語文課海燕說課稿.doc

語文課海燕說課稿初等教育系 吳華雯本學期我擔任09級初等教育系的語文課程，本次公開課授課內(nèi)容是海燕第三課時。下面我就課程和公開課兩方面進行說明。一、說課程（一）說課程的性質(zhì)，地位和作用 五年專初等教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案指出，初等教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和心理素質(zhì)，具有創(chuàng)新意識和實踐反思能力，能夠適應基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和全面實施素質(zhì)教育需要，從事小學教育教學的“一專多能”型的?？茖W歷的小學教師。語文課程是初等教育系必修公共基礎(chǔ)課，它對于學生學好其他學科，掌握教育教學專業(yè)技能，啟發(fā)思維，開拓視野，提高文化與道德素養(yǎng)，以適應教師崗位的需要具有十分重要的意義。其任務是:在初中語文教學的基礎(chǔ)上，以語文應用能力培養(yǎng)為本位，通過大信息量的讀寫聽說的強化訓練，提高學生駕馭祖國語言文字的能力和語言文學修養(yǎng)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自覺運用語文的良好習慣，為將來成為合格的小學教師奠定堅實的基礎(chǔ)。（二）說課程內(nèi)容，組織安排和教參09級初教系語文課程安排在第一，二學年開設(shè)，總學時為204。每學期周課時為3，總學時54。本課程使用蘇州大學2006年修訂出版的五年制高等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課語文教材，該教材采用同一文體為基本教學單元的編排體例，將課文編成一有機整體，形成完整的四個序列：現(xiàn)代文閱讀系列、文言文閱讀系列、應用寫作系列、口語訓練系列。由淺到深，有序安排。本著“必需，夠用”的原則，結(jié)合我院初教系第一二學年同步開設(shè)專業(yè)必修課口語現(xiàn)狀，我實事求是、科學系統(tǒng)地對本教材四個序列的授課比例進行適當調(diào)整：刪減口語專門訓練系列，以現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作訓練為主要教學內(nèi)容。同時，根據(jù)初教專業(yè)實際，適時將小學語文課文作為課堂補充教材或課外讀物，使學生了解高職語文教學內(nèi)容與小學教學內(nèi)容的直接和間接關(guān)系，既能達到該課程的學習要求，又能在此基礎(chǔ)上分析和研究小學語文教學內(nèi)容，知道將來教什么和怎么教，更好地培養(yǎng)學生的教師角色意識。（三）說課堂教學模式改革，實施情況和效果 語文新課程標準指出:“學生是學習和發(fā)展的主體”；“教師是學習的組織者，引導者，合作者?！保徽Z文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。五年制高等職業(yè)教育語文教學大綱也明確指出：“語文知識教學，是為了讓學生懂得用詞造句、布局謀篇的一般規(guī)律和方法；語文基本訓練，是為了讓學生把語文知識運用于實踐，將知識轉(zhuǎn)化為能力。教師要正確處理知識、訓練、能力這三者的關(guān)系，充分發(fā)揮課文的范例作用，以語文知識為指導，加強各項基本訓練?！睋?jù)此并本著“與職業(yè)能力掛鉤，為專業(yè)教學鋪路，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠基，為未來發(fā)展服務”和“重視基礎(chǔ)，突出應用，增加實踐，體現(xiàn)綜合”的高職教學理念，設(shè)計“三主三會六環(huán)”的高職語文課堂教學模式。