語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

土地的誓言教案太行路學(xué)校 李慶芳教材分析：土地的誓言一文選自人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元第9課，從教材所屬單元的內(nèi)容來(lái)看，本單元所選篇目?jī)?nèi)容都是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主題的文學(xué)作品。本篇文章是作家端木蕻良在20世紀(jì)40年代寫于“九一八”事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國(guó)土強(qiáng)烈的思念之情。 教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、學(xué)生課前查閱有關(guān)“九一八事變”的資料。教學(xué)目標(biāo)：1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。把握作者的思想感情。2、品味本文具有激情的語(yǔ)言。3、培養(yǎng)同學(xué)們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：感受文中飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)情感。把握作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：品味本文具有激情的語(yǔ)言。教法：點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)。學(xué)法：自主、合作、探究。教具：多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：1、教師播放“九一八事變”視頻和顯示日本侵略者屠殺中國(guó)老百姓的圖片，了解時(shí)代背景，以激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。2、教師激情導(dǎo)入課題：看了這段視頻和圖片，同學(xué)們有什么感受？（可以用一個(gè)詞表達(dá)。）面對(duì)這段悲痛而屈辱的歷史，有一位東北作家端木蕻良，他懷著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一腔深情寫下了一篇抒情散文這就是我們今天要學(xué)習(xí)的土地的誓言。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。把握作者的思想感情。2、品味本文具有激情的語(yǔ)言。3、培養(yǎng)同學(xué)們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。三、走進(jìn)作者，了解作者。端木蕻良現(xiàn)代作家。他與蕭軍、蕭紅等人習(xí)慣上被稱為“東北作家群”,開(kāi)了抗日文學(xué)的先聲,以一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛(ài)國(guó)主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格震動(dòng)著人們的內(nèi)心。本文作寫于“九一八事變”十周年的一篇抒情散文。四、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語(yǔ)怪誕 亙古 默契 污穢蚱蜢 田壟五、自主學(xué)習(xí)，初步感知內(nèi)容。（大聲朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)、句子畫出來(lái)）思考：作者對(duì)著的土地發(fā)出了 的誓言。指導(dǎo)學(xué)生朗讀：我必定為她戰(zhàn)斗到底。六、品味語(yǔ)言，合作探究： （從文中找出景物描寫的句。用了哪些修辭手法？作用是什么？）你認(rèn)為第一段的哪些詞語(yǔ)、句子寫得好？好在哪里?1、教師引導(dǎo)學(xué)生從第一段的如此多景物描寫理解作者的思想感情。2、引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法及作用等角度去理解品味語(yǔ)言。3、引導(dǎo)學(xué)生用同樣方法賞析第二段。4、教師引導(dǎo)學(xué)生理解文中“泛濫”、“埋葬”等詞的含義。5、教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的句子和詞語(yǔ)的賞析，通過(guò)指導(dǎo)感情朗讀來(lái)理解作者的思想感情。6、小組合作探究，學(xué)生交流展示，教師及時(shí)點(diǎn)撥。七、總結(jié)：（引導(dǎo)總結(jié)）作者通過(guò)抒發(fā)對(duì)被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷戀之情，表達(dá)表現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛(ài)?，F(xiàn)在日本右翼分子現(xiàn)在又妄圖購(gòu)買我國(guó)神圣的領(lǐng)土釣魚(yú)島。面對(duì)日本這種挑釁行為，同學(xué)們有什么感想，請(qǐng)說(shuō)出你們的誓言！好，希望同學(xué)們銘記誓言，好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)，將來(lái)把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)得更美好，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更強(qiáng)大！