語文人教版七年級下冊共工怒觸不周山.docx

讀寫結(jié)合，共品創(chuàng)世神話之共工怒觸不周山課時教學(xué)計劃 延慶區(qū)第四中學(xué) 趙祥君課 題讀寫結(jié)合，共品創(chuàng)世神話之共工怒觸不周山課 型新授教材內(nèi)容人教版第五單元25課短文兩篇之共工怒觸不周山指導(dǎo)思想和理論依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提到語文學(xué)科是“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，在教學(xué)中要充分發(fā)揮師生的主動性和創(chuàng)造性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，所以本節(jié)課設(shè)計了兩個大環(huán)節(jié)即師生利用白文點斷的方法學(xué)習(xí)積累文言文知識以及神話擴寫的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生充分發(fā)揮想象與聯(lián)想進行擴寫。旨在課堂上落實學(xué)生的語文實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的語文能力。教學(xué)背景分析共工怒觸不周山是人教版第五單元“探險”主題下的一篇短小神話，非常適合訓(xùn)練白文點斷和擴寫，而且白文點斷一直是學(xué)生閱讀文言文的一個難點，而擴寫又是中考說明中強調(diào)的一個能力點，授課對象是初一年級的孩子，對于神話有著非常濃厚的興趣，在一定程度上降低了學(xué)生的畏難情緒，同時利用擴寫激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，落實寫作訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)1 知識與能力：學(xué)生積累文言文常見實詞和重點虛詞、句式的意義和用法；了解欣賞楷書、行書、草書的特點；當(dāng)堂背誦原文；抓細節(jié)描寫當(dāng)堂完成200字左右的擴寫。2 過程與方法：學(xué)生利用白文點斷和篩選字典義的方式梳通文意；欣賞楷書、隸書、行書、草書等不同字體的共工怒觸不周山，學(xué)生當(dāng)堂背誦原文；抓“爭”“怒”“觸”等關(guān)鍵字利用場面描寫和人物描寫等細節(jié)描寫的方法當(dāng)堂完成200字左右的擴寫。3 情感態(tài)度價值觀：學(xué)生了解以神話為代表的中華文化源遠流長，以此激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待“英雄情結(jié)”，遇事要冷靜處理，不可莽撞沖動。教學(xué)重難點教學(xué)重點：學(xué)生利用白文點斷和篩選字典義的方式梳通文意，當(dāng)堂背誦原文。教學(xué)難點：讀寫結(jié)合，學(xué)生抓“爭”“怒”“觸”等關(guān)鍵字利用場面描寫和人物描寫等細節(jié)描寫的方法當(dāng)堂完成200字左右的擴寫。教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)時間問題與任務(wù)或設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動一、經(jīng)典導(dǎo)入二、解題三、白文點斷四、背誦原文五、補寫畫面六、小結(jié)用毛主席詩詞和魯迅先生的歷史小說都提到的“不周山”導(dǎo)入，了解創(chuàng)世神話對后世詩文創(chuàng)作的現(xiàn)實意義。解讀題目，了解共工、不周山和淮南子利用白文點斷和根據(jù)語境進行篩選詞解的方法，提高學(xué)生文言文的解讀能力。加入書法元素，利用多種字體的演示，學(xué)生辨析書法，同時激發(fā)學(xué)生興趣，當(dāng)堂背誦全文。讀寫結(jié)合，抓“爭”“怒”“觸”等關(guān)鍵字利用場面描寫和人物描寫等細節(jié)描寫的方法當(dāng)堂完成200字左右的擴寫。明確神話的意義我們偉大的毛澤東主席曾經(jīng)寫過一首漁家傲，下闕提到了“二十萬軍重入贛，風(fēng)煙滾滾來天半。喚起工農(nóng)千百萬，同心干，不周山下紅旗亂?！蔽覀兪熘聂斞赶壬矊戇^一篇歷史小說不周山（后改名補天）。這里都提到了“不周山”，那圍繞不周山又有那些故事和傳說呢？出示： 二十萬軍重入贛，風(fēng)煙滾滾來天半。喚起工農(nóng)千百萬，同心干，不周山下紅旗亂。毛澤東漁家傲歷史小說不周山（后改名補天） 魯迅出示題目共工怒觸不周山，從題目中你讀到了什么信息？