教師證說課模板及舉例.doc

關于 的說課稿開始：各位專家領導，早上好！ 今天我將要為大家講的課題是 首先，我對本節(jié)教材進行一些分析一、教材結構與內容簡析 本節(jié)內容在全書及章節(jié)的地位： 是高中數學新教材第 冊（ ）第 章第 節(jié)。在此之前，學生已學習了 ,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容是 部分，因此，在 中，占據 的地位。數學思想方法分析：作為一名數學老師,不僅要傳授給學生數學知識,更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識，因此本節(jié)課在教學中力圖向學生： 二、 教學目標根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征 ，制定如下教學目標：1 基礎知識目標：2 能力訓練目標： 3 創(chuàng)新素質目標： 4 個性品質目標： 三、 教學重點、難點、關鍵本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點重點： 通過 突出重點難點： 通過 突破難點關鍵： 下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：四、 教法數學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點： ，應著重采用 的教學方法。即： 五、 學法我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。1、理論：2、實踐：3、能力：最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：六、 教學程序及設想1、由 引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。對于本題：2、由實例得出本課新的知識點是： 3、講解例題。我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學生的思維能力。在題中：4、能力訓練。課后練習 使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。5、總結結論，強化認識。知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質目標。6、變式延伸，進行重構。重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。7、板書。8、布置作業(yè)。針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。結束：說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學設想及其根據的新的教學研究形式。以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課，并希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。舉例：說課，即是所謂的試講環(huán)節(jié)。其實并不是試講，因為不是對課文進行深入淺出的分析，而是要你在講臺上說出你怎么給學生講課。 關于說課準備：首先，考試的教材是高二的與你要考的科目相應的教材，比如考語文考試就用高二的語文教材。其次是可以選上下冊，即可以選上冊，可以選下冊，不指定。然后評審老師在你選定教材里選一篇給你去準備。第三，在備考教室備考時主要時寫教案。關于教案可以在考試前幾天準備的時候各種文體（語文為例）的教案都試著寫一下，到時不會生疏不會摸不著頭。第四，資料的準備，可以到網上下，可以找相應的教師參考用書。這很重要。 說課注意環(huán)節(jié)：注意教案的編寫； 注意對教學目標和教學設計的表述； 注意是說課，時時提到怎么樣給學生講，這樣給學生講的原因和意義，時時注意是說怎么樣講這堂課，而不是直接在實踐講這堂課； 注意聲音洪亮，表情大方，動作得體；注意板書設計，以我說的這首詞為例，我僅僅在黑板中間偏上的地方把詞牌和題目以及作者寫出來，沒有多余的板書，因為很簡單，如果字寫的不是怎么好看就盡量避免過多的板書，設計重點框架就是，但要注意要抓住重點； 注意說課時不要照著教案死念，要說明，要講解，眼睛要能大方的看下面的聽眾（其實就倆評審老師）。 以下以抽到的念奴嬌。赤壁懷古為例作個教案范例： 念奴嬌。赤壁懷古 一、教學目標： 1.讓學生把握豪放詞的風格。2.讓學生理解掌握文本。3.培養(yǎng)學生的朗誦能力（這首詞很適合朗誦） 二、教學設計： 1課時，講述法，同時可以采用多媒體把這首詞的朗誦版本放給學生聽，讓學生在欣賞高水平的朗誦的同時更準確的把握文本以及豪放詞的風格。 三、教材分析： 1.創(chuàng)作背景介紹。蘇軾被貶黃州所寫，蘇軾的抱負及經歷簡介，背景事物：長江，赤壁古戰(zhàn)場。作者詠史、懷古來抒發(fā)自己壯志難酬的郁悶心情。 2.上下半片的不同和聯系：上片壯闊的長江為背景，點出赤壁的地理位置；稱頌英雄人物。下片先塑造周瑜英雄形象，描述火燒曹營事件，最后抒發(fā)感慨。上片對下片有烘托作用，下片過渡升級，抒發(fā)感慨。 3.作者用豪壯的情調抒寫胸中塊壘。作者仕途屢遭打擊，但對生活始終充滿信心。 4.烘托和映襯的藝術手法：烘托：千古風流人物多少豪杰周瑜英雄形象作者抒發(fā)感慨，這是逐步烘托升級的。 映襯：A：赤壁險要的實景和火燒曹營的虛景映襯。B：周瑜“雄姿英發(fā)”和作者“早生華發(fā)”映襯。 四、重點突破： 1.上片的鋪墊和烘托對下片的作用，以及上下兩片中映襯手法的運用，讓學生學習把握這種方法。 2.指點學生朗誦時 物、壁、雪、杰、發(fā)、滅、髪、月 等字要短促、清晰、有力。 說課結束后評審老師提出的問題：1.因為我提到朗誦，所以叫我朗誦了這首詞。2.下片開頭為何要提“公謹當年”？我的回答：A：它是上片的“千古風流人物”