激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣-促進(jìn)寫作能力提高策略研究.docx

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除主體篇激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)寫作能力提高研 究 報(bào) 告黃灣鄉(xiāng)中心小學(xué)校語文課題組戚大瑞 劉 兵 范秀容 楊鳳瓊 駱群枝 陳建萍一、背景和意義及課題的提出小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)說：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！币簿褪钦f，閱讀與寫作是一種學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。閱讀是寫作的重要前提和基礎(chǔ)，寫作是閱讀的拓展與延伸，閱讀能力的高低決定著寫作能力的高低。然而在我們農(nóng)村學(xué)校，有相當(dāng)多的學(xué)生既沒有培養(yǎng)起積極閱讀的興趣，更沒有養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。主要原因大致有以下幾點(diǎn)：1.在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，學(xué)校和家長只關(guān)注學(xué)生的考試成績，如果不是與考試有關(guān)，一般不會(huì)積極地去為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件。2.我校地處峨眉山景區(qū)，家長大都忙于掙錢，很多無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，自然缺乏良好的家庭閱讀氛圍了。3.以電視、網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、直觀性、快捷性和娛樂性，成為學(xué)生獲取信息、獲取娛樂的重要途徑之一，這使得學(xué)生用于閱讀的時(shí)間進(jìn)一步減少，對小學(xué)生的文本閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生很大的消極影響。4.受應(yīng)試教育和逐利思想的影響，出版社提供給學(xué)生的讀物多以各種作文選及各種練習(xí)冊為主，深受學(xué)生喜愛、真正為兒童所寫的各種優(yōu)秀的讀物很少，很難走進(jìn)學(xué)生的生活世界。5.雖然有些教師和學(xué)校意識(shí)到閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，但由于缺乏深入細(xì)致的研究，多沒有形成一套系統(tǒng)的理論作為閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成大打折扣。通過與學(xué)生的溝通、交流以及對教學(xué)的反思，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的寫作過程中，語言表達(dá)、作文選材成為小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作中懼怕寫作最重要的因素。學(xué)生的寫作過程中“沒有內(nèi)容可寫”和“不知道怎樣寫”是當(dāng)前學(xué)生作文的難點(diǎn)所在。我們認(rèn)為主要原因是以下兩個(gè)方面：一是學(xué)生自身的原因，對寫作不感興趣、怕寫作文、認(rèn)為寫作費(fèi)時(shí)麻煩；二是教師的原因，作文課無趣、 教學(xué)環(huán)節(jié)單一、作文題目類似、課上只念范文，難以激發(fā)學(xué)生寫作興趣。綜上所述，我們認(rèn)為只有將提高學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣相結(jié)合，設(shè)法使學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣在互輔互補(bǔ)的同時(shí)共同提高，才能真正提高達(dá)到提高學(xué)生閱讀和寫作能力的目的,所以我校語文課題組提出了本研究課題。二、研究的基本設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感受能力，積累知識(shí)，激發(fā)閱讀和寫作的興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生讀書的方法，學(xué)會(huì)讀書，善于積累；讓農(nóng)村學(xué)生家長和農(nóng)村學(xué)校都重視閱讀，并主動(dòng)參與到對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和監(jiān)督。3.通過教學(xué)改革和實(shí)踐，讓農(nóng)村教師掌握并形成一套系統(tǒng)的理論，以引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀讀本進(jìn)行閱讀和品鑒，提高對語言的賞析、感悟能力，進(jìn)而達(dá)到提升語言表達(dá)能力的目的。（二）研究對象1.調(diào)查對象：我校2016級(jí)至2011級(jí)學(xué)生。2.實(shí)踐對象：我校2013級(jí)至2011級(jí)學(xué)生。（三）研究內(nèi)容1.農(nóng)村小學(xué)閱讀寫作存在的問題及對策研究。2.引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生有效閱讀，促進(jìn)寫作能力提升的方法研究。