語(yǔ)文課海燕說(shuō)課稿.doc

語(yǔ)文課海燕說(shuō)課稿初等教育系 吳華雯本學(xué)期我擔(dān)任09級(jí)初等教育系的語(yǔ)文課程，本次公開(kāi)課授課內(nèi)容是海燕第三課時(shí)。下面我就課程和公開(kāi)課兩方面進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)課程（一）說(shuō)課程的性質(zhì)，地位和作用 五年專初等教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案指出，初等教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和心理素質(zhì)，具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐反思能力，能夠適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和全面實(shí)施素質(zhì)教育需要，從事小學(xué)教育教學(xué)的“一專多能”型的?？茖W(xué)歷的小學(xué)教師。語(yǔ)文課程是初等教育系必修公共基礎(chǔ)課，它對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，掌握教育教學(xué)專業(yè)技能，啟發(fā)思維，開(kāi)拓視野，提高文化與道德素養(yǎng)，以適應(yīng)教師崗位的需要具有十分重要的意義。其任務(wù)是:在初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，以語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)為本位，通過(guò)大信息量的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力和語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為將來(lái)成為合格的小學(xué)教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）說(shuō)課程內(nèi)容，組織安排和教參09級(jí)初教系語(yǔ)文課程安排在第一，二學(xué)年開(kāi)設(shè)，總學(xué)時(shí)為204。每學(xué)期周課時(shí)為3，總學(xué)時(shí)54。本課程使用蘇州大學(xué)2006年修訂出版的五年制高等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課語(yǔ)文教材，該教材采用同一文體為基本教學(xué)單元的編排體例，將課文編成一有機(jī)整體，形成完整的四個(gè)序列：現(xiàn)代文閱讀系列、文言文閱讀系列、應(yīng)用寫(xiě)作系列、口語(yǔ)訓(xùn)練系列。由淺到深，有序安排。本著“必需，夠用”的原則，結(jié)合我院初教系第一二學(xué)年同步開(kāi)設(shè)專業(yè)必修課口語(yǔ)現(xiàn)狀，我實(shí)事求是、科學(xué)系統(tǒng)地對(duì)本教材四個(gè)序列的授課比例進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整：刪減口語(yǔ)專門(mén)訓(xùn)練系列，以現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)初教專業(yè)實(shí)際，適時(shí)將小學(xué)語(yǔ)文課文作為課堂補(bǔ)充教材或課外讀物，使學(xué)生了解高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的直接和間接關(guān)系，既能達(dá)到該課程的學(xué)習(xí)要求，又能在此基礎(chǔ)上分析和研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，知道將來(lái)教什么和怎么教，更好地培養(yǎng)學(xué)生的教師角色意識(shí)。（三）說(shuō)課堂教學(xué)模式改革，實(shí)施情況和效果 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”；“教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者?！保徽Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。五年制高等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱也明確指出：“語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，是為了讓學(xué)生懂得用詞造句、布局謀篇的一般規(guī)律和方法；語(yǔ)文基本訓(xùn)練，是為了讓學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教師要正確處理知識(shí)、訓(xùn)練、能力這三者的關(guān)系，充分發(fā)揮課文的范例作用，以語(yǔ)文知識(shí)為指導(dǎo)，加強(qiáng)各項(xiàng)基本訓(xùn)練?！睋?jù)此并本著“與職業(yè)能力掛鉤，為專業(yè)教學(xué)鋪路，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠基，為未來(lái)發(fā)展服務(wù)”和“重視基礎(chǔ)，突出應(yīng)用，增加實(shí)踐，體現(xiàn)綜合”的高職教學(xué)理念，設(shè)計(jì)“三主三會(huì)六環(huán)”的高職語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。即：落實(shí)“三主”：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、實(shí)訓(xùn)為主線；實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”：會(huì)學(xué)、會(huì)用、會(huì)教。這種課堂模式具有六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：教案導(dǎo)學(xué)，自主預(yù)習(xí)教師示范，啟發(fā)思路學(xué)生探究，教師點(diǎn)撥學(xué)以致用，實(shí)訓(xùn)拓展課堂總結(jié)，鞏固提升布置作業(yè)，課后延伸。六個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，形成一體。（具體解讀將在“說(shuō)公開(kāi)課”中體現(xiàn)。）