即：落實“三主”：教師為主導、學生為主體、實訓為主線；實現(xiàn)“三會”：會學、會用、會教。這種課堂模式具有六個教學環(huán)節(jié)：教案導學，自主預習教師示范，啟發(fā)思路學生探究，教師點撥學以致用，實訓拓展課堂總結(jié)，鞏固提升布置作業(yè)，課后延伸。六個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，形成一體。（具體解讀將在“說公開課”中體現(xiàn)。）以上“六環(huán)”注重理論與實踐一體化的語文應用能力培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)了學生主動學習的六個層面空間，讓學生主動參與、探索、建構(gòu)、開拓、把握、反思、感悟、創(chuàng)新。讓學生真正成為了課堂的主人。創(chuàng)新有三：一是控制教師講授的時間，且盡量減少詮釋，多點撥、啟發(fā)、質(zhì)疑，而把主要時間留給學生進行語文應用的實踐活動。二是根據(jù)教材，圍繞教學目標，設(shè)計課前課堂課后系統(tǒng)的遞進式實訓，指導學生把學以致用落到實處。三是適時進行課堂小結(jié)和總結(jié)，從理論學習和實訓操作中引出一些讀解規(guī)律，實現(xiàn)由感性認知上升到理性歸結(jié)，形成語文能力和初步的小語教學能力。 一年以來，本人所教初教09級三個班都嘗試了“三主三會六環(huán)”的教學模式改革，取得了較好的效果。1、這種教學模式激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。在學生一年級初入學我曾問卷調(diào)查過，64以上的學生不愿上語文課，原因是紙上談兵、枯燥乏味。今年九月份調(diào)查中有90以上的學生認為“這樣上課有意思，有學有練，還有教，我們愿意上?！?2、這種教學模式調(diào)動了學生的積極性、主動性。學生絕大部分能課前主動預習，課堂爭先恐后發(fā)言討論，課后自覺完成作業(yè)。特別是實訓和模擬試教，學生們更是認真準備、爭相上臺模擬教學。從這里可以看出：學生們成了學習的主人，過去那種厭學、被動學習的現(xiàn)象不見了。3、這種教學模式突出了理論聯(lián)系實際，學生的理論知識和實踐操作能力都更加扎實了。學生在小測和考試中不及格率明顯降低，無論是語文知識題，還是實訓應用題，學生都能較準確把握。當我和學生談話問及原因時，學生們說：“這些知識我們學了，又在實踐中用了。若是死記硬背就答不了這么好了?！?、這種教學模式突出了“切實加強訓練”，使學和用緊密相連，且兼有模擬教學，使學生初步具有了從事小學語文教學能力。這不僅提高學生運用語文知識的能力，又培養(yǎng)了學生鑒別能力，為他們下小學見習聽課和評課奠定了堅實的基礎(chǔ)。 “三主三會六環(huán)”的教學模式改革，符合教師主導作用和學生主體地位的教學觀，在教學中教師起到組織、指導、點撥、啟發(fā)的外因作用，同時充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使學生樂意參與教學。一方面既突出學生的主體作用，又充分發(fā)揮和尊重了教師的主導性，把“授之以魚”和“授之以漁”兩者有機結(jié)合，使學生在教師的必要指導下學到了知識和方法。另一方面又使學生在充分的實踐活動中掌握各種語文技能，學會綜合應用所學方法解決實際問題，并遷移為必備的職前能力，實現(xiàn)由“會學”向“會教”的過渡和轉(zhuǎn)化，為將來創(chuàng)造性地從事小教工作打好基礎(chǔ)，保證了高職課堂的有效性和專業(yè)性。（四）說教學方法改革，實施情況和效果 根據(jù)以上教學模式及初教系09級學生的年齡特征、知識層次和從教方向的特點，借鑒研究性學習理念，本人積極改變傳統(tǒng)的單一講授法，綜合運用案例法、遷移法、討論法、點撥法、品讀法、賞析法等多種教學方法，使教學手段由單向到多向，教學課堂由封閉到開放。