《廬山的云霧》說課.doc

廬山的云霧說課稿一、說教材教材內(nèi)容：廬山的云霧是語文s版第五冊第四單元的第二課。它是一篇寫景美文，作者以優(yōu)美明快的語言，采用比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)，瞬息萬變的特點，展示了云遮霧罩下廬山的秀麗景色。字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，共4個自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩大特點。最后再總寫人們對云遮霧罩的廬山的流連忘返之情。 根據(jù)素質(zhì)教育新思想和語文課標(biāo)新理念，綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這三維要求，尤其結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知能力，表達(dá)能力，實踐探索能力，想象能力等，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生，在理解文章的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。2、體會廬山景色的秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，動靜結(jié)合描寫景物的寫作方法。教學(xué)重點：通過各種方式的學(xué)習(xí)，感悟廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點。教學(xué)難點：能夠在讀好課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，動靜結(jié)合的寫景方法。2、 說學(xué)情 學(xué)習(xí)這篇課文時，是三年級上期。面對這篇寫景的文章，除了要通過作者的優(yōu)美文字想象畫面讀好課文之外，還得學(xué)習(xí)作者的寫作方法。這對于剛接觸長課文，閱讀和理解能力都還正處培養(yǎng)時期的三年級孩子來說有非常大的難度。所以根據(jù)孩子的具體學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我打算就從欣賞美景，讀好課文和總結(jié)文本，學(xué)習(xí)寫法上帶領(lǐng)孩子突破重難點。3、 說教法學(xué)法 從教材特點和我班學(xué)生實際出發(fā)，我主要采用以下教學(xué)方法：1、 以朗讀為手段：采用齊讀、個別讀、分男女讀等多種方式讓孩子在朗讀中感 受云霧的美。2、抓住重點字詞，想象畫面，并借助多媒體等手段讀好課文。3、在熟讀課文、欣賞美景的基礎(chǔ)之上，小組合作探究總結(jié)寫作方法。四、說具體教學(xué)設(shè)計 語文新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高語文素養(yǎng)。所以在本節(jié)課中，我主要采用以下方式去激發(fā)學(xué)生，讀、思、議、想的能力。立足文本，也拓展文本。為此我設(shè)計了以下教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。 良好的開端，是成功的一半。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，更能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。因此，我安排了以下環(huán)節(jié)：1、 從詩歌望廬山瀑布出發(fā)，引出“廬山”，簡介地理位置，2、 出示課文第一自然段第一句話：廬山的景色十分秀麗，那里有高山、有峽谷，尤其是變幻莫測的云霧，更給他增添了幾分神秘色彩。揭題廬山的云霧。用這樣的方式開課，不僅讓孩子對廬山的地理位置有所了解，拓寬了文本，而且，通過尤其一詞，讓孩子們對廬山的云霧充滿向往。（二）讀順課文，初步感知。師：初讀了課文，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？（通過這一問題，無痕滲透孩子總體把握文本的能力）師：孩子們真會讀書，初讀課文就能讀出這么多印象。本單元的課文都是寫景的文章，寫景的文章，咱們不僅要欣賞文中的美景，還要學(xué)習(xí)作者是怎樣將文章寫得這樣美的。（提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子學(xué)習(xí)時有方向、有目標(biāo)）（三）欣賞美景，讀美課文。 1、自學(xué)勾畫、品味優(yōu)美句子。出示自學(xué)要求：自讀課文，把你認(rèn)為寫得最美的句子勾畫下來，邊讀邊想象，你從中看到了怎樣的畫面。并把你勾畫的句子讀給你的同桌聽，請他給你評價。（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：讓孩子通過勾畫優(yōu)美句子，想象畫面，感受美景，為后面作者為何能寫這么好做好鋪墊。