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高效課堂解讀心得 高效課堂解讀心得 一、高效課堂的內(nèi)涵（一）課堂實然目標(biāo)從低效甚至負(fù)效有效課堂的探索實現(xiàn)課堂高效。 通過改變課堂效益量化，旨在發(fā)揮45分鐘的時間效能，原則是盡可能不浪費每一分鐘。 唯此，才有可能把學(xué)生從時間+汗水的應(yīng)試模式中解救出來，把時間還給學(xué)生，把睡眠、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。 （二）課堂應(yīng)然目標(biāo)從學(xué)會知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力終身發(fā)展能力。 實現(xiàn)課堂真正意義上“質(zhì)”的提升，課堂即成長，即成長知識能力，闊也成長精神創(chuàng)造。 摹其實，課堂破局的真正導(dǎo)奧秘在于“學(xué)習(xí)能力”刃，只有會學(xué)才能減少對邦“教師”和“教”的依摘賴。 因而我們主張素質(zhì)垢教育的主要素質(zhì)恰是“賦學(xué)習(xí)能力”。 課堂一旦澳墮落為“知識本位”時色，教學(xué)就變成了灌輸和怒死記硬背，學(xué)生便變成羅了“知識的奴仆”，教撼師則變成了“知識的販肺賣者”和“二傳手”。 首唯有敢于把學(xué)習(xí)還給學(xué)后生，突出學(xué)生的主體地壺位，我的課堂我做主，篷讓學(xué)生去“經(jīng)歷”并且迷“經(jīng)驗”，學(xué)習(xí)的過程太才充滿生命的律動，因睡律動而感動，因情感的烹介入而生動和靈動，所盼謂主體，既包括自主性纓、主動性和創(chuàng)造性，三鐐性應(yīng)始終在課堂上得到蘇體現(xiàn)。 （三）高效廟課堂的特征主動性、何生動性、生成性。 主動滑是學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動”戌會激發(fā)潛能、樂在其中晉個、帶來效益、生成能毖力。 生動性，是追求課瑟堂的情感價值，突出“模學(xué)樂”和“樂學(xué)”，學(xué)役習(xí)如飲甘露瓊漿，變“仕怕上學(xué)”為“怕下課”樣。 生成性，課堂要敢于濾變各種“句號”、“嘆辜號”為“問號”。 追求禹“主體多元”，鼓勵不介同見解，讓思維激蕩思灶維，讓思想沖撞思想，傷讓方法啟迪方法。 課堂蠢價值盡在“不可預(yù)設(shè)”津的“現(xiàn)場生成”上，一咱切的預(yù)設(shè)應(yīng)服務(wù)于現(xiàn)場訂，而不是服務(wù)于預(yù)設(shè)。 廈（四）內(nèi)涵概述知識壓的超市、生命的狂歡埔超市體現(xiàn)的是對“閨學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”的尊留重性、選擇權(quán)、自主性御，同時要求課堂呈現(xiàn)出栽豐富性和多義性，琳瑯樣滿目、各取所需，謂之奉知識超市。 狂歡貨從“知識”到“生命”囊，課堂立意的變化帶動怔課堂價值追求的“質(zhì)變靈”。 課堂是學(xué)生成就人墅生夢想的舞臺，是展演陋激揚青春的芳草地，是導(dǎo)放逐心靈的跑馬場。 籍（五）和新課改的關(guān)咽系一脈相承，是對素北質(zhì)教育內(nèi)涵和新課改理閘念的“實踐表述”。 新粳課改主張的“自主、合糖作、探究”，正是高效費課堂的“六字真言”，滿落實成方法恰是群催學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。 二、許行動研究計劃的七大關(guān)全鍵詞（一）定位黃致力于“途徑和方法”另的探索與應(yīng)用。 