能根據(jù)不同教學目標，不同教學內(nèi)容，不同教學對象，因材施教，因人施教，選擇與之相適應的教學方法。多種教學方法取長補短，交替運作，參合使用，既避免了單調(diào)板滯，又最大限度地調(diào)劑學生的學習興趣，發(fā)展學生不同方面的潛能，收到了良好的教學效果。 此外，本人還做到每堂課都自覺運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行形象直觀的教學，豐富教學內(nèi)容和方法，促進語文教學的和諧有效發(fā)展。 二說公開課（一）說教學目標 根據(jù)教學大綱和初等教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合09級學生的認知能力和心理特征，確定本節(jié)課教學目標如下： 1認知目標：欣賞本文細膩、傳神的狀物描寫，品味準確貼切、鮮明生動的狀物語言及其表達效果，體會優(yōu)美的意境。進一步掌握寫景狀物散文的藝術(shù)特點。 2能力目標：品詞析句，進一步提高鑒賞散文的能力。并能當堂遷移運用所學狀物散文知識，較為獨立、準確地解讀、分析現(xiàn)行小學語文課文翠鳥的教學重點（翠鳥特點及描寫語言），初步培養(yǎng)小學語文教學能力（備課能力）。3 情感目標：感受語言藝術(shù)魅力，提高文學審美情趣。激發(fā)學生積極參與小學語文教學實踐的熱情，增強師范意識，提高職業(yè)素養(yǎng)。這樣的目標設(shè)計，既立足高職教材和高職課堂，注重散文知識傳授和鑒賞能力培養(yǎng)，還超越了現(xiàn)有教材和課堂，依據(jù)初教專業(yè)特點，密切聯(lián)系小語教學實際，補充對小語教材的分析訓練，把學生所學知識和技能遷移轉(zhuǎn)化為初步從事小學語文教學的能力。具有很強的應用性和實踐性。（二）說教學內(nèi)容1.說教材 海燕選自教材第三冊現(xiàn)代文讀寫九第六課，是現(xiàn)代優(yōu)秀的文學作品之一，是狀物抒情散文的典范。文章通過精煉準確、清新雋永的語言，富有表現(xiàn)力的修辭，把小燕子的不同情態(tài)形象生動地描繪出來，動靜相宜、繪聲繪色、形神兼?zhèn)洹Ｗ掷镄虚g流露對小燕子的喜愛和對故鄉(xiāng)的無限眷戀，充滿詩情畫意，給人以美的享受，對于指導學生通過對本課的學習了解狀物散文抓住事物的特征，以細膩的筆觸，狀物寄情，物情合一，描寫生動傳神，語言準確優(yōu)美，感情真摯深沉的藝術(shù)特點，進而舉一反三，學會獨立閱讀和鑒賞此類文體具有極高的價值和意義。2.說教學重點 新課程標準在“閱讀與鑒賞”上著重要求學生“學習鑒賞文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考?！币髮W生“能根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。”據(jù)此，確立本課時的教學重點是在前兩課時整體把握文章結(jié)構(gòu)和主題的基礎(chǔ)上，從品味語言，領(lǐng)略散文的語言美入手，欣賞本文細膩、傳神的狀物描寫，進一步掌握寫景狀物散文的藝術(shù)特點，提高鑒賞散文的能力。3.說教學難點現(xiàn)行小學語文課文有許多寫景狀物的記敘文，要求小語教師在教授此類課文時，能著重引導學生“體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關(guān)鍵字、詞、句在表情達意上的重要作用?！边@種教學技能與本課的教學重點是一致的。因此，本著“面向?qū)I(yè)，學以致用”的高職教學理念，本課時在實訓環(huán)節(jié)補充引入現(xiàn)行小學語文三年級課文典范的狀物記敘文翠鳥，并根據(jù)09級學生自主分析能力，解讀能力和遷移能力尚在培養(yǎng)形成之中的學情，確立本課時的教學難點：引導學生當堂遷移運用所學狀物散文知識，從語文角度較為獨立、準確地解讀、分析翠鳥的教學重點（翠鳥特點及描寫語言），初步培養(yǎng)小學語文教學能力（備課能力）。