（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感。）七、拓展延伸，感情升華。這不由得使我想起了梁?jiǎn)⒊纳倌曛袊?guó)說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀。（多媒體播放，激起同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情。）梁?jiǎn)⒊倌曛袊?guó)說(shuō)少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。八、布置作業(yè)：仿照土地的誓言第一段，以 “當(dāng)我當(dāng)我或者當(dāng)我我想起我看見(jiàn)我聽(tīng)見(jiàn)”的句式寫一段話。（學(xué)著運(yùn)用排比、擬人、比喻等修辭手法） 板書(shū)設(shè)計(jì)：土地的誓言端木蕻良（美麗富饒）熾痛的愛(ài)為故鄉(xiāng)戰(zhàn)斗到底土地的誓言教后反思土地的誓言是我喜歡的一篇文章，我被作者熱愛(ài)故土的濃烈情感所震撼，被作者橫溢的才華所折服，被關(guān)東原野的美麗、富饒、神秘所吸引。每次面對(duì)這篇文章時(shí)我總是很激動(dòng)，我特別想把自己對(duì)這篇文章的情感能傳達(dá)給學(xué)生，能讓他們也能沉浸在這“泛濫的熱情”中。為了渲染這種情感，我以“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感；以文動(dòng)情、以情感文”為目標(biāo)設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。首先，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感：1、 “九一八事變”東北淪陷的真實(shí)視頻和顯示日本侵略者屠殺中國(guó)老百姓的圖片，了解時(shí)代背景，以激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。2、配以松花江上歌曲。低沉悲壯的歌聲，觸目凄慘的畫面，使學(xué)生處于一種悲憤的情感狀態(tài)，為理解文章中國(guó)破家亡之痛做好了鋪墊。其次，以文動(dòng)情、以情感文1、 范讀課文，學(xué)生感受文章蘊(yùn)涵的情感。2、 畫出令自己感動(dòng)的句子并朗讀。（教師范讀過(guò)程中的語(yǔ)氣變化，或舒緩或急促，或低沉或激昂，或優(yōu)美或悲愴，都能使學(xué)生感受到文字所蘊(yùn)涵的情感力量。學(xué)生在朗讀的時(shí)候，也能滿含真情，很好地反映作者在文字間要傾訴的感情。）至于那些寫作手法等等，學(xué)生在揣摩語(yǔ)氣，探究質(zhì)疑的時(shí)候提到了，但是，在那樣的一種情感氛圍下，學(xué)生很容易理解作者為什么這樣寫，也沒(méi)有必要去深入了。最后，以梁?jiǎn)⒊纳倌曛袊?guó)說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀作結(jié)尾（多媒體播放），以激起同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情，再次把情感推向高潮。不僅增加了課堂容量，也是從另一個(gè)方面對(duì)課文的詮釋和補(bǔ)充。一堂課下來(lái)，感受頗深。確實(shí)，很多時(shí)候我們所做的課堂工作都是在分析分析再分析，不把一篇文章說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)好象虧欠了學(xué)生似的。其實(shí)，學(xué)生也有他獨(dú)立的感悟能力，我們只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的氛圍，幫助學(xué)生感悟就可以了。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，語(yǔ)文的閱讀更是如此。喚起學(xué)生內(nèi)在的情感，用文字去打動(dòng)心靈，少一點(diǎn)傳輸，多一點(diǎn)共鳴，我想，這樣的課堂學(xué)生會(huì)更喜歡，也更有語(yǔ)文課獨(dú)特的魅力吧。課后，很多學(xué)生在日記里寫到了聽(tīng)這堂課的感受。一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“今天學(xué)了土地的誓言，我一直很激動(dòng)。開(kāi)始的時(shí)候，看老師放的那些日本軍隊(duì)在東北燒殺的場(chǎng)面，我氣憤極了，聽(tīng)著”九一八，九一八“的歌聲，我?guī)缀跻飨卵蹨I我大聲地朗讀著土地，我的原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立每一句話都深深地打動(dòng)了我，每一個(gè)字都如熾熱的火在燃燒，我感覺(jué)到了熱血在沸騰”學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文并沒(méi)有我原來(lái)預(yù)想中的感覺(jué)乏味，感覺(jué)難懂。反而是充滿了熱情，或許他們并不完全理解文本中的很多生澀的語(yǔ)句，但是他們依舊能從中讀出作者熾熱的情感。由此我更進(jìn)一步想到，面對(duì)教材，我們教師一定要有主體意識(shí)，該舍的舍該取的取，不能盲目崇拜；對(duì)待教學(xué)參考、備課資料等工具書(shū)，絕不能照搬照抄，即使對(duì)課后練習(xí)也不一定要處處落實(shí)。尤其是對(duì)一些比較“難”的文章，如果它的語(yǔ)言并沒(méi)有極其重要的學(xué)習(xí)價(jià)值