3.激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣促寫作能力提高的策略研究。（四）研究方法本課題以行動(dòng)研究為主，綜合運(yùn)用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個(gè)案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，以一定的主題為核心，分層進(jìn)行研究與調(diào)查，及時(shí)總結(jié)、及時(shí)反思、及時(shí)矯正、完善提高。1.資料收集法：搜集整理國內(nèi)外有關(guān)閱讀與寫作能力提升的經(jīng)驗(yàn)理論文獻(xiàn)，了解、把握課題研究的對象、內(nèi)容、原則和方法，為課題研究進(jìn)行理論構(gòu)建。2.教育實(shí)驗(yàn)法：通過課例、輔導(dǎo)實(shí)例等途徑開展研究，并在研究中不斷改進(jìn)研究方法。3.調(diào)查研究法：通過調(diào)查研究的方法，向我校2016級(jí)至2011級(jí)的學(xué)生了解閱讀和寫作的狀況，分析學(xué)生閱讀和寫作方面存在的問題，以興趣和技能兩個(gè)維度對學(xué)生進(jìn)行分類，以便對癥下藥的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對于農(nóng)村小學(xué)閱讀與寫作教學(xué)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、典型案例進(jìn)行剖析、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，總結(jié)形成策略研究成果。通過制定研究計(jì)劃、實(shí)踐、反思、分析，不斷調(diào)整，使課題研究穩(wěn)步實(shí)施，并適時(shí)進(jìn)行定量定性分析，了解各階段的初步成果，并通過文獻(xiàn)了解吸取他人的研究成果，以指導(dǎo)我們的課題研究。（五）實(shí)施步驟和措施本課題研究自2016年9月至2017年5月，擬通過以下幾個(gè)階段實(shí)施：第一階段：準(zhǔn)備階段（2016年9月）1.理論培訓(xùn)，收集課題，選題，確定研究課題。2.圍繞課題完成文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)。3.制定課題研究方案，確定課題組成員，做好組織動(dòng)員工作。第二階段：實(shí)施階段（2016年10月至2017年4月）1.按課題研究方案進(jìn)行研究，掌握理論資料，探索提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀寫作能力的策略。2.進(jìn)行教學(xué)研討，探討課堂內(nèi)外激發(fā)學(xué)生興趣的方法、策略；整理個(gè)人閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，形成經(jīng)驗(yàn)、反思，撰寫論文。3.組織讀一本好書，講一個(gè)故事等閱讀、作文類競賽，適時(shí)檢驗(yàn)研究成果。第三階段：總結(jié)階段（2017年5月）1.對實(shí)施階段積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充與完善工作。2.對研究工作進(jìn)行梳理、總結(jié)提煉， 撰寫課題研究報(bào)告。(六)、研究人員指導(dǎo)教師： 劉 霞 黃灣中心校教科室主任 ，全面指導(dǎo)課題組工作。 課題組教師： 戚大瑞 黃灣中心校四年級(jí)語文教師，教研組長，負(fù)責(zé)選題，擬定研究思路與整體框架，形成農(nóng)村小學(xué)如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)寫作能力提高研究方案，收集整理資料，物化成果，撰寫研究報(bào)告。劉 兵 黃灣中心校六年級(jí)語文教師，小學(xué)高級(jí)教師，負(fù)責(zé)組織高年級(jí)問卷調(diào)查，并對調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，撰寫調(diào)查報(bào)告；在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，撰寫相關(guān)課堂案例或?qū)嶄?，并?fù)責(zé)收集整理資料。 范秀容 黃灣中心校五年級(jí)語文教師，小學(xué)一級(jí)教師，負(fù)責(zé)組織高年級(jí)問卷調(diào)查，并對調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，撰寫調(diào)查報(bào)告；在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，撰寫相關(guān)課堂案例或?qū)嶄?，并?fù)責(zé)收集整理資料。楊鳳瓊 黃灣中心校三年級(jí)語文教師，小學(xué)一級(jí)教師，負(fù)責(zé)組織中年級(jí)問卷調(diào)查，并對調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，撰寫調(diào)查報(bào)告；在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，撰寫相關(guān)課堂案例或?qū)嶄?，并?fù)責(zé)收集整理資料。