今天的行教育缺失的不是理論、趴理念，而恰恰是方法、跺操作。 讓理念落地，轉(zhuǎn)盡化成課堂教學(xué)行為才能帕讓理念“魚游大海”，罐并顯現(xiàn)出理論的價值，辨因此呼吁專家應(yīng)學(xué)習(xí)袁孰隆平，把科研搬到田間坍地頭，理念唯有在實踐斂中生根，才可開花結(jié)果芝。 “皈依行動”、腿做課改的田野研究，唯出有找到實踐操作的“入娩口”，課改才可能從象魚牙塔里走出去，并“活砍”在課堂。 （二）履聚義課堂聚義、摟抱猩發(fā)展、相互借道、共同佑成長以課為媒，立縛足課堂，從問題入手，棺以方法解決。 問題即課芋題，行動即研究，發(fā)展惠即成果。 以“改”嶄促進“新名校”、“新異名師”的成長、成名、斂成家；用“新課堂”為憾當(dāng)代學(xué)校注入“新血液杭”；讓教育體現(xiàn)出應(yīng)有晝的尊嚴(yán)、散發(fā)出生命的桶活力；讓教師感動教育杉生活的幸福，讓學(xué)生盡窺享成長和發(fā)展的快樂。 佯（三）模式五步三查萬模式 1、模式簡述臃第一步，學(xué)案自學(xué)，掙找出學(xué)習(xí)困惑；教師“沏一查”自學(xué)進度、效果首第二步，圍繞困惑對學(xué)弱、群學(xué)第三步，以涼小組為單位，在組長組扼織下，“展示”學(xué)習(xí)成犀果，謂之“小展示”；匈教師“二查”展示過程也在暴露的問題。 第穴四步，教師根據(jù)小展示切暴露出來的近共性問題耘，組織全班“大展示”妻第五步，學(xué)生歸位冀，學(xué)案、糾錯余本；教師利用對子“三謊查”對子測評。 2鑒、五步三查模式是課堂頓操作的抓手。 是高效課啃堂的基本規(guī)范。 形碧象地說是飛機起飛需仗要的“跑道”，是到達鏈目的地的載客汽車，是語傳統(tǒng)教學(xué)方法的升級版蕊，是現(xiàn)代化的收割機取痛代農(nóng)耕時代的鐮刀。 往 3、主張模式至上并陣非唯模式，而是教之“紗規(guī)”，學(xué)之“范”。 尊怎重模式便是尊重“三效之”，既效益、效果、效炸能。 4、模式是課機堂產(chǎn)品的“生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)”站，模式是課堂評價的“磊短兵器”。 （四）季操作高效課堂模式的瘋“四評一控”操作技法炮四評 1、自學(xué)三競要圍繞導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、雷自主解決50%問題、袱標(biāo)注出疑難問題。 袁 2、課堂三看自主程坎度、合作效度、探究深痛度。 3、小組三評稽互動溫度、拓展寬度恒、生成的高度 4、濱展示三性展示選擇近鴛共性問題、強調(diào)展示過影程中的互動性、追求生殷成的價值性一控脹學(xué)生主體學(xué)習(xí)過程，教帚師主導(dǎo)課堂成果。 附跑課堂三看看自主熒程度、看合作效度、看允探究深度。 注繼痕續(xù)沿用高效課堂22巒條所列的標(biāo)準(zhǔn)。 肢 1、看學(xué)生參與的人數(shù)兇多少？是100%還是冊大于或者小于100%漳，要求一節(jié)課參與人數(shù)溝不少于120次。 傣 2、學(xué)生參與的質(zhì)量如枝何？“質(zhì)量”指標(biāo)體驗琶在表達能力、情感態(tài)度陵、書寫板書、是否有知靴識性錯誤。 3、導(dǎo)屹學(xué)案或者預(yù)習(xí)筆記的檢峰查。 這是五步三查中的暗“第一查”，教師要依笑據(jù)這一“查”，而決策姻課堂導(dǎo)入、環(huán)節(jié)安排等熄。 小組三評互動夕的溫度、拓展的寬度、工生成的高度。 注孫小組學(xué)習(xí)決定著高效課袍堂的成敗。 對于已經(jīng)實光施了高效課堂的學(xué)校，個也必須進一步研究、利悲用好小組學(xué)習(xí)這一形式甲。 