大自然的語言說課稿.doc

各位評(píng)委：你們好！我說課的內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文大自然的語言。這是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普小品文。下面我將分說教材和學(xué)情，說教法與學(xué)法，說教學(xué)過程這三個(gè)部分進(jìn)行說課。首先是說教材。大自然的語言作為一篇科普小品文，文章在具有條理性的同時(shí)，也具有文學(xué)性。文章的語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)且生動(dòng)優(yōu)美。新課程標(biāo)準(zhǔn)第一句話就是：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。”總目標(biāo)指出，在發(fā)展語言能力的同時(shí)逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。同時(shí)在階段目標(biāo)的“閱讀”目標(biāo)中提出，閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸過比較多的傳統(tǒng)意義上的“說明文”，七年級(jí)有看云識(shí)天氣馬，八年級(jí)上冊(cè)第三單元中國(guó)石拱橋蘇州園林故宮博物院等，小學(xué)也學(xué)過一些，因此，對(duì)于說明文的一些文體常識(shí)應(yīng)該不是太陌生。不過也存在一定問題，比如他們能辨別舉例子的說明方法，但是所舉的例子起什么作用，理解不夠透徹；其次，對(duì)舉什么樣的例子，為什么要舉這方面的例子，也就是對(duì)舉例子的典型性不太了解。學(xué)生能劃分全文的結(jié)構(gòu)層次，但是課文第一段描寫自然現(xiàn)象的用意不太理解；能根據(jù)提示句梳理影響物候來臨的幾個(gè)因素，但對(duì)課文為什么這樣安排順序也不能說清原因?；诖?，我將本課教學(xué)的重點(diǎn)定位在通過科普文的定義及分析課文結(jié)構(gòu)和語言，了解科普文的基本特點(diǎn)，感受科普作家實(shí)事求是和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?。根?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度，以及第四單元提示，我確立了以下幾個(gè)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解科普文的文體知識(shí)及結(jié)構(gòu)、語言等特點(diǎn)。能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過找關(guān)鍵段落、關(guān)鍵語句來篩選整合信息的能力。情感目標(biāo)：通過分析課文結(jié)構(gòu)和語言，感受作者實(shí)事求是和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?。本文條理清晰，層次分明，學(xué)生可能難以由此聯(lián)想到科普文通俗易懂這一特點(diǎn)。因此，將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為通過結(jié)構(gòu)分析理解科普文條理清晰、層次分明與通俗易懂的關(guān)系。下面再來說一下教法及學(xué)法。在教學(xué)過程中，首先是采用創(chuàng)設(shè)情境法，在課件中展示四幅有關(guān)春夏秋冬的美景，創(chuàng)設(shè)出大自然的景象，給學(xué)生以視覺刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。在了解科普文的基本特點(diǎn)感受科普作家實(shí)事求是和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木襁@一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)采用啟發(fā)誘導(dǎo)和品讀相結(jié)合的方法。讓學(xué)生根據(jù)科普文的定義預(yù)判其特點(diǎn)（科學(xué)性和普及性），然后通過分析課文結(jié)構(gòu)篩選整合信息以及品讀語言來加以印證。在“讀”的方面，本課教學(xué)采用速讀和品讀相結(jié)合的方法：由于本文條理清晰層次分明，因此在篩選整合信息時(shí)讓學(xué)生快速閱讀課文；本文語言（特別是開頭兩節(jié)）形象生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀品味；至于準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明語言，讓學(xué)生比較辨析詞語刪減的變化加以理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“合作探究”的學(xué)習(xí)方式，影響物候來臨的四個(gè)因素中的主次安排思路以及典型舉例的作用分析時(shí)，可以讓學(xué)生在小組充分討論的基礎(chǔ)上由老師加以點(diǎn)撥。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用，所以最后安排了寫的訓(xùn)練，要求學(xué)生參考資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性，盡可能實(shí)現(xiàn)“以讀促寫”的目標(biāo)。