駱瓊枝 黃灣中心校二年級(jí)語文教師；負(fù)責(zé)組織低年級(jí)問卷調(diào)查，并對低年級(jí)調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，撰寫調(diào)查報(bào)告；在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，撰寫相關(guān)課堂案例或?qū)嶄?，并?fù)責(zé)收集整理資料。陳建萍 黃灣中心校一年級(jí)語文教師，小學(xué)一級(jí)教師，負(fù)責(zé)資料的搜集與整理，撰寫相關(guān)課堂案例或?qū)嶄?，形成?jīng)驗(yàn)性文章。三、主要實(shí)踐研究（一）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀和寫作現(xiàn)狀分析：展開調(diào)查，找出問題，分析原因圍繞小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生課外閱讀和寫作興趣、課外閱讀和寫作范圍、課外閱讀和寫作環(huán)境、課外閱讀和寫作方法、課外閱讀和寫作效果這五方面編制學(xué)生調(diào)查問卷，并輔以課堂觀察、談話的形式相結(jié)合，運(yùn)用團(tuán)體測試的方式對黃灣中心校一至六年級(jí)215名學(xué)生、215位家長進(jìn)行抽樣調(diào)查，并對調(diào)查問卷和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，并結(jié)合課堂觀察和談話中收集到的信息，找出學(xué)生課外閱讀興趣不濃的原因及對策，形成農(nóng)村小學(xué)課外閱讀和寫作現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。（二）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀和寫作教學(xué)策略開發(fā)：自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建策略，實(shí)踐驗(yàn)證借助雜志、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，收集相關(guān)資料文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，夯實(shí)課題理論知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，開發(fā)出“激活內(nèi)因、科學(xué)引領(lǐng)、實(shí)踐體驗(yàn)、激勵(lì)跟進(jìn)”的閱讀與寫作教育策略，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，根據(jù)反饋的信息，總結(jié)、修改、完善，形成了農(nóng)村小學(xué)閱讀和寫作教學(xué)策略。（三）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀和寫作教育途徑搭建：學(xué)習(xí)提煉，三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)踐印證在查閱資料的基礎(chǔ)上，立足農(nóng)村小學(xué)課外閱讀和寫作教育實(shí)際，課題組通過學(xué)習(xí)、總結(jié)，搭建出“興趣培養(yǎng)為主、方法指導(dǎo)為輔、家庭教育配合”三種教育途徑。在實(shí)踐研究中，進(jìn)一步驗(yàn)證與改進(jìn)，形成農(nóng)村學(xué)校課外閱讀和寫作教育途徑搭建。（四）農(nóng)村小學(xué)生閱讀與寫作評價(jià)建構(gòu)：評價(jià)激勵(lì)，導(dǎo)向引領(lǐng)，落實(shí)有效小學(xué)閱讀與寫作考核評價(jià)是促使學(xué)生自覺閱讀的重要?jiǎng)恿υ慈?。制定相?yīng)的考核評價(jià)方案，對所有參與課題研究班級(jí)學(xué)生的閱讀與寫作進(jìn)行評價(jià)，在此基礎(chǔ)上，對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，對取得的成績進(jìn)行推廣，對存在的不足進(jìn)行再研究。四、 研究成果（一）農(nóng)村小學(xué)生及家長閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析1. 指導(dǎo)思想課外閱讀，是提高語文素養(yǎng)的很好途徑。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了許多名家名篇，但是閱讀量很有限，特別是農(nóng)村的小學(xué)生，他們還需要在課外作大量的補(bǔ)充閱讀才能有效提高自身的語文素養(yǎng)。因此課外閱讀是一種有效的教學(xué)補(bǔ)充，其好處是不言而喻的。新課標(biāo)中也提出： “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！睘榱烁玫亓私馕倚W(xué)生目前閱讀情況，特進(jìn)行了本次家長問卷調(diào)查。2. 農(nóng)村小學(xué)生家長閱讀情況調(diào)查問卷 親愛的家長： 您好！我們正在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)寫作能力提高的課題研究。為了更好地開展課題研究，我們想對你們及你們家庭的讀書現(xiàn)狀作個(gè)大致了解，同時(shí)也想聽聽你們的建議，故制定以下問卷調(diào)查表，望家長們?nèi)鐚?shí)填寫本調(diào)查表。謝謝合作！以下是問卷調(diào)查內(nèi)容，請?jiān)谙鄳?yīng)有括號(hào)內(nèi)打上或簡單寫些看法。1.您家有書房嗎？ A.有（）B.沒有（）2.您家都有些什么類型的書？（可多選） A.小說類（） B.