《觸摸春天》教學案例及課件.doc

觸摸春天教學案例及課件案例背景觸摸春天描寫了一個盲童在花叢中用手、用心來感受春天美好景色的故事，說明了任何人都在自己的內(nèi)心創(chuàng)造著繽紛美麗的世界。作者用細膩的筆法、生動富有感染力的語言來表現(xiàn)了盲童安靜豐富的、熱愛生活的內(nèi)心世界，刻畫了一個熱愛生活、熱愛自己生命也熱愛世界上其他生命的盲童女孩感人形象。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。這個盲女孩在花香的引導下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本課的教學重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以最好也需要用一定的課件來輔助教學，增加直觀性，能幫助學生理解含義深刻的句子，切實地落實本課的重難點。案例過程教學過程課件操作學習目標：一、知識與技能1、認識起個生字，會寫9個生字，正確讀寫“穿梭、流暢、悄然、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。2、了解盲人是怎樣來了解世界的。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落，摘錄積累好詞佳句。4、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。二、過程與方法1、采用“整體感知、部分體驗與主題實踐、整體回顧”的方法，進行課堂教學，運用資料閱讀課文，體會文章所表達的情感和思想；通過整體回顧來進行知識和思想的系統(tǒng)整理。自主學習，主動參與，合作討論三、情感態(tài)度和價值觀1、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。2、 體會生命的權(quán)利、價值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛自己生命、努力實現(xiàn)自己生命價值的意識。學習重點：理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。學習難點：感悟作者揭示的深刻道理。學習課時：1課時學習準備：1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。讀好閱讀鏈接中的文章。 2、師生共同收集熱愛生命的感人故事，圖片及影象資料。教學過程課件操作學習過程：一、揭題引趣1、引題。師：同學們，春天美嗎？誰來說這美麗的春天？（指名說）師：是啊，我們眼中看到的春天多美啊？可是，在我們的周圍生活著一群盲人，他們什么也看不見，你們猜猜他們心中的春天是怎樣的呢？（指名說）同學們說的都有可能，盲人心中的春天到底是怎樣的呢，今天我們要學習課文觸摸春天，將要走進一個盲女孩安靜的心靈世界。2、出示課題，讀課題。春天這么美，讓我們輕輕地再讀一讀課題。3、理解觸摸。（用手摸）盲人僅僅是用手去觸摸嗎？（板書：觸摸）二、初讀課文，整體感知師：同學們已經(jīng)慢慢地靠近了盲人，或許盲人心中有著一個比我們看到的更美的春天。我們一起去領(lǐng)略領(lǐng)略吧。1、請同學們自己讀一讀課文，遇到困難怎么辦？指名說。（請同學幫忙或請老師幫忙）2、思考：你讀了課文后有什么感受？3、學生讀課文，教師巡視指導。4、出示難讀和易讀錯的字詞。指名學生讀.正音：悄然、磕磕絆絆 理解：弧線 曲線齊讀詞語。5、交流反饋，指名學生回答。（盲人心中的春天很美三、再讀課文，體驗感悟（體會春光美）師引：咱們班的同學真會讀書。我也深深的感動了，我們都讀過了課后鏈接里的短文，知道盲人是用手來觸摸的。盲女孩安靜不僅用手觸摸春天，還用心感受著春天。安靜感受到的春天是那么美。你是從哪些句子看出來呢？1、讀一讀課文，找出描寫安靜感受到春光美好的句子。2、把找到的句子多讀幾遍，讀給你的同桌聽聽，讀出春天的美。3、交流反饋；誰想把找到的句子讀給大家聽聽。指名讀。4、指導朗讀。安靜感受到的春天這么美，讓我們也一起隨著安靜去輕輕地感受春光的美（板書：春光美）出示幻燈片1，并板書課題出示幻燈片2點擊“弧線、曲線”顯示幻燈片3，幫助學生直觀形象地理解曲線和弧線。點擊幻燈片3的箭頭返回第2張幻燈片點擊幻燈片2的箭頭出示第4張幻燈片教學過程課件操作想象著安靜早花叢中穿梭，用手觸摸春天的樣子，輕輕得齊讀春光美的句子。