最后說一說教學(xué)過程。由于本文內(nèi)容淺近，因此計(jì)劃用一課時(shí)完成這篇文章的教學(xué)。課堂導(dǎo)入部分：一開始用美圖吸引學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生用形象生動(dòng)的文學(xué)語言描述畫面（借用詩(shī)文名句亦可）。這樣既能激發(fā)閱讀興趣，又能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)，豐富學(xué)生的語言。學(xué)生展示之后進(jìn)行小結(jié)，自然導(dǎo)入本課教學(xué)：大自然是豐富多彩的，每個(gè)季節(jié)，每個(gè)地區(qū)都各具特色各具神韻。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然的語言，看看大自然要告訴我們什么。第二個(gè)環(huán)節(jié)是了解作者，由于作者是氣象學(xué)家，本文介紹的內(nèi)容又是氣象學(xué)的一個(gè)分支物候?qū)W，因此適當(dāng)介紹有利于學(xué)生理解科普文的特點(diǎn)。同時(shí)，作者又是浙江人，其成就斐然，也容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的地方自豪感。第三步是解題，在四部科普?qǐng)D書封面的背景中，讓學(xué)生給科普文下定義并預(yù)判其特點(diǎn)。設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：它的閱讀者是誰？（向誰普及）它的主要內(nèi)容是什么？（普及什么）引導(dǎo)學(xué)生明確科普文的特點(diǎn)：通俗易懂、趣味盎然、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。第四個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知，讓學(xué)生快速閱讀課文，準(zhǔn)確篩選信息（找關(guān)鍵段落、關(guān)鍵語句），回答：1、什么叫物候? 什么叫物候?qū)W?2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?4、研究物候?qū)W有什么意義? 這幾個(gè)問題，學(xué)生回答起來應(yīng)該比較容易，因此可以在此處追問：請(qǐng)你告訴老師，你是如何輕松解決這些問題的呢？引導(dǎo)學(xué)生理解，條理清晰，層次分明，讀者容易把握文章內(nèi)容。第五步，也是重點(diǎn)所在，這就是語言品讀（應(yīng)該是作者作為一位科學(xué)家在寫科學(xué)作品體現(xiàn)出來的科學(xué)思維，科學(xué)家的思維表現(xiàn)在什么地方呢）。首先是引導(dǎo)品讀形象、生動(dòng)、典雅的語言，讓學(xué)生閱讀課文1-3節(jié)（可以安排學(xué)生反復(fù)朗讀），想一想，作者為什么不開門見山地告訴讀者“利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W”呢？第一和第二節(jié)有什么作用呢？這兩節(jié)的語言有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)明確：吸引讀者，激發(fā)閱讀興趣；同時(shí)還能幫助讀者理解物候這一抽象術(shù)語的意義。這正是科學(xué)家在面對(duì)一般讀者、學(xué)生所思考的寫作思路：把深?yuàn)W抽象的科學(xué)知識(shí)講明白、講生動(dòng)。其次是引導(dǎo)理解合理安排順序和運(yùn)用舉例說明的作用。讓學(xué)生再次快速閱讀6-10節(jié)，緯度、經(jīng)度、海拔（高下）、古今是影響物候現(xiàn)象的四個(gè)因素。思考：1、這四個(gè)因素能否調(diào)換順序？（這個(gè)問題有一定難度，可以安排學(xué)生小組討論。）2、作者為什么不簡(jiǎn)單介紹“決定物候現(xiàn)象來臨的因素主要有緯度、經(jīng)度、高下、古今”？而是還要分別舉例呢？這樣不是太羅嗦嗎？通過這兩個(gè)問題的討論，引導(dǎo)學(xué)生明確：先主后次，邏輯嚴(yán)密；舉例說明，實(shí)證精神。第三，引導(dǎo)理解科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)兩個(gè)“辨一辨”：1、第1節(jié)最后一句中的“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”能否去掉？為什么？ 2、“北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天”中的“左右”能否去掉？為什么？引導(dǎo)理解：用詞準(zhǔn)確，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。最后，引導(dǎo)理解對(duì)比說明的作用。通過判斷下列句子運(yùn)用的說明方法，并簡(jiǎn)述其作用引導(dǎo)理解，對(duì)比說明，印象加深。在通過課文分析理解科普文特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂小結(jié)：科學(xué)作品在以后的閱讀中經(jīng)常會(huì)碰到，希望同學(xué)們能從作品