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)類（）C.工具書類（）D.孩子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書（）E.其他（含期刊）（）3.您喜歡看書嗎？ A.非常喜歡（）B.一般喜歡（）C.不喜歡（）4.您每天用多長時(shí)間讀書？ A.沒時(shí)間看書（） B.大約半小時(shí)（）C.1小時(shí)以上（） 5.周末您常逛書城或圖書館嗎？ A.經(jīng)常去（） B.偶爾去一次（）C.從沒去過（）6.您認(rèn)為看書對自己的工作或孩子的學(xué)習(xí)有幫助嗎？A.幫助很大（）B.有幫助，但影響不大（）C.沒有幫助（） 7.您經(jīng)常督促孩子讀課外書嗎？ A.經(jīng)常督促（）B.偶爾督促（）C.不去管（）8.您孩子每天用于讀書的時(shí)間是多少？ A.半小時(shí)（）B.12小時(shí)（）C.2小時(shí)以上（）9.您會(huì)抽出時(shí)間和孩子一起讀書嗎？A.經(jīng)常（）B.偶爾（）C.從來沒有（）10.您的孩子會(huì)經(jīng)常和您交流課外閱讀的體會(huì)嗎？ A.經(jīng)常會(huì)（）B.有時(shí)會(huì)（）C.很少（） D.不會(huì)（）11.您給孩子買書能接受什么價(jià)位？ A.50元以下（）B.50-100元（）C.100元以上（）D、價(jià)格無所謂（） 12.您最喜歡的一本書名是，孩子喜歡看的書是0、，你們共同看過的一本書是。 13.希望您能和孩子一起認(rèn)真填寫讀書卡，你對孩子閱讀寄語是3.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查問卷1.你喜歡課外閱讀嗎？（ ） A、非常喜歡 B、比較喜歡 C、一般 D、不怎么喜歡 2.你經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀嗎？（ ） A、每天都安排一定的時(shí)間讀 B、有時(shí)讀 C、很少讀 D、基本不讀 3.你一般會(huì)選擇什么時(shí)間進(jìn)行閱讀？（ ） A、雙休日 B、午間休息時(shí) C、晚上睡覺前一段時(shí)間 D、其他時(shí)間4.你經(jīng)常去逛書店嗎？ （ ）A、經(jīng)常去 B、偶爾去 C、不去5.你經(jīng)常去學(xué)校圖書室借書嗎？（ ）A、經(jīng)常去 B、偶爾去 C、不愛去6.你經(jīng)常和同學(xué)交流讀過的課外書嗎？A、經(jīng)常 B、有時(shí) C、沒有 7.你平時(shí)哪些方面的書讀得多一些？A、文學(xué)書 B、科技書 C、作文書 D、漫畫類的娛樂書 E、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書 8.你父母會(huì)督促你進(jìn)行課外閱讀嗎？A、會(huì) B、不會(huì) C、偶爾會(huì)9.你的老師經(jīng)常布置課外閱讀任務(wù)嗎？A、經(jīng)常 B、有時(shí) C、一般不會(huì)10.你有寫讀書筆記的習(xí)慣嗎？A、有，經(jīng)常寫 B、偶爾會(huì)寫 C、基本不寫11.和看電視、上網(wǎng)相比，你更喜歡閱讀課外書嗎？A、是的 B、不是，我更喜歡上網(wǎng) C、那要看是什么書12.你每天都會(huì)抽出時(shí)間來閱讀嗎？A、會(huì) B、不會(huì) C、看興趣，有興趣就看13.一學(xué)期你大概能讀幾本課外書？A、12本 B、35本 C、610本 D、更多14.你每天花在閱讀上大概有多少時(shí)間？A、15分鐘左右 B、半小時(shí)以上 C、一小時(shí)以上 D、基本不讀15.你覺得老師有沒有必要在學(xué)校教你們課外閱讀的方法？A、很有必要 B、完全沒有 C、有些書最好能介紹一下 D、無所謂16.你喜歡老師向你推薦課外讀物嗎？A、是的 B、不是的 C、無所謂17.你如何看待老師布置的課外閱讀任務(wù)的？比如做讀書筆記等？A、很好，可以把閱讀內(nèi)容做個(gè)記錄，也能提高閱讀效率 B、不喜歡，但是老師布置的任務(wù)又不得不做 C、基本上沒有閱讀興趣，隨便摘錄一點(diǎn)應(yīng)付了事 D、其他18.你喜歡同學(xué)向你推薦課外讀物嗎？A、是的 B、不是的 C、無所謂19.你喜歡和同學(xué)一起看課外書嗎？A、喜歡 B、不喜歡，我喜歡一個(gè)人看書 C、無所謂20.你的父母在家里有閱讀的習(xí)慣嗎？A、有，我們經(jīng)常一起看書報(bào) B、偶爾有 C、從來沒有的事4.農(nóng)村小學(xué)生閱讀與作文現(xiàn)狀調(diào)查問卷1.你是否經(jīng)常讀課外書？（ ） 經(jīng)常讀 有時(shí)讀 在老師、家長要求下讀 從來不讀 2.你 喜歡讀哪方面的書？ 優(yōu)秀作文選 百科知識(shí)書籍 故事、童話、小說等 卡通漫畫書 什么書也不喜歡讀 （ ） 3.你每天花多少時(shí)間讀書？ 基本不讀 30分鐘內(nèi) 1小時(shí)內(nèi) 1小時(shí)以上 4. 你讀書時(shí)是否有摘抄的習(xí)慣？（ ） 經(jīng)常摘抄 偶爾摘抄 在老師的要求下摘抄 從不摘抄 5.摘抄過、學(xué)過的好詞句你會(huì)在作文中運(yùn)用嗎？（ ） 不會(huì) 有時(shí)會(huì) 經(jīng)常會(huì) 會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用 6.通常作文課給你的感覺是：（ ） 輕松愉快，豐富多彩，使人充滿信心 嚴(yán)謹(jǐn)，但樂趣少 平穩(wěn)單調(diào)，不討厭也沒樂趣。 緊張單調(diào)，難于忍受。 7.作文課時(shí)，你能在老師的提示下回憶起與某方面相關(guān)一些經(jīng)歷嗎？