小學(xué)低年級(jí)語文課堂常規(guī)教學(xué)點(diǎn)滴談.docVIP

小學(xué)低年級(jí)語文課堂常規(guī)教學(xué)點(diǎn)滴談 劉軍莉 小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)常規(guī)，一直是低段老師們探討的話題。因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，課堂上注意力容易分散，所以課堂教學(xué)堂規(guī)就尤其重要。在素質(zhì)教育發(fā)展到今天，課堂教學(xué)的一些常規(guī)要求較之于傳統(tǒng)教學(xué)也應(yīng)該發(fā)生較大的變化，更加符合素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)理論。在這幾年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我不斷總結(jié)與素質(zhì)教育相適應(yīng)的課堂教學(xué)常規(guī)管理，不斷提高課堂教學(xué)效果。今年，我新接了二年級(jí)七班，帶語文課，把低年級(jí)的課堂教學(xué)常規(guī)管理就作為一個(gè)工作重點(diǎn)來抓。 我主要抓住以下幾點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效益。 一、課前準(zhǔn)備最重要。上課之前，要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作是非常重要的。當(dāng)他們擺放好學(xué)習(xí)用品，安靜的坐在教室里等待老師上課時(shí)，他們這節(jié)課一定能很好的掌握課堂上的知識(shí)。因?yàn)?，孩子要從課間的活動(dòng)中靜下來，安心的準(zhǔn)備上課，才能保證這節(jié)課的教學(xué)效果。因此，我首先從他們的課前準(zhǔn)備工作抓起，要求他們?cè)谏瞎?jié)課下課時(shí)，就要做好下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，如：書本、文具等學(xué)習(xí)用品擺放整齊。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中靜下心來，養(yǎng)成好習(xí)慣。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上?！痹趯W(xué)生做好之后，我讓班長帶著同學(xué)們背幾首古詩，或是唱幾首歌曲，讓學(xué)生從課間的激動(dòng)和興奮中漸漸安靜下來，為上好這節(jié)課做好心理準(zhǔn)備。又如，在訓(xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)習(xí)用品時(shí)，把一般順序和方法利用晨會(huì)，班會(huì)讓學(xué)生演示說步驟，同時(shí)我把文具擺放的位置，也通過兒童的形式教給學(xué)生作為指導(dǎo)。因?yàn)?，低年?jí)良好的課前準(zhǔn)備工作對(duì)上好這節(jié)課起著舉足輕重的作用。 二、采用靈活的教學(xué)策略，交給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。 低年級(jí)語文教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué)上，然而，識(shí)字教學(xué)往往比較枯燥，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，課堂上我十分重視多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，提高學(xué)生識(shí)字效果。 1、利用形近字和形聲字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字方法。由于字的結(jié)構(gòu)不同，字形各異，有一些生字比較難記，為了加強(qiáng)記憶，我根據(jù)不同的字的特點(diǎn)，交給學(xué)生不同的識(shí)字方法，如：加一加、減一減、換一換等識(shí)字方法，幫助學(xué)生記住一些容易混淆的形近字。漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音，形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。如，學(xué)習(xí)“蜻、請(qǐng)、清、晴、睛”這些難記憶難區(qū)別的字時(shí)，我利用了記形、記聲，在理解的基礎(chǔ)上，又加上熟字加偏旁的方法。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀“qng”。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。 2、自編順口溜，幫助識(shí)字。順口溜瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)學(xué)生識(shí)字記字的興趣。因此，在平時(shí)的教學(xué)中我注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的順口溜，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字記字。如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”；如教“壞”字，編成“地里不長草，壞了”；如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。又如：教“告”這個(gè)生字的時(shí)候，我讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音分析字的結(jié)構(gòu)。為了能讓他們牢牢記住字形，我告訴他們用這樣的順口溜來記：“一口咬掉牛尾巴就是告”，學(xué)生聽了都笑了，覺得很有趣，便都反復(fù)地說這句順口溜，這樣學(xué)生就在樂趣中輕松地記住了“告”這個(gè)生字。又如，教“腳”這個(gè)生字的時(shí)候，這個(gè)字筆畫較多，難于記憶，我回想起了我上學(xué)時(shí)老師教我的記字方法，只需記住一句話，“月去耳邊”，便會(huì)很快記住字形。再如，學(xué)生在作業(yè)本上寫“善”這個(gè)字時(shí)，由于橫多，容易落下，我就利用熟字編了一句話“一只羊，兩塊糖，一口吃掉它”，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，便很快記住了這個(gè)字。 3、“開火車”識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字的效果。在每次指導(dǎo)字過后，我會(huì)采用“開火車”的形式，檢查學(xué)生的識(shí)字情況。師生一邊拍手，一邊用一問一答的形式開始識(shí)字，既能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，又讓學(xué)生感到親切。