四、品讀課文，深入領(lǐng)會主題。（體會生命美和心靈美）（一）走進安靜的內(nèi)心世界師引：安靜感受到春天是如此的美好，可見安靜的內(nèi)心并不是單調(diào)的，不是黑暗的，那他的內(nèi)心世界到底是怎樣的呢？你能用課文中的一個詞語來說說嗎？請快速瀏覽一下課文，找一找。找到了嗎？指名說。（多姿多彩/繽紛）生說教師板書。師：對，安靜的內(nèi)心世界也是多姿多彩的，也是繽紛的，1、課文中有很多描寫安靜內(nèi)心活動的句子？仔細讀一讀課文，劃出有關(guān)的句子。找出句子后，用心讀一讀句子，細細地體會體會，和你學習小伙伴交流交流交流反饋。指名回答，教師出示相關(guān)的句子。（1）這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。（2）我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著（3）此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。3、自由讀這些句，說說你感受到什么，或者想想有什么問題。（內(nèi)心世界多彩多姿，經(jīng)歷了什么？）回讀板書。教師小結(jié)：雖然安靜他看不見，可她正用心觸摸著春天，感受著生活。正是她的這種用心地體會，讓他有了一次全新經(jīng)歷了，甚至我們常人也不容易做到的經(jīng)歷。下面我們就跟著安靜去感受她全新的經(jīng)歷。（二）感受安靜全新的經(jīng)歷屏幕出示第三段。師引：自由讀讀第三自然段，想想安靜都經(jīng)歷了什么？（1、安靜抓住了蝴蝶，蝴蝶在他的手指間撲騰）理解奇跡（一個盲人抓到了一只蝴蝶）如果讓你去抓一只停在月季花上的蝴蝶你一定抓的住嗎？（不一定）可盲女孩安靜卻抓住了。這真是一個（奇跡）。帶著理解試讀這段話。指名讀。2、理解靈性。（安靜用心的感受）（板書：感受）她的靈性為他自己創(chuàng)造了一個奇跡。讓我們和安靜一起細細得感受這種奇跡。齊讀這段話。3、從撲騰這個詞語感受到什么？點擊幻燈片4的箭頭出示幻燈片5點擊幻燈片5的箭頭1出示幻燈片6點擊幻燈片6的“奇跡”點擊幻燈片6的“靈性”教學過程課件操作4、教師小結(jié)：睜著眼睛的蝴蝶被自己抓住了，安靜此時該是多么高興啊。引讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。就是這種全新的，不同尋常的經(jīng)歷讓安靜的內(nèi)心變得多姿多彩。（三）深入領(lǐng)悟安靜的心靈體驗。過渡：安靜抓住了蝴蝶,全新的經(jīng)歷帶來了新的體驗.這種不經(jīng)意的奇跡給他帶來了什么心靈體驗?zāi)?1、自由讀課文第四段.找找有關(guān)的句子。2、交流反饋。教師根據(jù)學生回答出示相關(guān)段落。重點詞句有下劃線表示。3、安靜感受到什么是飛翔了。飛翔就是蝴蝶在飛。身為一個盲人，他感受到蝴蝶在飛，這真是一個奇跡。他看不見啊，怎么可以感受到呢？我們再讀讀這段話。（安靜把蝴蝶放了。）4、是啊，安靜把蝴蝶給放了。如果是你抓住了那只蝴蝶，你會怎么做？當蝴蝶在安靜手里撲騰時，安靜在想些什么呢？（心靈美）5、多么善良的安靜啊！發(fā)蝴蝶從安靜的指間飛走了。讀句子。思考：安靜能張望嗎？她張望到什么了？師小結(jié)：他仿佛看到了蝴蝶飛翔的樣子就像一條美麗的弧線，就仿佛美好的生命在她眼前涌動。引讀“此刻，安靜的心上述說著飛翔的概念”讀。（板書：生命美）這次全新的經(jīng)歷,給她平靜黑暗的生活送來了新鮮的體驗.這次心靈的體驗的就像一顆小石子激起了他生活的層層漣漪. 引讀：“此刻，安靜的心上述說著飛翔的概念”。6、安靜雖然是個盲童，蝴蝶的飛翔讓她觸摸了春天，她用心地感受著生活?？梢姡膬?nèi)心是（多姿多彩的）?；刈x板書。（四）升華主題，總結(jié)全文師：安靜是個盲童！但她心靈的眼睛更亮！她的內(nèi)心有著屬于自己的一個多彩世界。此時，你想對安靜說些什么呢？小練筆(可說可寫)安靜,我想對你說: 交流反饋.教師小結(jié):同學們眼睛走進了安靜,感受了他那多姿多彩的內(nèi)心世界.盲童安靜那美好的心靈不僅給我們帶來了感動,更告訴我們一個深刻的道理, 讓我們來齊讀最后一個自然段。提升主題：盲女孩安靜是如此用心的感受這個世界，感受生命的美好，作為健康的我們更應(yīng)該通過眼睛這扇窗戶，用心地感受這個世界。