以上“六環(huán)”注重理論與實(shí)踐一體化的語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的六個(gè)層面空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與、探索、建構(gòu)、開(kāi)拓、把握、反思、感悟、創(chuàng)新。讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。創(chuàng)新有三：一是控制教師講授的時(shí)間，且盡量減少詮釋，多點(diǎn)撥、啟發(fā)、質(zhì)疑，而把主要時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)。二是根據(jù)教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課前課堂課后系統(tǒng)的遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)以致用落到實(shí)處。三是適時(shí)進(jìn)行課堂小結(jié)和總結(jié)，從理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作中引出一些讀解規(guī)律，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)知上升到理性歸結(jié)，形成語(yǔ)文能力和初步的小語(yǔ)教學(xué)能力。 一年以來(lái)，本人所教初教09級(jí)三個(gè)班都嘗試了“三主三會(huì)六環(huán)”的教學(xué)模式改革，取得了較好的效果。1、這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。在學(xué)生一年級(jí)初入學(xué)我曾問(wèn)卷調(diào)查過(guò)，64以上的學(xué)生不愿上語(yǔ)文課，原因是紙上談兵、枯燥乏味。今年九月份調(diào)查中有90以上的學(xué)生認(rèn)為“這樣上課有意思，有學(xué)有練，還有教，我們?cè)敢馍?。?2、這種教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生絕大部分能課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課堂爭(zhēng)先恐后發(fā)言討論，課后自覺(jué)完成作業(yè)。特別是實(shí)訓(xùn)和模擬試教，學(xué)生們更是認(rèn)真準(zhǔn)備、爭(zhēng)相上臺(tái)模擬教學(xué)。從這里可以看出：學(xué)生們成了學(xué)習(xí)的主人，過(guò)去那種厭學(xué)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象不見(jiàn)了。3、這種教學(xué)模式突出了理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力都更加扎實(shí)了。學(xué)生在小測(cè)和考試中不及格率明顯降低，無(wú)論是語(yǔ)文知識(shí)題，還是實(shí)訓(xùn)應(yīng)用題，學(xué)生都能較準(zhǔn)確把握。當(dāng)我和學(xué)生談話問(wèn)及原因時(shí)，學(xué)生們說(shuō)：“這些知識(shí)我們學(xué)了，又在實(shí)踐中用了。若是死記硬背就答不了這么好了?！?、這種教學(xué)模式突出了“切實(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練”，使學(xué)和用緊密相連，且兼有模擬教學(xué)，使學(xué)生初步具有了從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力。這不僅提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生鑒別能力，為他們下小學(xué)見(jiàn)習(xí)聽(tīng)課和評(píng)課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 “三主三會(huì)六環(huán)”的教學(xué)模式改革，符合教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的教學(xué)觀，在教學(xué)中教師起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)的外因作用，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)意參與教學(xué)。一方面既突出學(xué)生的主體作用，又充分發(fā)揮和尊重了教師的主導(dǎo)性，把“授之以魚(yú)”和“授之以漁”兩者有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在教師的必要指導(dǎo)下學(xué)到了知識(shí)和方法。另一方面又使學(xué)生在充分的實(shí)踐活動(dòng)中掌握各種語(yǔ)文技能，學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用所學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，并遷移為必備的職前能力，實(shí)現(xiàn)由“會(huì)學(xué)”向“會(huì)教”的過(guò)渡和轉(zhuǎn)化，為將來(lái)創(chuàng)造性地從事小教工作打好基礎(chǔ)，保證了高職課堂的有效性和專業(yè)性。（四）說(shuō)教學(xué)方法改革，實(shí)施情況和效果 根據(jù)以上教學(xué)模式及初教系09級(jí)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)層次和從教方向的特點(diǎn)，借鑒研究性學(xué)習(xí)理念，本人積極改變傳統(tǒng)的單一講授法，綜合運(yùn)用案例法、遷移法、討論法、點(diǎn)撥法、品讀法、賞析法等多種教學(xué)方法，使教學(xué)手段由單向到多向，教學(xué)課堂由封閉到開(kāi)放。能根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)，不同教學(xué)內(nèi)容，不同教學(xué)對(duì)象，因材施教，因人施教，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。多種教學(xué)方法取長(zhǎng)補(bǔ)短，交替運(yùn)作，參合使用，既避免了單調(diào)板滯，又最大限度地調(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生不同方面的潛能，收到了良好的教學(xué)效果。 