（ ） 通常都能做到 有時(shí)能做到 偶爾能這樣 從來都做不到 8.你寫作文的目的是？（ ） 為了完成老師布置的作業(yè) 為了練好作文 為了記錄自己的生活，表達(dá)自己的情感 其他原因 9.你有寫日記的習(xí)慣嗎？（ ） 沒有 老師布置才寫 有時(shí)興趣來了就寫 經(jīng)常寫 10.通常，你在日記里記些什么內(nèi)容？（ ） 一天的生活學(xué)習(xí)情況 每天發(fā)生的新鮮事 自己的心里話 感受特別深的事情 11.一般情況下，你在寫作文或日記之前是一種怎樣的心情？（ ） 很有激情，充滿創(chuàng)作的欲望 比較有激情，有創(chuàng)作的想法 沒有什么特別的感覺，無所謂 煩躁，不太想寫 12.一般情況下，你寫完作文或日記后會(huì)有一種怎樣的心情？（ ） 愉快，滿足 完成任務(wù)后的輕松 沒什么感覺 真累啊 13.每次習(xí)作時(shí)是否有內(nèi)容可寫，有話可說？（ ） 有充足的習(xí)作內(nèi)容 有時(shí)有內(nèi)容可寫，有時(shí)無 無話可說 胡編亂湊或抄襲范文 14.每次習(xí)作材料來源哪里？（ ） 平時(shí)觀察積累的真實(shí)材料 借鑒范文中的材料 胡編亂寫 15.是否善于留心觀察周圍的事物，并將有意義的事記下來？（ ） 是無 有時(shí)有，有時(shí)無 16.你是否養(yǎng)成勤寫日記，勤于積累語文書及課外讀物中的好詞佳句？（ ） 是 沒有 有時(shí)有，有時(shí)無 17.你認(rèn)為習(xí)作是一種？（ ） 快樂的事，認(rèn)真完成 苦惱的事，消極應(yīng)付 18.習(xí)作時(shí)，你是否覺得有話可寫，但不知如何下筆？（ ） 是否 19.你喜歡作文的原因是（ ） 覺得作文很容易，能從中獲得成功的體驗(yàn) 對作文非常感興趣 老師、家長的鼓勵(lì) 喜歡上課的老師 20.你不喜歡作文的原因是（ ） 覺得作文很難 對老師出的作文題目不感興趣 老師給的作文分?jǐn)?shù)低 不太喜歡上課的老師 21.你寫好作文會(huì)自己修改嗎？ 每次都會(huì) 有時(shí)會(huì) 都不會(huì) 22.你覺得作文難寫的原因是什么？（ ） 沒有東西可寫 缺少好詞句， 肚里有話表達(dá)不出 作文題缺乏新意，脫離學(xué)生生活 其它： 23.你參加過征文活動(dòng)嗎？ 參加過 沒有 24.你經(jīng)歷或見到使你感動(dòng)或憤怒的情景時(shí)，會(huì)把它記錄下來，并加以評價(jià)嗎？ 會(huì) 不會(huì) 有時(shí)會(huì)5. 家長問卷調(diào)查結(jié)果及分析調(diào)查結(jié)果很不樂觀，90以上的家長覺得他們現(xiàn)在忙，根本沒時(shí)間看書，更不要說陪孩子看書了。75的家長只給孩子買作文書或孩子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書。大部分家長只在意孩子考試成績，覺得課外書是閑書。從這次家長調(diào)查報(bào)告中，我們收集到這樣的信息。首先是，大多數(shù)學(xué)生并沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，而面對這樣的狀況，家長并沒有感到焦急，對學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)出的是可有可無的態(tài)度。其次是，很多家長督促學(xué)生讀書，只停留在督促讀的粗淺層面，讀什么、怎樣讀基本沒管。更有甚者，覺得所謂的讀書就是讀課本，課外讀物還是少讀為妙，不然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。很明顯，家長對課外閱讀的認(rèn)識(shí)還是不到位的。還有一個(gè)問題是值得重視的，很多家長都說自己常常給孩子們買課外書，開始時(shí)孩子們很積極，天天捧著看。但沒過多久，孩子們就不愿意再看了，大有虎頭蛇尾的狀態(tài)，這也令家長十分費(fèi)解?？上驳氖?，我們從這份家長調(diào)查報(bào)告中看到了也有不少家長還是很支持學(xué)生讀書的，雖然他們沒有接觸過多少書籍，卻很愿意看到自己的孩子喜歡讀書。他們紛紛表示，對學(xué)校開展這樣的課外閱讀課題很是支持，并希望學(xué)校能關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。這份家長調(diào)查問卷，讓我們看到，我校的孩子目前的課外閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，雖然學(xué)生家長聲稱很支持學(xué)生課外閱讀，但很多家長也都表示，并不知應(yīng)該給孩子買什么書，不能為孩子的閱讀指明方向。同時(shí)，由于本身沒有閱讀習(xí)慣，因此，不能很好地與孩子進(jìn)行閱讀方面的交流。原因何在呢？首先，我校位于峨眉山景區(qū)，學(xué)生二百多人。這些孩子來自我鄉(xiāng)的各個(gè)村，他們接觸最多的書籍就是課本。由于鄉(xiāng)村中并沒有書店或圖書館，因此，想要免費(fèi)閱讀課外書籍，就只能長途跋涉，到城里去。雖然現(xiàn)在學(xué)校、班級(jí)有圖書室或圖書角，每天都能讀到自己喜歡的書，可畢竟數(shù)量少，種類也有些單一，不能滿足孩子們的閱讀需求。而學(xué)生每天回家看電視或玩游戲，根本沒心思看書，閱讀的連續(xù)性得不到保障，對培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣是沒有幫助的。其次，因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長忙于掙錢，加上爺爺奶奶的溺愛或文化水平較低，所以沒有嚴(yán)格監(jiān)管孩子看課外書。孩子們有時(shí)提出買書，家長們會(huì)敷衍了事，常常說到無法做到。久而久之，孩子們就不會(huì)主動(dòng)要求家長買書了。