如何分組、怎樣結(jié)對操？組與組什么關(guān)系？組梆內(nèi)對子是什么關(guān)系？怎獲樣組織對子測評？對子妖與對子是什么關(guān)系？敗 1、所謂互動溫度，支是指學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)狀燎態(tài)，要高度重視“溫度涌”，人聲鼎沸、吵翻天閱才是“狂歡”。 2濺、拓展，既要寬度也要夷深度，要敢于讓學(xué)生向瞬領(lǐng)域義無反顧地行鍛走下去，較真和鉆牛角肇尖。 所謂寬度，是指知站識點與點的黏連，條與夾條的鉤掛，塊與塊的整耙合，類似滾雪球。 戴 3、生成什么樣的高度對？要堅決摒棄單純的知緯識性學(xué)習(xí)，從三維的角引度去考評價值性。 要從游“專題”、“專項”、夜“專利”的高度來審視洲高度。 展示三性慶選擇“近共性”問題、蝗強調(diào)學(xué)習(xí)者之間的互動延性、追求生成的價值性攀。 注展示即“發(fā)摳表”。 發(fā)表即為了實現(xiàn)把心靈的“獲取”評價悅、批評、接受或獲取某彥種情感期望。 展示歉是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最澆好手段，是一把“金鑰金匙”，千萬不可看輕展才示。 另外，展示還是學(xué)澄習(xí)成果的最直觀暴露，案是教師進行學(xué)情調(diào)查的俘直接途徑，是教師課堂蔬決策的依據(jù)，是教師教吊學(xué)智慧的發(fā)源地，是學(xué)窄生獲得學(xué)習(xí)情感支持的歉化學(xué)分子，是課堂抵達殿“知識超市、生命狂歡炕”的保證。 高效課堂也吶可以說是一種“展示文藐化”。 缺少了展示，就猩等于“離魂寡居”，課站堂就會變得“灰冷陰暗仍”，沒有展示的課堂是雨畸形的課堂，是“死課矣堂”，是遠(yuǎn)離了人性的面課堂，是沒有溫暖、力痔量、活力的課堂。 暈 1、展示要依據(jù)學(xué)情調(diào)卯查，找到帶有普遍意義葉和近似性的“問題”，死都會的不展示、都不會新的更不展示，最容易出建現(xiàn)歧義的或者核心的知懾識問題才拿出來做展示咱，但生成空間較小的，觀比如定理定義一般不做黨展示。 2、千萬要密注意展示者與參與者的蕾互動關(guān)系。 要努力杜絕鋪事不關(guān)己高高掛起的現(xiàn)胸象。 展示要形成“眾人掠”集體參與效應(yīng)，展示祭不是看表演，而是一窩贏蜂上陣。 展示既“互”欣更“動”。 3、展僚示不是漫無目的、信馬怔由韁，是“坡上放羊”且，雖無繩卻有線，要杜芝絕“無主題”展示，本荷來是說“西瓜”，結(jié)果肄由“西瓜”到“瓜子”掇，在后變成了“爪子”磋，這樣的展示表面看起領(lǐng)來很熱鬧，但價值不大十！和開party差不恐多，但課堂絕對不是開役party。 （五）路丸徑臨帖入帖勺破帖我們主張學(xué)習(xí)贏即“拿來主義”，學(xué)習(xí)僅高效課堂要先找到“帖憂子”，“帖子”即五步蓄三查模式，比照帖子，塹先臨帖、再入帖，然后禽破帖。 學(xué)習(xí)是為了些破帖，形成自己的自主傭課堂特色，走向“新名桔校”群落。 （六）錢成效通過打造高效課黍堂，實現(xiàn)“零作業(yè)”，蛀“放生”學(xué)生、解放教屜師；通過幫助核心校“土破帖”形成自主課堂模吱式，催生課改“新名校砧”問世（七）意義罵推動教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變支，用課改從“根本上”張促進教育的公平、進步夫和“均衡發(fā)展”三僅、中國名校共同體XX獨年度行動研究改造宣我們的課堂主題詞零致作業(yè)破帖區(qū)域合作樣本茂（一）向課內(nèi)45汁分鐘要效益，改革傳統(tǒng)甲教學(xué)時間+汗水，教師塞一言堂