4.說教學設(shè)計本課堂依據(jù)“三主三會六環(huán)”教學模式，設(shè)計如下六個環(huán)節(jié)：（1）教案導學，自主預習。（課前） 課前針對學習目標布置三道預習思考題，讓學生大致了解學習重難點，帶著問題主動學習，培養(yǎng)自學能力，促進學生自主探求新知，突出學生主體地位。（2）教師示范，啟發(fā)思路。（5分鐘） 先引用名家評論點明狀物散文的語言特點，引入本課學習重點：“品讀，賞析課文描寫故鄉(xiāng)小燕子的精彩段落（第一自然段），體會作者如何抓住小燕子的特點（外形，飛翔，憩息等），進行生動形象的描寫，品味優(yōu)美動人的散文語言?！保又趯W生集體朗讀描寫小燕子外形特點的句子“烏黑的一身羽毛，光滑漂亮，積伶積俐，加上一雙剪刀似的尾巴，一對勁俊輕快的翅膀，湊成了那樣可愛的活潑的一只小燕子。”的基礎(chǔ)上，教師運用比較法，替換法通過對“烏黑”，“剪刀似的尾巴”“小燕子”等關(guān)鍵詞句的示范賞析，教給學生賞析狀物散文語言的具體方法和思路：1.抓住描寫事物特點的關(guān)鍵字詞（形容詞，動詞等）；2.把握修辭手法（比喻，擬人，反復等）；3.體會情感表達（托物抒情）。 在這一環(huán)節(jié)，教師通過示范為學生樹立了鮮明的樣板，使學生對如何抓住關(guān)鍵詞句賞析散文獲得直觀形象的感性認識，從學法指導入手，是教會學生學習的重要途徑?！白钣袃r值的知識是關(guān)于方法的知識?！敝挥邢冉探o學生以方法，積累規(guī)律性知識，才能培養(yǎng)她們的獨立閱讀和鑒賞能力，進而獲得學以致用，遷移運用的能力。 1 學生探究，教師點撥。（15分鐘）引導學生用以上所學方法，結(jié)合已有預習認知，找出自己最有體會或最喜愛的本段其他描寫故鄉(xiāng)小燕子的語句，朗讀并賞析，感受蘊于字里行間的情感，完成從意會“美”到言傳“美”的過程。這一環(huán)節(jié)既注重學生主體，充分鼓勵學生的個性化解讀和探究，采用討論式讓學生暢所欲言；亦講究教師主導，對于關(guān)鍵詞語或極具表現(xiàn)力的字眼及有關(guān)修辭手法的使用，如學生在論述中未觸及，或淺嘗輒止的，教師予以必要點撥使其深化。在此基礎(chǔ)上師生共同小結(jié)，歸納狀物散文的藝術(shù)特點，真正實現(xiàn)師生有效互動。最后通過集體誦讀進一步體會情景交融的優(yōu)美意境。 環(huán)節(jié)是教學重點所在，既“授之以魚”，又“授之以漁”，通過學習，學生不僅體會了狀物散文的語言特點，還進而掌握賞析狀物散文的方法，為下一環(huán)節(jié)突破教學難點做好準備。2 學以致用，實訓拓展。(20分鐘）教師出示現(xiàn)行人教版小學語文教材中寫景狀物類課文篇目，引導學生回憶學過的課文，分發(fā)翠鳥課文，激趣導入。學生模擬教師角色，并運用以上所學狀物散文相關(guān)知識，從教師的角度分析、解讀課文重點內(nèi)容集體備課。著重圍繞教參制定的“教學重點”探討：“翠鳥的外形和動作特點各是什么？體會作者是如何抓住翠鳥的主要特點進行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用?！闭垖W生運用以上所學賞析海燕的方法，結(jié)合課文插圖和課后習題，勾畫圈點表現(xiàn)翠鳥特點的關(guān)鍵字，詞，句，分組討論，分析，朗讀，合作探究，教師巡回指導。各小組選派代表上臺發(fā)言，展示合作探究成果，嘗試在黑板上板書要點，教師適時點撥，并適當引導學生通過朗讀體會法加深理解。本環(huán)節(jié)依據(jù)初教專業(yè)特點，密切聯(lián)系小語教學實際，補充對小語教材的分析訓練，把學生所學知識和技能遷移轉(zhuǎn)化為初步從事小學語文教學的能力之一即備課能力、解讀教材的能力。教師在對學生進行學法指導的同時還從語文角度進行適度的教法指導，實現(xiàn)初教系學生由“會學”向“會教”的角色轉(zhuǎn)化，同步強化了“教”的能力訓練，真正實現(xiàn)了“讓學生把已有的語文知識和語文能力運用于教學實踐”，成功突破教學難點。