此外，本人還做到每堂課都自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行形象直觀的教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的和諧有效發(fā)展。 二說(shuō)公開(kāi)課（一）說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教學(xué)大綱和初等教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合09級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下： 1認(rèn)知目標(biāo)：欣賞本文細(xì)膩、傳神的狀物描寫(xiě)，品味準(zhǔn)確貼切、鮮明生動(dòng)的狀物語(yǔ)言及其表達(dá)效果，體會(huì)優(yōu)美的意境。進(jìn)一步掌握寫(xiě)景狀物散文的藝術(shù)特點(diǎn)。 2能力目標(biāo)：品詞析句，進(jìn)一步提高鑒賞散文的能力。并能當(dāng)堂遷移運(yùn)用所學(xué)狀物散文知識(shí)，較為獨(dú)立、準(zhǔn)確地解讀、分析現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文課文翠鳥(niǎo)的教學(xué)重點(diǎn)（翠鳥(niǎo)特點(diǎn)及描寫(xiě)語(yǔ)言），初步培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力（備課能力）。3 情感目標(biāo)：感受語(yǔ)言藝術(shù)魅力，提高文學(xué)審美情趣。激發(fā)學(xué)生積極參與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的熱情，增強(qiáng)師范意識(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，既立足高職教材和高職課堂，注重散文知識(shí)傳授和鑒賞能力培養(yǎng)，還超越了現(xiàn)有教材和課堂，依據(jù)初教專業(yè)特點(diǎn)，密切聯(lián)系小語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，補(bǔ)充對(duì)小語(yǔ)教材的分析訓(xùn)練，把學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能遷移轉(zhuǎn)化為初步從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的能力。具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。（二）說(shuō)教學(xué)內(nèi)容1.說(shuō)教材 海燕選自教材第三冊(cè)現(xiàn)代文讀寫(xiě)九第六課，是現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品之一，是狀物抒情散文的典范。文章通過(guò)精煉準(zhǔn)確、清新雋永的語(yǔ)言，富有表現(xiàn)力的修辭，把小燕子的不同情態(tài)形象生動(dòng)地描繪出來(lái)，動(dòng)靜相宜、繪聲繪色、形神兼?zhèn)洹Ｗ掷镄虚g流露對(duì)小燕子的喜愛(ài)和對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限眷戀，充滿詩(shī)情畫(huà)意，給人以美的享受，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)了解狀物散文抓住事物的特征，以細(xì)膩的筆觸，狀物寄情，物情合一，描寫(xiě)生動(dòng)傳神，語(yǔ)言準(zhǔn)確優(yōu)美，感情真摯深沉的藝術(shù)特點(diǎn)，進(jìn)而舉一反三，學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀和鑒賞此類文體具有極高的價(jià)值和意義。2.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn) 新課程標(biāo)準(zhǔn)在“閱讀與鑒賞”上著重要求學(xué)生“學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。”要求學(xué)生“能根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力?！睋?jù)此，確立本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是在前兩課時(shí)整體把握文章結(jié)構(gòu)和主題的基礎(chǔ)上，從品味語(yǔ)言，領(lǐng)略散文的語(yǔ)言美入手，欣賞本文細(xì)膩、傳神的狀物描寫(xiě)，進(jìn)一步掌握寫(xiě)景狀物散文的藝術(shù)特點(diǎn)，提高鑒賞散文的能力。3.說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文課文有許多寫(xiě)景狀物的記敘文，要求小語(yǔ)教師在教授此類課文時(shí)，能著重引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，體會(huì)關(guān)鍵字、詞、句在表情達(dá)意上的重要作用?！边@種教學(xué)技能與本課的教學(xué)重點(diǎn)是一致的。因此，本著“面向?qū)I(yè)，學(xué)以致用”的高職教學(xué)理念，本課時(shí)在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)補(bǔ)充引入現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)課文典范的狀物記敘文翠鳥(niǎo)，并根據(jù)09級(jí)學(xué)生自主分析能力，解讀能力和遷移能力尚在培養(yǎng)形成之中的學(xué)情，確立本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂遷移運(yùn)用所學(xué)狀物散文知識(shí)，從語(yǔ)文角度較為獨(dú)立、準(zhǔn)確地解讀、分析翠鳥(niǎo)的教學(xué)重點(diǎn)（翠鳥(niǎo)特點(diǎn)及描寫(xiě)語(yǔ)言），初步培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力（備課能力）。4.說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)本課堂依據(jù)“三主三會(huì)六環(huán)”教學(xué)模式，設(shè)計(jì)如下六個(gè)環(huán)節(jié)：（1）教案導(dǎo)學(xué)，自主預(yù)習(xí)。