英語說課稿--高一英語必修(2)Unit2(1).doc

新課程說課、聽課、評課心得 李雪梅一、什么叫說課 說課指的是以教育科學理論和教材為依據(jù)，針對所授課的具體特點，由說課教師向其他教師或教研人員口頭表述該課題的具體教學內(nèi)容、教學目標、教法、學法、教學程序及理論依據(jù)。既可以展現(xiàn)教師在備課中的思維過程，又可以顯示教師對大綱、教材及學生的掌握水平，還可以考察教師運用有關(guān)教育理論、教學原則分析處理教材，指導教學設(shè)計，優(yōu)化課堂教學的能力。說課是介于備課和講課之間的一種簡單易行且具有較強的參與性與合作性的教研活動，適用于不同課程，但不同課程的說課又有其自身的特點。此外，說課不是直接面向?qū)W生，而是面對教師和教研人員,是同行們之間的高層次對話。它既可以在學校的教研組內(nèi)開展，又可以在校際之間的教研會上進行，還可以作為各級教育教研部門組織學科評比活動的內(nèi)容之一。因此，開展說課活動是提高教師素質(zhì),優(yōu)化課堂教學，落實素質(zhì)教育的有效途徑。二、說課的類型1、研究型 2、專題型 3、示范型 4、評比型三、說課應(yīng)注意的問題（1）說課不是備課，不能按教案來說課。（2）說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導和老師視為學生，如正常上課那樣講。（3）說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學設(shè)計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。（4）說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常可以安排一節(jié)課的1/31/4的時間。（5）注意避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。四、說課的內(nèi)容 1、說教材 說教材的地位，作用以及前后聯(lián)系或?qū)ζ渌麑W科的影響,在教材中的邏輯結(jié)構(gòu)與學科邏輯結(jié)構(gòu)中所處的角色等。 說教材特點，編寫意圖，教材的重點，難點及其成因，教學的關(guān)鍵，并從課程論的高度，依據(jù)學生的認知水平、思維方式、解決問題的能力、人格因素等不同層面來審視講授內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行整理和組織。 （3）說教學目標，教師要根據(jù)課程標準的要求、教材的內(nèi)容及學生的實際情況，說明如何依據(jù)教材內(nèi)容來確定本節(jié)課的教學目標。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明,力求教學目標制定的全面、準確 、恰當。 2、說學法 （1）針對本節(jié)教材特點及教學目的,學生宜采用怎樣的學習方法來學習它,這種學法的特點怎樣 ？如何在課堂上操作 ？ （2）在本節(jié)課中,教師要做怎樣的學法指導，怎樣使學生在學會過程中達到會學 ，怎樣在教學過程中恰倒好處地融進學法指導 。 3、說教法 教法是為實現(xiàn)教學目標,完成教學任務(wù)所采取的手段和措施。說教法,應(yīng)說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)。 4、說教學程序 通過教學過程的分析,可以看出說課者獨具匠心的教學安排,它反映著教師的教學思想,教學個性與風格。也只有通過對教學過程設(shè)計的闡述,才能看到其教學安排是否合理,科學,是否具有藝術(shù)性。 一、什么是聽課 聽課是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具（記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等），直接地（也有間接地）從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法。聽課不是目的，聽課是手段，是途徑。通過聽課達到甄別認定課堂教學優(yōu)劣的目的，從而提升課堂教學研究的水平和質(zhì)量。二、聽課的目的和作用 1有利于掌握和了解教師貫徹落實教育教學法規(guī)、政策和要求等現(xiàn)狀 2有利于了解教師的教育教學質(zhì)量及水平 3有利于良好教學風氣的形成，促進教學改革深人有效地進行 4有利于總結(jié)和推廣先進的教學經(jīng)驗和方法，促進教師特別是青年教師的學習提高和成長三、聽課的要求 1. 要明確聽課的目的、計劃和要求無論是聽何種類型的課，在聽課前都應(yīng)確定具體的目的和要求，聽課者也必須明確這些目的和要求，否則，就可能得不到有效、真實的聽課信息，就達不到聽課的目的。 2. 要了解教材、學校和教師的基本情況教材、教師、學生是具體的客觀存在，而聽課又是帶有較多的主觀因素的活動。了解教材是為了能聽出教師是否抓住了教學重點、講清了教學難點、完成了教學任務(wù)等；了解學校和教師是為了增加聽課的針對性及評價的客觀性和公正性。 3. 要處理好聽課者與被聽課者的關(guān)系聽課者應(yīng)抱著向別人學習的態(tài)度去聽課。進人課堂后，聽課者要高度集中注意力，做到認真聽、仔細看、勤記錄、多思考，不要漫不經(jīng)心，不要干擾學生學習，不要干擾教師上課，要最大限度地減少外來聽課者對課堂教學的影響，盡量使課堂教學以真實自然的面貌呈現(xiàn)。 4. 要做到聽、看、記、思有機的結(jié)合應(yīng)該根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽、看、記、思的內(nèi)容有機、靈活地結(jié)合起來。如教師講和學生發(fā)言時，就要以聽為主，兼顧觀察；教師在板書和學生在演練時，就應(yīng)以看為主，兼顧其他；學生在練習時，就應(yīng)以思考為主等。 5. 要認真做好聽課記錄根據(jù)聽課的類型，有些記錄應(yīng)該全面一些，有些記錄則要突出某一個方面。一般來說，教學過程可以簡明扼要地記錄，講課中符合教學規(guī)律、有創(chuàng)新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細地記錄，對一些問題的思考或自己的見解也可以詳細地記錄下來，以免遺忘。一、教師如何評課（不要面面俱到，要有側(cè)重點）1、從教學目標上分析： 教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。（1）從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)課標，教學目標中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學習策略、文化策略等五個方面來確定教學目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點（參見課標）；適宜是指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。（2）從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重擔內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。2、從處理教材上分析：評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。3、從教學程序上分析（教學程序評析包括以下幾個主要方面）：（1）看教學思路設(shè)計：教學思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排