這樣的結(jié)果就是，孩子們漸漸沒有了讀書的興趣。其實(shí)，還是有個(gè)別家長十分支持學(xué)生讀課外書的。但他們卻只能是盲目的支持，因?yàn)樗麄儽旧淼拈喿x量就比較低，無法辨別好書壞書。所以，當(dāng)孩子們要求給錢買書時(shí)，很多家長就掏錢了，根本不去了解孩子要買什么書？這些書對孩子的健康成長是否有益？他們想著，愛看書嘛，也不是壞事。是的，以前，我也是常跟孩子們說，愛看書的人，再壞也壞不到哪兒去?？涩F(xiàn)如今，放眼圖書市場，書籍的品種可謂琳瑯滿目。有些漫畫充斥著暴力、色情，這樣的書籍由于具有畫面感、閱讀要求低等特點(diǎn)，一時(shí)吸引了學(xué)生的目光。如果不加于引導(dǎo)，學(xué)生很容易受到這些書籍的影響，從而走上歧途。當(dāng)然，不僅僅是我們學(xué)校的孩子們存在這樣的現(xiàn)象，很多農(nóng)村學(xué)生都普遍存在這樣的問題。所以，改變必須從現(xiàn)在開始。那么又該如何改變呢？我想，空說無憑。只有制定詳細(xì)的計(jì)劃才是正道。因此，我決定分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，收集資料。這一階段，主要的工作是了解學(xué)生目前的閱讀力、家長的支持力，以及學(xué)生現(xiàn)如今的寫作能力等，通過了解，才能有針對性地制定下一步的教學(xué)方式方法。第二階段，推薦圖書，撰寫讀書筆記，開展各項(xiàng)活動(dòng)等。這一階段，主要工作是通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生閱讀優(yōu)秀的健康書籍，同時(shí)養(yǎng)成撰寫讀書筆記的習(xí)慣。在開展活動(dòng)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與人分享閱讀感受的習(xí)慣，同時(shí)能從分享中體驗(yàn)閱讀快樂。在此期間，教師要定期開展相關(guān)檢測工作，例如學(xué)生的習(xí)作能力是否提高等等。第三階段，整理材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這一階段，主要工作是整理第二階段中的相關(guān)材料，形成可存檔的文本，或編輯成冊，作為本次活動(dòng)的成果集。同時(shí)要透過成績看到學(xué)生的進(jìn)步與否，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后的課外閱讀指導(dǎo)提供方向。我相信，經(jīng)過這三個(gè)階段的指導(dǎo)，學(xué)生閱讀的興趣一定會(huì)有很大的提升。6.學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果及分析1.你是否經(jīng)常讀課外書? 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 經(jīng)常讀24 15%B 有時(shí)讀112 70%C 在老師、家長要求下讀16 10%D 從來不讀9 5%本題有效填寫人次1612.你喜歡讀哪方面的書? 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 優(yōu)秀作文選1610%B 百科知識(shí)書籍2415%C 故事、童話、小說等5332.5%D 卡通漫畫書6842.5%E 什么書也不喜歡讀00%本題有效填寫人次1613.你每天話多少時(shí)間讀書? 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 基本不讀3220%B 30分鐘內(nèi)9760%C 1小時(shí)內(nèi)2112.5%D 1小時(shí)以上117.5%本題有效填寫人次1614.你讀書時(shí)是否有摘抄的習(xí)慣? 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 經(jīng)常摘抄2012.5%B 偶爾摘抄6842.5%C 在老師的要求下摘抄4125%D 從不摘抄3220%本題有效填寫人次1615.摘抄過、學(xué)過的好詞句你會(huì)在作文中運(yùn)用嗎? 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 不會(huì)1610%B 有時(shí)會(huì)10565%C 經(jīng)常會(huì)2817.5%D 會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用127.5%本題有效填寫人次1616.通常作文課給你的感覺是: 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 輕松愉快,豐富多彩,使人充滿信心1610B 嚴(yán)謹(jǐn),但樂趣少10465%C 平穩(wěn)單調(diào),不討厭也沒樂趣3320%D 緊張單調(diào),難于忍受85%本題有效填寫人次1617.作文課時(shí),你能在老師的提示下回憶起與某一方面相關(guān)一些經(jīng)歷嗎? 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 通常都能做到2415%B 有時(shí)能做到7345%C 偶爾能這樣5232.5%D 從來都做不到127.5%本題有效填寫人次1618.你寫作文的目的是? 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 為了完成老師布置的作業(yè)3722.5%B 為了練好作文5635%C 為了記錄自己的生活,表達(dá)自己的情感5232.5%D 其他原因1610%本題有效填寫人次1619.你有寫日記的習(xí)慣嗎? 