并通過同桌合作的合學(xué)方式讓孩子在互評中提高自己的閱讀水平。）2、展示評價，讀美課文。抽生展示讀句子，通過孩子之間的評價，挑戰(zhàn)讀好句子。師抓住重點詞句創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面，以引導(dǎo)孩子想得更美，讀得更好。句子一：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧飄飄悠悠的感覺。在孩子評價讀后的基礎(chǔ)上，師創(chuàng)情境想象畫面：眼前漂著的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的也是云霧，在這樣的云霧中行走，你感覺（ ）。生想象到像神仙、像來到仙境師順勢引導(dǎo)，這樣的感覺就是飄飄悠悠、騰云駕霧，帶著這樣的感覺讀。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，孩子不僅能想象畫面，進(jìn)入畫面感受到了云霧的多，而且能真實的帶著自己的感覺讀美句子。句子二：課文第二段：廬山的云霧千姿百態(tài)孩子在展示玩本段句子后，分享自己喜歡的原因。師抓?。簭]山云霧的這些姿態(tài)之中你最喜歡哪一種？這一中心問題讓孩子選擇自己最喜歡的云霧姿態(tài)練讀，通過互相評價，挑戰(zhàn)讀，想象畫面、出示不同云霧姿態(tài)圖片的方法讀美句子。在讀美的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子初步感知寫法。師：這些所有的姿態(tài)都能概括為文中的一個詞：千姿百態(tài)。你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)是？既總結(jié)出云霧的特點：千姿百態(tài)又引出抓住景物特點和總分結(jié)構(gòu)的寫作方法。再讓孩子帶著動作美美讀句子，通過動作讀孩子立刻發(fā)現(xiàn)了作者又一個按順序觀察的寫作方法。（山頂、山腰等位置），再抓住時機讓孩子按照這種順序?qū)⒈径伪诚聛?。這樣既達(dá)到了背誦的目的，又再次通過文本感受作者的寫作方法。句子三：廬山的云霧瞬息萬變(四）小組探究，學(xué)習(xí)寫法。通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生朗讀欲望強烈提升，各個躍躍欲試。（二）想象畫面、讀好課文朗讀學(xué)習(xí)1自然段從探索“廬山景色十分秀麗”的原因出發(fā)，進(jìn)一步思考，在怎樣的前提下的廬山，才會如此秀麗，如此神秘?找出“云遮霧罩”以此，在孩子大腦中形成“云遮霧罩”下的廬山影像。（三）、精讀品讀，展開想象。（4個環(huán)節(jié)）1、默讀2、3自然段，思考：課文分別介紹了云霧的哪兩個特點？得出：千姿百態(tài)，瞬息萬變（在此，主要是訓(xùn)練學(xué)生抓中心句的能力）2、重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)2自然段。（1）、閱讀思考：這個自然段主要寫了云霧的哪幾種姿態(tài)？主要采用了什么修辭手法？在理解的上，讓孩子們邊讀邊想象四種云霧的樣子。（2）、師繪畫廬山，抽學(xué)生講四種云霧姿態(tài)添畫出來。（3）、全班交流，點評。目的是通過形象直觀的演示，以及聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知，理解感悟以下詞語：籠罩、纏繞、彌漫、天幕等（4）、讀喜歡的句子，說說感受。再將自己的感受讀出來，以此訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力。有感情朗讀，不是做作出來的，也不是教師將自己感受強塞給學(xué)生，而是學(xué)生通過自己對文本的理解，體會的基礎(chǔ)上，自然而然的結(jié)果。（5）、議議：廬山云霧是否只有這四種姿態(tài)？以此理解“省略號”作用，“千姿百態(tài)”的意思。（6）、課件展示云霧景觀，展開想象，廬山云霧還有哪些姿態(tài)？用“的云霧，像”練習(xí)說話。（7）、帶著自己對廬山云霧喜愛之情，朗讀該段。3、自學(xué)3自然段，教師適當(dāng)引導(dǎo)（1）、自讀思考：課文主要描寫了云霧的哪幾種變化？主要采用什么修辭手法？（2）、小組合作，在全班交流。（3）、從“瞬息萬變”理解云霧變化的兩大特點？（4）、讀文找依據(jù)。（5）、讀喜歡的句子，談感受？目的，體會情感，感悟詞句。如：一瀉千里、九天銀河、四蹄生風(fēng)（6）、有感情地朗讀3自然段。（7）、展開想象：“變化中的云霧，一會兒像.，一會兒又像.”4、學(xué)習(xí)4自然段，理解“流連忘返”。師：孩子們，身處在云遮霧罩下的廬山，猶如夢幻的世界，此時此刻的你舍得離去嗎？找詞“流連忘返”5、 齊讀全文（五）、讀寬文本、拓展延伸1、觀看廬山風(fēng)景，朗誦蘇軾的題西林壁2、搜集廬山的詩文六、說板書（體現(xiàn)作者抓住景物特點、動靜結(jié)合的寫作方法以及總分總的文章結(jié)構(gòu)）17 廬山的