓切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。 二、 初識(shí)作品 了解背景 4. 布置學(xué)生快速閱讀p49“單元提示”。 2.教師邊投影邊提問。 （投影2） 3.學(xué)生口述要點(diǎn)，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換角度敘述。 1.學(xué)生大膽概括，表述，并補(bǔ)充自己掌握的相關(guān)知識(shí)。 2.在教材上劃記要點(diǎn)。 1.尊重學(xué)生，為不同層次的學(xué)生提供口頭表述的機(jī)會(huì)。 2.培養(yǎng)篩選信息的能力。 三、 檢查預(yù)讀 誦讀正音 初讀經(jīng)典 1.指名朗讀詞語(yǔ)，正音。 （投影3） 2.齊讀注音的詞語(yǔ)。 3.1-6學(xué)習(xí)小組各派一人朗讀課文（每段一人）。 4.找1-2人評(píng)點(diǎn)朗讀情況后，齊讀其中問題較多或第一段，感受作品“文質(zhì)兼美”的特點(diǎn)。 1. 學(xué)生朗讀。 2. 學(xué)生評(píng)點(diǎn)。 1.培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感。 2.實(shí)事求是的評(píng)點(diǎn)精神。 四、 檢查預(yù)讀 掌握文言 實(shí)詞虛詞 1.指名完成預(yù)讀題。 （投影4） 2.讓學(xué)生識(shí)記，自譯對(duì)應(yīng)句子。 3.繼續(xù)完成預(yù)讀題。 投影5 4.讓學(xué)生識(shí)記，自譯對(duì)應(yīng)句子。 5.指導(dǎo)學(xué)生查閱工具書并積累文言實(shí)詞虛詞。 （投影6） 1.在教材上標(biāo)出并補(bǔ)充“致”“冀”的意義。 2.解答查工具書中多義選擇的歧義現(xiàn)象。 3.識(shí)記自譯。 1.學(xué)會(huì)從工具書中多個(gè)義項(xiàng)中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)。以“卒”“漸”為例。 2.掌握文言實(shí)詞虛詞及句式。 五、 質(zhì)疑解疑 譯重點(diǎn)句 1.自由朗讀求諫，找出不能解釋的詞、句。 2.師生合作解疑。 3.翻譯重點(diǎn)句子。 （投影7） 質(zhì)疑，釋句。 掌握重點(diǎn)語(yǔ)句，幫助領(lǐng)會(huì)文化內(nèi)蘊(yùn)和精神。 六、 誦讀經(jīng)典 感受內(nèi)涵 1.分角色朗讀二、六段（太宗、王珪、褚遂良），敘事部分齊讀。 2.評(píng)點(diǎn)。 3.布置作業(yè)。 （投影8） 誦讀 初步感受“圣主”“賢臣”的“家國(guó)天下”思想。 第二課時(shí)預(yù)設(shè) 環(huán) 節(jié) 教師活動(dòng)設(shè)計(jì)（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)） 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 教 學(xué) 過 程 一、 提問導(dǎo)入 從求諫中，你看出了一代圣君唐太宗對(duì)納諫有著怎樣的認(rèn)識(shí)？他采取了哪些措施引導(dǎo)臣子積極納諫？ （投影1） 學(xué)生再讀求諫，完善家庭作業(yè)。 學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，捕捉瞬間感受，不斷完善觀點(diǎn)。 二、 解讀經(jīng)典 1.各組派代表發(fā)言，本著不重復(fù)的原則進(jìn)行。 依次（投影2）（投影3） 2.教師補(bǔ)充。 3.指導(dǎo)閱讀“閱讀指南”p52p53 （投影4） 學(xué)生課內(nèi)發(fā)表討論結(jié)果并補(bǔ)充。 在教材上標(biāo)出要點(diǎn)p53. 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)和合作精神，以及語(yǔ)言表達(dá)和概括能力。 三、 合作探究 經(jīng)典啟示 1.閱讀p53求諫所反映的諫官制度有什么積極意義？ （投影5） 2.自由朗讀求諫全文，思考： 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活再讀經(jīng)典，談?wù)勀惬@得了怎樣的“家國(guó)天下”的認(rèn)識(shí)？ 3.小結(jié)學(xué)生觀點(diǎn)，補(bǔ)充觀點(diǎn)。 （投影6） 1.解答并在教材上標(biāo)出。 2.分組討論完成思考題，派代表發(fā)言。 3.指名學(xué)生完善投影6. 提高認(rèn)識(shí)和分析文