（課前） 課前針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)布置三道預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生大致了解學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生自主探求新知，突出學(xué)生主體地位。（2）教師示范，啟發(fā)思路。（5分鐘） 先引用名家評(píng)論點(diǎn)明狀物散文的語(yǔ)言特點(diǎn)，引入本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)：“品讀，賞析課文描寫(xiě)故鄉(xiāng)小燕子的精彩段落（第一自然段），體會(huì)作者如何抓住小燕子的特點(diǎn)（外形，飛翔，憩息等），進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，品味優(yōu)美動(dòng)人的散文語(yǔ)言?！?，接著在學(xué)生集體朗讀描寫(xiě)小燕子外形特點(diǎn)的句子“烏黑的一身羽毛，光滑漂亮，積伶積俐，加上一雙剪刀似的尾巴，一對(duì)勁俊輕快的翅膀，湊成了那樣可愛(ài)的活潑的一只小燕子?！钡幕A(chǔ)上，教師運(yùn)用比較法，替換法通過(guò)對(duì)“烏黑”，“剪刀似的尾巴”“小燕子”等關(guān)鍵詞句的示范賞析，教給學(xué)生賞析狀物散文語(yǔ)言的具體方法和思路：1.抓住描寫(xiě)事物特點(diǎn)的關(guān)鍵字詞（形容詞，動(dòng)詞等）；2.把握修辭手法（比喻，擬人，反復(fù)等）；3.體會(huì)情感表達(dá)（托物抒情）。 在這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)示范為學(xué)生樹(shù)立了鮮明的樣板，使學(xué)生對(duì)如何抓住關(guān)鍵詞句賞析散文獲得直觀形象的感性認(rèn)識(shí)，從學(xué)法指導(dǎo)入手，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑?！白钣袃r(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！敝挥邢冉探o學(xué)生以方法，積累規(guī)律性知識(shí)，才能培養(yǎng)她們的獨(dú)立閱讀和鑒賞能力，進(jìn)而獲得學(xué)以致用，遷移運(yùn)用的能力。 1 學(xué)生探究，教師點(diǎn)撥。（15分鐘）引導(dǎo)學(xué)生用以上所學(xué)方法，結(jié)合已有預(yù)習(xí)認(rèn)知，找出自己最有體會(huì)或最喜愛(ài)的本段其他描寫(xiě)故鄉(xiāng)小燕子的語(yǔ)句，朗讀并賞析，感受蘊(yùn)于字里行間的情感，完成從意會(huì)“美”到言傳“美”的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)既注重學(xué)生主體，充分鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化解讀和探究，采用討論式讓學(xué)生暢所欲言；亦講究教師主導(dǎo)，對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)或極具表現(xiàn)力的字眼及有關(guān)修辭手法的使用，如學(xué)生在論述中未觸及，或淺嘗輒止的，教師予以必要點(diǎn)撥使其深化。在此基礎(chǔ)上師生共同小結(jié)，歸納狀物散文的藝術(shù)特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)。最后通過(guò)集體誦讀進(jìn)一步體會(huì)情景交融的優(yōu)美意境。 環(huán)節(jié)是教學(xué)重點(diǎn)所在，既“授之以魚(yú)”，又“授之以漁”，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅體會(huì)了狀物散文的語(yǔ)言特點(diǎn)，還進(jìn)而掌握賞析狀物散文的方法，為下一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。2 學(xué)以致用，實(shí)訓(xùn)拓展。(20分鐘）教師出示現(xiàn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中寫(xiě)景狀物類課文篇目，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的課文，分發(fā)翠鳥(niǎo)課文，激趣導(dǎo)入。學(xué)生模擬教師角色，并運(yùn)用以上所學(xué)狀物散文相關(guān)知識(shí)，從教師的角度分析、解讀課文重點(diǎn)內(nèi)容集體備課。著重圍繞教參制定的“教學(xué)重點(diǎn)”探討：“翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作特點(diǎn)各是什么？體會(huì)作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用?！闭?qǐng)學(xué)生運(yùn)用以上所學(xué)賞析海燕的方法，結(jié)合課文插圖和課后習(xí)題，勾畫(huà)圈點(diǎn)表現(xiàn)翠鳥(niǎo)特點(diǎn)的關(guān)鍵字，詞，句，分組討論，分析，朗讀，合作探究，教師巡回指導(dǎo)。各小組選派代表上臺(tái)發(fā)言，展示合作探究成果，嘗試在黑板上板書(shū)要點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)法加深理解。本環(huán)節(jié)依據(jù)初教專業(yè)特點(diǎn)，密切聯(lián)系小語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，補(bǔ)充對(duì)小語(yǔ)教材的分析訓(xùn)練，把學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能遷移轉(zhuǎn)化為初步從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的能力之一即備課能力、解讀教材的能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)還從語(yǔ)文角度進(jìn)行適度的教法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)初教系學(xué)生由“會(huì)學(xué)”向“會(huì)教”的角色轉(zhuǎn)化，同步強(qiáng)化了“教”的能力訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)了“讓學(xué)生把已有的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐”，成功突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)，補(bǔ)充選文翠鳥(niǎo)短小易懂，優(yōu)美生動(dòng)，又是學(xué)生皆已習(xí)得。