《感知對(duì)稱現(xiàn)象》說課稿.doc

三年級(jí)(上冊(cè))感知對(duì)稱現(xiàn)象說課稿一、說教材對(duì)稱是標(biāo)準(zhǔn)“空間與圖形”中圖形與變換的重要內(nèi)容?？紤]到對(duì)稱現(xiàn)象和簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的作圖對(duì)學(xué)生來說相對(duì)容易些,因此,在三年級(jí)上冊(cè)安排對(duì)稱知識(shí)的學(xué)習(xí),共2課時(shí):感知對(duì)稱現(xiàn)象和簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的作圖;三年級(jí)下冊(cè)安排平移和旋轉(zhuǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我說的是感知對(duì)稱現(xiàn)象。本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與變換的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合生活中的事物,通過觀察、操作、交流等活動(dòng),經(jīng)歷認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象的過程;過程與方法目標(biāo):了解“對(duì)稱”的含義,能找出生活中的對(duì)稱現(xiàn)象;情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過生活中大量的對(duì)稱現(xiàn)象,感受對(duì)稱與日常生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過反復(fù)研讀教材,我制定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)是準(zhǔn)確判斷生活中哪些事物是軸對(duì)稱圖形。二、說教材處理教材根據(jù)學(xué)生愛玩、愛動(dòng)、好奇、好勝的心理特點(diǎn),結(jié)合所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了欣賞圖形引出對(duì)稱的概念,使學(xué)生感受對(duì)稱與日常生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。接下來,教材安排了“說一說”,促使學(xué)生思考生活中有哪些對(duì)稱現(xiàn)象，從而進(jìn)一步感知對(duì)稱。教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的觀察、操作的時(shí)間。讓學(xué)生充分交流自己觀察到的對(duì)稱現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話描述軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。三，說教學(xué)方法1， 說教法。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的教育理念。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生觀察操作描述等活動(dòng)中感知對(duì)稱現(xiàn)象，建立初步的空間觀念。2， 說學(xué)法。自主探索、合作交流是這件可主要的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在觀察、概括、體驗(yàn)、應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，感受到數(shù)學(xué)之美，對(duì)稱之美。四說教學(xué)過程為了更好的體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)兒童從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。1 創(chuàng)設(shè)情境，欣賞對(duì)稱。數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合兒童的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)富有情趣和意義的活動(dòng)。所以在教學(xué)以開始，我就以聊天的形式導(dǎo)入：“今天，老師給大家?guī)砹艘恍┯腥さ奈矬w，不過她們只有一半，請(qǐng)你猜一猜她們分別是什么？”多媒體出示：楓葉、蜻蜓、蝴蝶、葫蘆、短褲、五角星等實(shí)物圖的一半，讓學(xué)生猜一猜，猜中就出示物體的全圖。這一設(shè)計(jì)把對(duì)稱的特征融入到有趣的游戲里，一下子就調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生初步感知軸對(duì)稱圖形的特征。由此引出課題：（板書：感知對(duì)稱現(xiàn)象）。這個(gè)環(huán)節(jié)大約需要3或4分鐘。2,。自主探究，感受對(duì)稱。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我是分2步進(jìn)行教學(xué)的。（1） 剪下附頁中的圖，沿虛線折一折。你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自主操作，然后交流發(fā)現(xiàn)，她們都能發(fā)現(xiàn)這些圖形沿著虛線對(duì)折后兩冊(cè)的圖形完全重合，從而引出對(duì)稱的概念。這個(gè)環(huán)節(jié)大約需要5分鐘左右。（2） 鏡子放在圖形或物體的什么位置，可以映照出另一半圖形或物體？ 這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的空間和時(shí)間，讓學(xué)生任選圖形進(jìn)行操作。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把小鏡子放在中間才能映照出另一半時(shí)，我還提出一棟小鏡子的位置，物體多了一部分還是少了一部分，讓血紅色呢個(gè)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。3 鞏固深化，尋找對(duì)稱。我遵循著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，層層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí)。（1） 基本型練習(xí)。數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看事物，尋找生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，進(jìn)一步感受到對(duì)稱之美。這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分思考和交流的時(shí)間，豐富學(xué)生對(duì)對(duì)稱現(xiàn)象的了解。教學(xué)時(shí)，學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)蟬和風(fēng)箏等式對(duì)稱的，但是有一部分學(xué)生不會(huì)判斷船和它水中的影子是不是對(duì)稱，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。教室不要直接告訴學(xué)生答案，要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有條理額思考，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思維過程和結(jié)果。對(duì)于實(shí)在有空難的學(xué)生，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察水平面，它正好把川河它在水中的影子分成完全相同的兩部分，所以，川河它的影子是對(duì)稱的。體現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。這個(gè)環(huán)節(jié)8分鐘左右。（2） 綜合性聯(lián)系。先判斷圖片是否對(duì)稱，再把對(duì)稱的圖片分成完全一樣的兩部分，主要考察學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)技能目標(biāo)額實(shí)現(xiàn)水平，最后，教室總結(jié)如果這個(gè)圖形沿著某條線對(duì)折后兩側(cè)的圖形完全重合，這個(gè)圖形就是對(duì)稱的，反之，則不是對(duì)稱的。也可以用這種方法檢驗(yàn)自己做的對(duì)不對(duì)。大約需要6分鐘。4 提升思維，制作對(duì)稱。動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛掌握的知識(shí)建成對(duì)稱圖形，剪得過程是進(jìn)一步感悟?qū)ΨQ特征的特征的過程。通過剪對(duì)稱，學(xué)生有了體驗(yàn)，有了感悟，有了成功的喜悅。既滿足了學(xué)生玩的興趣，又是很好的教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)大約需要8分鐘?？傊?，整節(jié)課我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極