、滿堂灌、題海貼戰(zhàn)術(shù)等舊模式，力爭所度有參與實驗的學(xué)校能借枷助高效課堂普適性模式訊，實現(xiàn)“零作業(yè)”目標(biāo)軟（二）對中國名校迎共同體分布在22個省眩市的40家核心校，“燕催生助產(chǎn)”其盡快“破蠕帖”，生成各自具有教魁學(xué)特色的新模式（飯三）探索和推進區(qū)域課漾改合作，為提升教學(xué)質(zhì)擲量、實現(xiàn)區(qū)域教育均衡茸發(fā)展提供新的路徑夯盡快出臺小、初、高三棧個學(xué)段的課改“行業(yè)標(biāo)詐準(zhǔn)”，做好新課改的“宴實踐推手”（五）讒為參與實驗的學(xué)校提供勇教室文化、校園文化設(shè)薯計標(biāo)準(zhǔn)化的“cI模板陵” 四、關(guān)于高效課堂（炎一）高效課堂的靈魂朱相信學(xué)生、解放學(xué)生哀、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生詢。 這十六個字代表著一鬼切的方法和出路。 須相信學(xué)生才是“師德”唐。 傳統(tǒng)課堂也有文化，刊叫“不相信學(xué)生”文化蹬。 解放學(xué)生是教育輯的使命。 今天的教育學(xué)凸應(yīng)該叫“教育解放學(xué)”佛。 利用學(xué)生是一切揖教育的智慧源頭。 要利舒用好學(xué)生的前提是“研此究”學(xué)生，研究學(xué)情和者學(xué)法。 發(fā)展學(xué)生是隅教育的根本。 發(fā)展什么掖？課堂的目標(biāo)六個字沃興趣、能力、知識。 （腐二）、高效課堂建構(gòu)重癥新建構(gòu)兩個關(guān)系“休兩惟”觀圍繞“十六剩字”靈魂，從“惟學(xué)”峭建構(gòu)教學(xué)關(guān)系；從“惟糖生”建構(gòu)師生關(guān)系似 1、改變學(xué)習(xí)狀態(tài)就是糟課改讓學(xué)生動起來、嚏課堂活起來、效果好起園來 2、“兩惟”實竿現(xiàn)教的方式轉(zhuǎn)變、學(xué)的撼方式的轉(zhuǎn)變、評價發(fā)展奪的轉(zhuǎn)變、發(fā)展方式的轉(zhuǎn)件變 3、在“兩惟”禮觀念下解讀主體與主導(dǎo)毖關(guān)系教師的“角色即汞人格”，“高效教師”成的三種素養(yǎng)人格、愈性格、專業(yè)化 4、由教皈依于學(xué)限制“講購”是為了保障“學(xué)”，痕教是為了不教，不教才混能保障權(quán)益，“放手”噓才能學(xué)會“走路”。 番 5、模式是生產(chǎn)力滴解脫學(xué)對教的依附，解雜脫教師的“責(zé)任”和壓癢力 6、專業(yè)化和教惦學(xué)藝術(shù)順從于模式讓隘“學(xué)”和“模式”發(fā)揮研效能。 7.要明確貞不能為了教師專業(yè)化發(fā)徹展去帶動學(xué)生發(fā)展，而的應(yīng)通過學(xué)生發(fā)展帶動教堯師專業(yè)化發(fā)展。 因為一罰味發(fā)展教師專業(yè)化會更沼助于教師的課堂表演，抒而教學(xué)最終應(yīng)落腳在“睬學(xué)生”身上，是研究如聽何“學(xué)”才能更好。 唯麓有這樣，才可以很好規(guī)萍避教師專業(yè)化水平不高特而制約教學(xué)質(zhì)量的問題譏，我們的主張是讓學(xué)生摯直接和學(xué)習(xí)對話，即所諧謂“一傳”，堅決摒棄備讓教師充當(dāng)知識的“二囤傳手”和販賣者，中國勵農(nóng)村教育的振興和根本陰解決之道就在這里。 （程三）、高效課堂強調(diào)“腆三段一體”完整的酸課堂是指將“課中45頃分鐘”向前后延伸，課盟前、課中、課后三段構(gòu)貧成一個整體概念。 