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 沒有5735%B 老師布置才寫4025%C 有時(shí)興趣來了就寫4830%D 經(jīng)常寫1610%本題有效填寫人次16110.通常,你在日記里記些什么內(nèi)容? 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 一天的生活學(xué)習(xí)情況3220%B 每天發(fā)生的新鮮事5735%C 自己的心里話1610%D 感受特別深的事情5635%本題有效填寫人次16111.一般情況下,你在寫作文或日記之前是一種怎樣的心情? 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 很有激情,充滿創(chuàng)作的欲望2817.5%B 比較有激情,有創(chuàng)作的想法8855%C 沒有什么特別的感覺,無所謂2917.5%D 煩躁,不太想寫1610%本題有效填寫人次16112.一般情況下,你寫完作文或日記后會(huì)有一種怎樣的心情? 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 愉快、滿足4830%B 完成任務(wù)后的輕松7747.5%C 沒什么感覺2012.5%D 真累啊1610%本題有效填寫人次16113.每次習(xí)作時(shí)是否有內(nèi)容可寫,有話可說? 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 有充足的習(xí)作內(nèi)容4427.5%B 有時(shí)有內(nèi)容可寫,有時(shí)無10162.5%C 無話可說1610%D 胡編亂湊或抄襲范文00%本題有效填寫人次16114.每次習(xí)作材料來源哪里? 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 平時(shí)觀察累積的真實(shí)材料10062.5%B 借鑒范文中的材料4527.5%C 胡編亂寫1610%本題有效填寫人次16115.是否善于留心觀察周圍的事物,并將有意義的的事記下來? 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 是1610%B 無3320%C 有時(shí)有,有時(shí)無11270%本題有效填寫人次16116.你是否養(yǎng)成勤寫日記,勤于積累語文書及課外讀物中的好詞佳句? 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 是2415%B 沒有3220%C 有時(shí)有,有時(shí)無10565%本題有效填寫人次161本次調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀投入時(shí)間不多，閱讀內(nèi)容不廣，閱讀量不大，閱讀方式不新，閱讀效果不佳。小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。其主要原因：一是學(xué)校圖書室雖建立，但沒有投入使用，學(xué)生缺乏充足圖書資料；二是家庭文化氛圍不濃，對學(xué)生的影響很大；三是學(xué)生的閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成，缺乏新穎科學(xué)的閱讀方式.四是搬回新校園后學(xué)校圖書室配套有些滯后，沒能成為學(xué)生課外閱讀的主陣地；五是傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課外時(shí)間仍被大量作業(yè)占據(jù)；六是影視文學(xué)特別是電視劇、少兒節(jié)目的沖擊，占用了學(xué)生大量的課外閱讀書籍的時(shí)間；七是對閱讀缺乏科學(xué)有效的評價(jià)指導(dǎo)。 為此，我們建議：學(xué)校要投入資金和人力，建立學(xué)校圖書室班級(jí)圖書角。豐富圖書藏量和電子閱讀內(nèi)容是地方課程資源建設(shè)的重頭戲，是解決學(xué)生課外閱讀精神“食糧”和開發(fā)地方課程資源的得力舉措。學(xué)校應(yīng)盡快完善圖書室，并向?qū)W生開放，讓擔(dān)任學(xué)校圖書管理員的教師同時(shí)承擔(dān)校內(nèi)課外閱讀指導(dǎo)工作。要給學(xué)生充足的課外閱讀時(shí)間。教師要改變教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容要在課內(nèi)完成，讓業(yè)余時(shí)間成為學(xué)生馳騁書海的天地。教師要指導(dǎo)課外閱讀方法，開展靈活多樣的閱讀活動(dòng)。進(jìn)行科學(xué)的閱讀評價(jià)，利用評價(jià)杠桿調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。教師要指導(dǎo)學(xué)生用自主式閱讀培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，用合作式閱讀培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)共享精神，用探究式閱讀培養(yǎng)學(xué)生的探索思維。要善于激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。沒有閱讀興趣，學(xué)生就不能自覺地進(jìn)行課外閱讀；但有了閱讀興趣，學(xué)生也不一定能提高課外閱讀質(zhì)量，所以對興趣要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。從調(diào)查現(xiàn)狀看，學(xué)生僅能把閱讀作為一種消遣、娛樂和獵奇，只追求曲折多姿的故事情節(jié)或簡單搞笑的嬉戲，而不是把閱讀當(dāng)作積累知識(shí)、豐富情感、借鑒寫作技巧的一種方式。