（補充介紹：共工、不周山，淮南子）我們還學(xué)過淮南子的那篇文章？是的，塞翁失馬和共工怒觸不周山就分別代表了淮南子的兩類內(nèi)容：說理和神話。白文點斷師生在疏通文意的過程中判斷白文點斷的準(zhǔn)確性預(yù)設(shè)（搭臺階）：皇帝維 絕 焉簡筆畫示意圖：“天傾西北”“地不滿東南”出示楷書、隸書、行書、草書等多種字體的共工怒觸不周山師點評：敘述完整，但不生動，這也是我們作文中常常出現(xiàn)的問題。如何寫生動？可以住那些關(guān)鍵字?jǐn)U充細節(jié)描寫？板書：場面視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多感官、多視角人物肖像、動作、語言、心理等細節(jié)描寫師生共評學(xué)生作品神話是人類幼年時期用幻想的形式對自然、宇宙所作的幼稚解釋和描述，反映出上古時期人們對天地宇宙和人類由來的原始觀念。也帶給我們奇特的想象。聆聽思考。共工生氣撞倒了不周山。齊讀淮南子相關(guān)知識。塞翁失馬2分鐘根據(jù)注釋進行白文點斷疏通文意學(xué)生了解“維”本意，以及能夠篩選出“絕”“焉”在本文中的意義。完整梳理文意。學(xué)生欣賞各種字體特點。朗讀各種字體的共工怒觸不周山，當(dāng)堂能夠背誦一生復(fù)述故事?！盃帯薄ⅰ芭薄坝|”“折”“絕”“傾”“移”等頭腦風(fēng)暴任選一字5分鐘完成200字左右的擴寫聆聽感受板 書 設(shè) 計 讀寫結(jié)合，共品創(chuàng)世神話之共工怒觸不周山 淮南子場面視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多感官、多視角人物肖像、動作、語言、心理等細節(jié)描寫作業(yè)訓(xùn)練1 利用白文點斷的方法自學(xué)史記補三皇本紀(jì)；2 將共工怒觸不周山補寫成一篇不少于500字的想象作文。學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計學(xué)生課后反思評價表：1. 本節(jié)課我感受最深的部分:2.本節(jié)課我解決的問題:3.本節(jié)課我學(xué)會的方法:4.本節(jié)課我感到疑惑的地方:5.綜合評分：教學(xué)設(shè)計特色說明與教學(xué)反思特色：聽說讀寫是語文學(xué)科的基本能力，所以利用讀寫結(jié)合的方式來解讀這篇創(chuàng)世神話。整個課堂可分為兩大環(huán)節(jié)：1.讀的部分利用白文點斷的方式疏通文意，在學(xué)生可能有問題的“帝”“維”“絕”“焉”等字上提前做了預(yù)設(shè)，在必要時為學(xué)生搭臺階。因為這是課內(nèi)的文段，為了保證白文點斷的有效性，課前并沒有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生在上課前也并不知道本節(jié)課的授課內(nèi)容，所以學(xué)生在點斷時會有很多問題，那么教師就可以在幫助學(xué)生疏通文意的基礎(chǔ)上掌握白文點斷的方法。同時，老師用簡筆畫的方法在黑板上描畫了共工怒觸不周山的過程和結(jié)果，讓學(xué)生理解遠古先民在生產(chǎn)力極端低下時對科學(xué)無法解釋時所作的合理想象，從而進一步理解神話，也更好地突破了學(xué)生理解的難點。理解之后加入了書法元素，學(xué)生在欣賞不同書法字體的同時，多遍誦讀，直至最后可以當(dāng)堂背誦，不僅結(jié)合傳統(tǒng)文化，也加深了文本解讀。2.寫的部分：先讓一名學(xué)生用自己的話來復(fù)述這個故事，學(xué)生一般就是把文段翻譯一遍，這樣教師就有了一個很好的切入點，因為學(xué)生的作文也普遍存在內(nèi)容完整但不細致的問題，接著學(xué)生可以找到“爭”“怒”“觸”“折”等字加入細節(jié)描寫，從而擴寫這個只有46字的神話。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言指導(dǎo)學(xué)生細節(jié)描寫的方法，即多感官的場面描寫和多角度的人物描寫。學(xué)生在動筆寫之前，引導(dǎo)學(xué)生先多說，從而激發(fā)其他學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，以落實當(dāng)堂完成200字的擴寫，更為了課下的500字作文做鋪墊。整節(jié)課在落實語文能力上做的還是比較扎實的，還原了語文課堂的“原汁原味”。改進:1.在學(xué)生疏通文意之后，教師如果能再幫助學(xué)生梳理總結(jié)一下白文點斷的方法和規(guī)律，會讓學(xué)生對文言文的語法知識更清晰，為高中打基礎(chǔ)。 2.簡筆畫描畫的環(huán)節(jié)可以讓