老師邊拍手邊說：“小火車開起來?！睂W(xué)生拍手問：“小火車怎么開？”老師答：“橫（或豎）著開！”學(xué)生問：“誰來開？”老師指著一名孩子說：“來開！”學(xué)生臉上洋溢著喜悅的笑容，一個(gè)個(gè)注意力高度集中，興奮不已，識(shí)字效果怎么會(huì)不好呢！ 三、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，做到“活”而不“亂” 教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)效率。 1、允許學(xué)生“插話”，創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生插話是一種特殊的提問或發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生不由自主地插話的時(shí)候，正是他主體意識(shí)沉醒，積極思維探究，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，產(chǎn)生問題的時(shí)候。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于插話，勇于質(zhì)疑問難。無論是課中還是課后，學(xué)生都可以提出自己的疑問，提出自己獨(dú)特的見解。當(dāng)然，我指的“插話”不是目無老師，隨意大喊的插話，而是有禮貌的舉手“插話”，要求他們舉手發(fā)言要規(guī)范（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。 學(xué)生在做課堂作業(yè)時(shí)，經(jīng)常有人舉手發(fā)表自己的見解：“老師，今天學(xué)的照這個(gè)字，我有個(gè)好辦法能夠記住它。”“老師，我還有更好辦法能把鐵牛撈起來。”“老師，我認(rèn)為今天學(xué)的課文中有個(gè)詞用得不夠準(zhǔn)確，我可以給它換個(gè)更好的詞。”“老師”課堂上經(jīng)常會(huì)有這樣的“發(fā)現(xiàn)”出現(xiàn)，在民主、活躍的氛圍中釋放，學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛活躍。 2、在我的課堂上經(jīng)常采?。壕幑适?、游戲、競賽、表演等教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)語文園地六的內(nèi)容時(shí)，我將學(xué)生分成八個(gè)小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)起個(gè)隊(duì)名，通過游戲闖關(guān)的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生積極性高漲，競爭與團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)很強(qiáng)，學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)效果很好。在學(xué)習(xí)小柳樹與小棗樹這類課文時(shí)，我就采取分角色比賽朗讀，并表演課本劇，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生的思維很活躍，但是課堂秩序井然，教學(xué)效果也不錯(cuò)。 3、調(diào)控好學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，適當(dāng)鼓勵(lì)、表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們主動(dòng)配合教學(xué)。比如：多點(diǎn)給學(xué)生精神獎(jiǎng)勵(lì)，用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)缺乏信心的學(xué)生，有進(jìn)步的也要及時(shí)表揚(yáng)、肯定。在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生分段朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧，借機(jī)給那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們回家進(jìn)行準(zhǔn)備，然后讓他們?cè)谡n堂上朗讀，不斷用激勵(lì)的語言表揚(yáng)他們，用紅星獎(jiǎng)勵(lì)，使他們有了學(xué)習(xí)的信心和興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。這種鼓勵(lì)、表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的做法能夠很好地鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。 4、讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。學(xué)生在動(dòng)手的基礎(chǔ)上動(dòng)腦，就一定能促成主觀能動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，發(fā)展的能力，不僅沒有把學(xué)生捆死在一個(gè)模式里，而且充分發(fā)揮了他們的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。例如山行是唐代詩人杜牧寫的一首贊美秋天景色的詩。在學(xué)生了解詩意后我讓他們根據(jù)詩句內(nèi)容，分組給這首詩配一幅畫，并說說為什么這樣畫。學(xué)生們興趣盎然，充分發(fā)揮各自特長，能想的想，能畫的畫，能說的說，課堂氣氛非常活躍。又如：在教學(xué)假如一課時(shí)，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生自己也編寫一段話，“假如我是”，學(xué)生都很認(rèn)真地動(dòng)腦寫作，短短的幾分鐘，學(xué)生寫出了詩一般的語言，表達(dá)了美好的心愿。通過這些活動(dòng)，每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的想象能力、繪畫能力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。 課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，要有幽默感、有笑聲、有爭議、有討論。教師要善于創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一積極的狀態(tài)之中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動(dòng)地投入進(jìn)去，動(dòng)腦思考問題，動(dòng)口表達(dá)觀點(diǎn)，使學(xué)生通