作者也被安靜安靜這一個個小小的動作感動著,他從安靜的身上體會到安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界，更深深的體會到，齊讀課文最后一段。(五)、課外拓展1、介紹學生看海倫。凱勒和其他一些自強不息的殘疾人。（出示第12張幻燈片）2、讀讀背背自己喜歡的段落和句子。3、交流自己收集的有關(guān)熱愛生命的資料。板書設(shè)計 春光美 觸摸 多姿多彩 用心 心靈美 （繽紛） 感受 生命美點擊幻燈片6的箭頭返回幻燈片5，點擊第一句話字體變紅。點擊幻燈片5的箭頭2出示幻燈片7點擊幻燈片7的箭頭出示幻燈片8點擊幻燈片8，出示第9張幻燈片，出示蝴蝶飛翔的弧線,點擊弧線點第9張幻燈片的箭頭返回幻燈片5，點擊第三句話。字體變紅點擊幻燈片5的箭頭3出示第10張幻燈片進行說話練習點擊幻燈片10的箭頭出示幻燈片11.點擊幻燈片11的文字。點擊幻燈片11的箭頭出示幻燈片12點擊幻燈片12的箭頭出示幻燈片13點擊幻燈片13的箭頭出示幻燈片14幻燈片15結(jié)束案例思考：葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿??！痹谶@節(jié)課中，我著力讓學生走進了文本，走進了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。在課堂上，能隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。一節(jié)課下來，我的感觸也很深：1、從文本中來，到文本中去。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！苯虒W中，我力爭成為學生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導學生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達效果，增強語言積累。例如，從一開始的整體感知，我就注重學生的繩子新詞的掌握，并在課堂教學中，讓學生聯(lián)系上下文理解新詞語。這樣，在文本中自由地進出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓練了思維。2、文貴自得。葉老說：“閱讀時最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩?！彼晕以谶@里細心教給學生讀書批注的方法，以使他們學會讀書。學生抓住 “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”從“奇跡”入手，感受安靜全新的經(jīng)歷。從這個盲女孩神奇的“靈性”感受安靜用心的感受春天感受生活，才有全新的體驗。把學生主動學習和教師指導有機結(jié)合起來。教師充分尊重學生主體性，調(diào)動學生學習積極性。例如，在理解含義深刻的句子時，圍繞“安靜神奇的靈性來自哪里”這個問題，指導學生運用聯(lián)系上下文的方法讀書，然后讓學生通過自讀自悟，理解句子。3、以情促讀，以寫促悟。語文課程標準中提出：閱讀是學生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，個別讀、集體讀、對讀、范讀、想象讀，還有引讀等等，每一次朗讀或通過引導讀出感受，或激發(fā)情感讀出感動，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學生帶入一種美的意境中，通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學生頭腦中，讓情感激蕩在學生心里。在理解中心句時，聯(lián)系文中的安靜談出自己的理解之后，我又提供相關(guān)的資料，激發(fā)學生的情感，讓他們寫下自己從中受到的啟發(fā)或感悟。通過文字表達讓他們內(nèi)化語言，從不同的角度對生活進行初步的思考，讓語言學習，精神成長互為資源，共同促進，形成正確的價值觀。4、運用多媒體突破重難點。本課語言優(yōu)美，但話題凝重、深沉，而小學兒童的認識水平尚在發(fā)展之中，抽象思維不發(fā)達，直觀形象思維占主要地位，生活經(jīng)驗不夠豐富，他們對文本的體驗不是很到位，特別對于一些關(guān)鍵語句的含義，學生體會起來很有困難。因此，在教學中，我們需要借助課件，幫助學生學習，使學生真正地獲得知識和能力。例如：在學習 “弧線和曲線”時