語文人教版七年級下冊15《孫權(quán)勸學》.doc

人教版七年級語文下冊第三單元15孫權(quán)勸學教案【教學目標】1了解與課文相關(guān)的作品及人物。 2學會使用工具書理解文言詞語。3掌握疏通文言句意的方法。 4理解課文的內(nèi)容并有自己的感悟。【教學重點、難點】重點：學會使用工具書理解文言詞語。難點：掌握疏通文言句意的方法?！窘虒W過程】一、導入從“司馬光砸缸救友”故事談起，導入新課。二、預習檢查1.檢查預習學案的完成情況。2. 檢查誦讀課文的情況。3. 檢查學生搜集的有關(guān)資治通鑒及司馬光的情況。（1）司馬光：字君實，陜州夏縣人，北宋政治家、史學家。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。（2）孫權(quán)：（182252）字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。（3）呂蒙：字子明，三國時吳國名將。（4）魯肅：學識淵博，孫權(quán)的謀士。三、誦讀，疏通文字1自由地大聲朗讀課文，要求讀得通順，讀音準確，停頓正確。2組內(nèi)互檢誦讀。 3小組競賽。4.結(jié)合注釋和參考書自主翻譯課文，勾劃出疑難。5.學習小組內(nèi)交流翻譯情況，解決疑難問題，可進一步提出疑問。6.小組間展示翻譯，共同探究問題。7.進行小組間翻譯搶答比賽。四、概括課文內(nèi)容1、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？ 勸學 2、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？辭學就學3、課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習的效果的？通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn) 4、魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？大驚結(jié)友五、分析人物分析人物對話，討論人物形象1.孫權(quán)善勸：語重心長 言辭懇切（1）卿今當涂掌事，不可不學。必要性嚴格要求，殷切希望。 （2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。學習的方法、目的。（3）卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。以身作則，現(xiàn)身說法，讀書的好處。2.呂蒙找出呂蒙態(tài)度的變化，說說他是怎樣的人？蒙辭以軍中多務，蒙乃始就學知錯就改，虛心好學，豪爽的武將風度。3.魯肅魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友？敬才、愛才。側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才略進 步驚人。六、分析本文寫法及語言特色1.思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？詳寫“勸學”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學”、“結(jié)友”則一筆帶過。正面寫“勸學”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學業(yè)的長進。情節(jié)以人物對話為主。2.兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話。思考討論： “卿今者才略，非復吳下阿蒙！” 感嘆句，驚訝不解的語氣，十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學”而使才略大有長進。 “大兄何見事之晚乎！” 反問句，為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當于呂蒙：知錯就改 虛心好學，豪爽的武將風度。才略大有長進。3.本文主要采用了什么描寫方法？語言(人物對話)4. 齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？孫權(quán)的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種輕松調(diào)侃的趣味蘊含其中。七、拓展延伸1.學習，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化。我們今天 學習了孫權(quán)勸學后，你從中得到了什么啟示呢？一個人即使基礎再差,只要努力學習一定能夠?qū)W有所成.2.積累有關(guān)讀書的名言。讀書名言:修身莫如寡欲,至樂無如讀書。書到用時方恨少,是非經(jīng)過不知難。立品定須成白壁,讀書何止到青云。鳥要高飛先振翅,人要成才早讀書。少而好