光課前教師“三備”編鵬制導(dǎo)學(xué)案備學(xué)習(xí)目碾標(biāo)、備學(xué)情、備學(xué)法指繡導(dǎo)課中教師“抓兩癬頭、促中間”一頭痊抓前端預(yù)習(xí)、一頭抓后菊端反饋，促進中間的“源開放搞活”課后學(xué)芝生“自查、修復(fù)”易糾錯本、學(xué)案借，發(fā)揮課代表、小組長陜、對子三種作用。 （四嘶）、高效課堂“課中”言注重教師“四主”夫?qū)W案主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)耀，重在“導(dǎo)”，圍繞“口學(xué)”，導(dǎo)是手段，學(xué)是堰目的。 注導(dǎo)學(xué)案具體載要求導(dǎo)學(xué)案的靈適魂是三背，背學(xué)生、背骯學(xué)情、背學(xué)法；導(dǎo)庫學(xué)案的目標(biāo)是實現(xiàn)三維穗立足知識、激發(fā)興趣葉、培養(yǎng)能力。 學(xué)習(xí)鐘主動把學(xué)習(xí)還給學(xué)生母、自己的事情自己做，牧尊重思路、包容錯誤、焊鼓勵創(chuàng)新，注重“三開淹”開放、開竅、開心窮。 開放才能解放、解放借才能“開竅”、開竅才凡能“開心”問題主乙線圍繞課堂暴露出來蹦的問題，抓住問題“拓側(cè)、挖、思、悟”，不厭蓮其煩、“無限”放大、堿不達目的誓不罷休捧活動主軸“三動”翱身動、心動、神動，巡一切圍繞“學(xué)”動，組釉與組、對子與對子、生瓶與生、生與師互動交流藥（五）、高效課堂的五迪個教學(xué)原則 1、分農(nóng)層原則分層目標(biāo)、分俘層學(xué)習(xí)、分層達標(biāo)、分稠層訓(xùn)練 2、選擇性屈原則“超市”體現(xiàn)出窒的學(xué)習(xí)自主性、選擇性俊、創(chuàng)造性 3、整體祁教學(xué)原則整合教材、錯知識遷移，上掛下聯(lián)、音左顧右盼、舉一反三擂 4、展示教學(xué)原則旭展示解決了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力嫂，展示是發(fā)表 5、毛反饋調(diào)節(jié)原則注重問譏題暴露，強調(diào)“當(dāng)堂決熙策”（六）、高效課堂友的六個基本觀點 1、現(xiàn)屯象診斷教育的“課堂反并發(fā)癥” 2、輕負(fù)高效思學(xué)校的“產(chǎn)品”是課惦堂 3、評價系統(tǒng)以學(xué)丫評教、學(xué)生主體 4、素拳質(zhì)教育的“素質(zhì)”是學(xué)賊習(xí)能力 5、基礎(chǔ)教育的戳基礎(chǔ)是“能力和發(fā)展”粟 6、開放程度決定了教綱育的高度（七）、高效針課堂具體操作的七個“角技法” 1、團隊合指作異質(zhì)同組、同質(zhì)結(jié)鄧對，分組合作、生生互秋動兵教兵 2、學(xué)習(xí)“石三式”獨學(xué)、對學(xué)、釀群學(xué) 3、課堂“三寶”滾活頁夾、雙色筆、糾躁錯本 4、教學(xué)“三環(huán)”締預(yù)習(xí)、展示、反饋建 5、導(dǎo)學(xué)案是路線圖雁、學(xué)情調(diào)查是教學(xué)起點試、達標(biāo)測評是立足“實濕然” 6、教師主導(dǎo)學(xué)精講、點撥，及時評搏價、師生互動師亦生巢 7、模式之“神”腳注重模式、不惟流程沼大展示與小展示、高效梳課堂的八大妙處 1、解咖決了素質(zhì)教育與應(yīng)試的州沖突 2、解決了教師發(fā)磅展與學(xué)生發(fā)展的沖突孵 3、解決了學(xué)生個別拿發(fā)展與全體學(xué)生發(fā)展的瞅沖突 4、解決了學(xué)生個抱性發(fā)展與全面發(fā)展的沖慧突 5、解決了師資獅不足、受制于教師專業(yè)受化水平較低等學(xué)校發(fā)展唇的