在喚起童年溫馨記憶的同時(shí)又使學(xué)生溫故知新，從小學(xué)課堂的“學(xué)什么”到高職課堂的“怎么教”，激發(fā)學(xué)生參與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的新鮮感和積極性，增強(qiáng)了師范意識(shí)，并為她們即將到來(lái)的見(jiàn)習(xí)聽(tīng)課開(kāi)啟了思路，提供了方法。通過(guò)同是狀物散文典范的海燕與翠鳥(niǎo)的前后對(duì)比閱讀，又讓學(xué)生進(jìn)一步理解了狀物散文的特點(diǎn)和寫(xiě)法，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)教一體化。 課堂總結(jié)，鞏固提升。（分鐘）在學(xué)生暢談本堂課收獲的基礎(chǔ)上，教師引用新課程標(biāo)準(zhǔn)“語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言”畫(huà)龍點(diǎn)睛，指明大專語(yǔ)文教學(xué)和小語(yǔ)教學(xué)有共通之處，那就是都注重對(duì)文章關(guān)鍵字詞的分析和理解，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，鞏固提升，從而把對(duì)“結(jié)合專業(yè)，學(xué)以致用”的感性認(rèn)識(shí)升華到理性思考。 布置作業(yè)，課后延伸。（2分鐘）請(qǐng)學(xué)生利用見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)（11.1-11.5），收集，整理現(xiàn)行北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材中寫(xiě)景狀物類課文，進(jìn)一步了解大專語(yǔ)文教材與現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材之間的聯(lián)系，了解學(xué)習(xí)大專語(yǔ)文與從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系。這一典型的，具有廣泛遷移價(jià)值的延伸課題能使學(xué)生在見(jiàn)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)，實(shí)現(xiàn)深遠(yuǎn)意義上的學(xué)以致用。本課堂六個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，形成一體。遵循“教，學(xué)，做合一”的高職教學(xué)理念，體現(xiàn)了基礎(chǔ)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。（三）說(shuō)教學(xué)方法 堅(jiān)持“從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，教法服從學(xué)法”的教學(xué)理念，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，靈活選擇，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，主要有：案例法先后以海燕翠鳥(niǎo)為案例，把問(wèn)題引向深入，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，吸收、仿效、運(yùn)用，完成知識(shí)遷移，使本節(jié)課所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。點(diǎn)撥法教師在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，高質(zhì)量的完成課堂教學(xué)任務(wù)。 探究法在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體探究和討論以求明確，解決疑難。分析的權(quán)利交給了學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)和發(fā)展了學(xué)生。 同時(shí)，將朗讀體會(huì)法貫穿課堂始終，通過(guò)個(gè)別朗讀，集體朗讀，錄音范讀，聽(tīng)讀，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中通過(guò)直覺(jué)思維方式，綜合感受散文語(yǔ)言的意義、情態(tài)、情味，得其要旨，知其意味，領(lǐng)略語(yǔ)言之美，進(jìn)而融會(huì)貫通，提高鑒賞散文，解讀教材的能力。此外，借助多媒體教學(xué)手段依據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情境，以鮮明的，生動(dòng)的，形象的、圖文并茂的、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍強(qiáng)化學(xué)生感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生如臨其境得到審美愉悅。通過(guò)課件讓學(xué)生對(duì)本課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)思路一目了然，清晰、完整、快捷。節(jié)省了板書(shū)的時(shí)間，加大了教學(xué)密度，大大提高了課堂教學(xué)效率。本課堂優(yōu)選以上教學(xué)方法，既可以使學(xué)生在課堂中學(xué)到系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)以致用的能力。加強(qiáng)了師生互動(dòng)，生生交流，營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生切身體驗(yàn)到民主平等的師生關(guān)系，在他們將來(lái)當(dāng)教師時(shí)，也會(huì)潛移默化地給自己的學(xué)生提供更多發(fā)展和展示的機(jī)會(huì)。（四）說(shuō)教學(xué)效果1.教學(xué)評(píng)價(jià)本節(jié)課目標(biāo)明確，條理清晰、思路開(kāi)闊、環(huán)環(huán)相扣，緊緊抓住散文特點(diǎn)，突出語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用，