人教版必修一 記梁任公先生的一次演講 教案2.docVIP

記梁任公先生的一次演講 教案教學目標：知識與技能 1、引導學生學習細節(jié)描寫及側面烘托的人物寫作方法。 2、分析人物形象。過程與方法通過小組談論、探究，培養(yǎng)學生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。 情感態(tài)度與價值觀 課外搜集梁啟超事跡，了解其性格、氣質和修養(yǎng)，以全面體會其人格魅力。 教學重難點： 重點：引導學生學習細節(jié)描寫及側面烘托的人物寫作方法。難點：培養(yǎng)學生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。課時安排：2課時教學內容第一課時（一）感知性階段1. 導入新課：同學們，上個世紀，正當我們華夏民族處于孱弱挨打時，有一位先驅滿懷豪情與希望地說：“美哉，我少年中國，與天不老；壯哉，我中國少年，與國無疆！”他是誰？（梁啟超）非常正確。今天就讓我們穿過時空的隧道走進大師，領略大師的演講風采。（板書課題）2. 相信同學們課下已經預習過這篇課文了，我想找四位同學上黑板聽寫幾個生字蒞（）臨 戊戌 叱咤（）風云 精悍（） 激亢（） 箜（）篌（） 薊（）北3. 讓同學回憶以前學過的知識，簡介梁實秋和梁啟超明確：梁實秋（1902-1987），中國著名的散文家、文學評論家、翻譯家，原名梁治華。浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學于清華學校（今清華大學）。1923年留學美國?；貒?，曾先后任教于東南大學、暨南大學等。主編過時事新報和新月月刊。1949年后曾任臺灣省立師范大學文學院院長。他提倡“以人性作為文學的核心與唯一標準”的文學主張，與左翼提倡的無產階級文學對立，批判把文學當作階級斗爭的工具否認其本身的價值。他所謂的“人性”本質上是以理制欲的人性論，即以理性為代表施加自我的控制。創(chuàng)作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感。代表作散文集雅舍小品。另有雅舍小品（續(xù)集），文學評論集浪漫的與古典的秋室雜文文學的紀律，譯著莎士比亞全集等。主編遠東英漢大辭典梁啟超（1873-1929）字卓如，號任公，又號飲冰室主人，廣東新會人。中國近代維新派領袖，學者，有中國近代百科全書式的文化巨匠之稱。他自幼聰穎好學，才思敏捷，四歲便在開始學習中國古代典籍，有“神童”之稱，十二歲考中秀才，十七歲考中舉人。1890年師從康有為，共同領導 “戊戌變法”運動。變法失敗后，他逃亡日本，從此就用“飲冰室主人”這個筆名。飲冰，形容十分惶恐焦灼，出自莊子人間世：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”反映了他對國難當頭的憂國憂民之思。后1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。終覺政治黑暗，潛心學術。在文學、歷史、經濟、音韻學等方面都又建樹。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。推動了新文化運動的發(fā)展。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為飲冰室合集。長達一千四百萬字左右?？梢哉f他樹立了一個時代的豐碑。曾有人題贈挽聯“三十年來新事業(yè)、新知識、新思想，是誰喚起；百千載后論學術、論文章、論人品，自有公評”。這是對梁啟超一生的很好概括。4. 好了，現在我們就來學習這篇課文。相信同學們都已經看過文章了，我想請問大家，這篇散文究竟是寫人還是記事（）明確：通過記一次演講寫人。請大家默讀課文，并思考文中對梁啟超及其這次演講做了哪些描述，畫出描寫的句子，比如說外貌、語言、表情、內容等，學仿照課后習題一，做旁注。（3分鐘）板書：開場白獨 特 外貌短小精悍 聲 音沉 著 有 力 梁啟超：有學問 內 容豐 富 有 趣 有文采、有熱心 演講博聞強識、旁征博引、 表情表演酣暢淋漓 腸 手舞足蹈、生動有趣5. 有學問、有文學，大家都能看出，我想請同學們思考文中哪些地方表現了梁啟超先生的熱心腸，下節(jié)課我請同學們回答第二課時（二）理解性教學階段1. 上節(jié)課，我們已經初步學習了這篇課文，俗話說要感動別人，首先得感動自己，我給同學們留下一道題，不知大家思考怎么樣了。（提問）明確：大家說的都有道理，但要很好地理解這個問題，我們還得首先把握幾個知識點：文中的三處引用（1）箜篌引，請同學朗讀。這是東漢文學家蔡邕的作品。選自他的琴操，但是現在據韓國學者研究，這是他們的古詩源上記載的朝鮮悲劇。不管事誰的作品，這都是一篇值得回味的小文章。詩的大意是一白發(fā)狂夫披發(fā)提壺，欲渡滔滔江水，他的妻子緊追其后，想要攔阻他，但是他還是渡河了。于是傷心的婦人在岸邊拿出箜篌，唱出這首悲涼的哀歌。箜篌引這一純系發(fā)自內心的作品，沒有雕飾，作為樂曲用的是哀傷凄婉的“瑟調”，樂器又是以悲著稱的箜篌。歌詞和音樂的完美結合，更加增強了其藝術感染力，更多的引起聽者心中的共鳴，“聞者莫非墮淚飲泣”。表現了梁啟超至情至性（2）桃花扇作者孔尚任，主角侯方域，李香君?！敖桦x合之情，寫興亡之感”，以他們的愛情為主線，政治變化為暗線。南明小朝廷的滅亡，標志著明朝的結束。結局一道士對男女主人公說：“兩個癡蟲，你看國在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是這點花月情根，割它不斷嗎？”于是兩人雙雙入道。聯系一下當時的時代背景，國難當頭，皮之不存，毛將焉附！再次表現梁啟超憂國憂民的愛國情感，率真、奔放、激情澎湃（3）杜甫聞官軍收河南河北“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。 卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！卑彩分畞y后，作者聽到唐軍收復了河南等地，欣喜若狂。梁啟超在講到此詩時“涕泗交流之中張口大笑”同樣表現了他對收復祖國大好山河，實現祖國統一的渴望。通過以上三處引用讓我們重新認識了梁啟超先生，憂患、變革、愛國貫穿了他的一生。也就不難理解熱心腸的含義了。2. 再好的材料和情感都事通過語言表達的。下面，我們就來共同學習一下語言特點。請同學們看課后第二題，作者說“文章要深，要遠，要高，就是不要長。描寫要深刻，意義要遠大，格調要高雅，就是篇幅不一定要長”。文中是怎么體現的，這樣寫好不好？明確：本文篇幅短小，語意簡練，梁啟超事跡很多，但作者只是寫記憶中中學的一次演講。文中有四處對比寫出了記憶深刻的原因(1)梁啟超政治影響與他學術的對比（2）達官顯宦的演講和他的對比（3）梁文章、筆鋒和演講的對比。文章結尾“于是我想到從前一段經歷，筆而記之”照應開頭，言簡意賅。但是文章有的地方似乎有的緊。如作者描寫自己在茅津渡的情景就用一句話，一筆帶過，這里似乎可以寫詳細點。結尾好像也有點簡單了點。當然同學們可以又自己的看法。一千個眼中，就有一千個哈姆雷特嘛。3. 不知同學們有沒有發(fā)現這篇文章有病句,大家可以思考一下明確：大約在民國十年左右（刪“大約”）；我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；不少人對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好（產生興趣）4. 總結：通過這篇課文的學習，我們知道了描