同時，補充選文翠鳥短小易懂，優(yōu)美生動，又是學生皆已習得。在喚起童年溫馨記憶的同時又使學生溫故知新，從小學課堂的“學什么”到高職課堂的“怎么教”，激發(fā)學生參與小學語文教學實踐的新鮮感和積極性，增強了師范意識，并為她們即將到來的見習聽課開啟了思路，提供了方法。通過同是狀物散文典范的海燕與翠鳥的前后對比閱讀，又讓學生進一步理解了狀物散文的特點和寫法，真正實現(xiàn)了學教一體化。 課堂總結(jié)，鞏固提升。（分鐘）在學生暢談本堂課收獲的基礎(chǔ)上，教師引用新課程標準“語文教學的核心目標是學習語言”畫龍點睛，指明大專語文教學和小語教學有共通之處，那就是都注重對文章關(guān)鍵字詞的分析和理解，引導學生回顧本課學習重點，鞏固提升，從而把對“結(jié)合專業(yè)，學以致用”的感性認識升華到理性思考。 布置作業(yè)，課后延伸。（2分鐘）請學生利用見習機會（11.1-11.5），收集，整理現(xiàn)行北師大版小學語文教材中寫景狀物類課文，進一步了解大專語文教材與現(xiàn)行小學語文教材之間的聯(lián)系，了解學習大專語文與從事小學語文教學的關(guān)系。這一典型的，具有廣泛遷移價值的延伸課題能使學生在見習實踐中進一步鞏固本課所學，實現(xiàn)深遠意義上的學以致用。本課堂六個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，形成一體。遵循“教，學，做合一”的高職教學理念，體現(xiàn)了基礎(chǔ)理論與實踐有機結(jié)合。（三）說教學方法 堅持“從學生的學情出發(fā)，教法服從學法”的教學理念，堅持以教師為主導，以學生為主體，靈活選擇，綜合運用多種教學方法，主要有：案例法先后以海燕翠鳥為案例，把問題引向深入，啟發(fā)學生舉一反三，吸收、仿效、運用，完成知識遷移，使本節(jié)課所學知識轉(zhuǎn)化為能力。點撥法教師在關(guān)鍵處進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，高質(zhì)量的完成課堂教學任務。 探究法在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體探究和討論以求明確，解決疑難。分析的權(quán)利交給了學生，從而調(diào)動和發(fā)展了學生。 同時，將朗讀體會法貫穿課堂始終，通過個別朗讀，集體朗讀，錄音范讀，聽讀，使學生在反復朗讀中通過直覺思維方式，綜合感受散文語言的意義、情態(tài)、情味，得其要旨，知其意味，領(lǐng)略語言之美，進而融會貫通，提高鑒賞散文，解讀教材的能力。此外，借助多媒體教學手段依據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情境，以鮮明的，生動的，形象的、圖文并茂的、富有感情色彩的具體場景或氛圍強化學生感知，調(diào)動學生參與，激發(fā)學生的情感，啟迪學生的思維，吸引學生主動學習，使學生如臨其境得到審美愉悅。通過課件讓學生對本課嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)思路一目了然，清晰、完整、快捷。節(jié)省了板書的時間，加大了教學密度，大大提高了課堂教學效率。本課堂優(yōu)選以上教學方法，既可以使學生在課堂中學到系統(tǒng)的語文知識，又可以充分調(diào)動學生自主、合作、探究學習的積極性，提高學生研究性學習的能力，學以致用的能力。加強了師生互動，生生交流，營造和諧融洽的教學氛圍，使學生切身體驗到民主平等的師生關(guān)系，在他們將來當教師時，也會潛移默化地給自己的學生提供更多發(fā)展和展示的機會。（四）說教學效果1.教學評價本節(jié)課目標明確，條理清晰、思路開闊、環(huán)環(huán)相扣，緊緊抓住散文特點，突出語言學習和應用，