教師、家長都有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生健康的閱讀興趣，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)探究態(tài)度，讓學(xué)生在愉悅的閱讀中達(dá)到知識(shí)的積累，豐富自己的文化底蘊(yùn)，升華健康的閱讀興趣，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的精神根基。開展相互借閱圖書活動(dòng)。你一本，他一本，各人都只有一本。如果學(xué)生各人都借出一本，那么一個(gè)人就可以閱讀到很多本不同的圖書。這是解決當(dāng)前圖書少的最佳方式。營造先進(jìn)的文化氛圍。讓學(xué)生在家庭、在社會(huì)都能享受到學(xué)校一樣濃厚的文化熏陶。孟母為何要“三遷”？為的是給孟子尋找一個(gè)勤奮讀書的優(yōu)良環(huán)境。我們在家庭中也要把讀書當(dāng)作一種生活時(shí)尚，拒絕麻將、電子游戲?qū)W(xué)生的誘惑，不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家庭、社會(huì)的責(zé)任。 通過問卷調(diào)查我們還了解到，首先，學(xué)生的課外閱讀存在存在許多問題。經(jīng)常讀課外書的不到調(diào)查的30，且閱讀面較窄，大多喜歡卡通漫畫書，對優(yōu)秀作文選和百科知識(shí)類書籍，大多是在老師、家長的要求下才讀。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生讀課外書僅僅停留在讀上，讀書時(shí)有摘抄習(xí)慣的學(xué)生還不到10。還有相當(dāng)大一部分學(xué)生除了因作業(yè)需要偶爾看看學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書籍外，基本上不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。對老師布置的課外閱讀任務(wù)的，比如做讀書筆記等，75以上的學(xué)生表示基本上沒有閱讀興趣，隨便摘錄一點(diǎn)應(yīng)付了事。每天閱讀時(shí)間在30分鐘以內(nèi)的占了86，且不是每天都會(huì)抽出時(shí)間來閱讀，很多都是看興趣，有興趣就看。其次，學(xué)生的作文興趣極低，懼怕寫作文。問卷調(diào)查顯示，30的學(xué)生懼怕寫作文，完全沒有主動(dòng)性；50%以上的學(xué)生東拼西湊應(yīng)付交差；只有不到20%的學(xué)生喜歡寫作。95以上的學(xué)生認(rèn)為作文的目的是為了完成老師布置的作業(yè)，作文課的感覺是平穩(wěn)單調(diào)的，既不討厭也沒樂趣。為了完成任務(wù)，寫作時(shí)缺乏創(chuàng)作激情，甚至感到煩躁，不想寫，寫完以后仍然感覺累。大部分學(xué)生寫作文時(shí)感情淡漠，沒有非寫不可的沖動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)85的學(xué)生寫作文時(shí)沒有激情。僅僅出于完成任務(wù)而不得不寫罷了，寫作處于被動(dòng)狀態(tài)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，無論是作文還是日記，學(xué)生很少自己積極地，自發(fā)地去寫作，只有在老師布置以后才去完成的占90以上。寫作沒有創(chuàng)新，內(nèi)容沒有新意。許多作文選材陳舊，敘事老套，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。這些消極心理最終導(dǎo)致了學(xué)生怕寫作文，不知道寫什么就胡編濫造，嚴(yán)重地影響了學(xué)生作文的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)課文只停留在對思想內(nèi)容的分析和概括上，而不是去發(fā)現(xiàn)作者是怎樣觀察生活，體驗(yàn)生活，如何從生活中獲得素材和靈感的，也影響了學(xué)生的作文興趣。（二）研究對策：基于現(xiàn)實(shí)，構(gòu)建策略1、農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)策略初探：葉圣陶曾說過：“要養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷程，必須在課本以外再看其他的書，越多越好。”這段話明示我們：要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，特別是養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，單單靠課堂上的40分鐘還是不行的。必須加強(qiáng)課外閱讀。新頒布的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文80篇。在“課程目標(biāo)”的“總目標(biāo)”中規(guī)定：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。因此，要加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，就必須尋找激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的行之有效的方法。（1）課內(nèi)課外有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀觀在小學(xué)生閱讀興趣激發(fā)之前，教師應(yīng)該樹立以學(xué)生為中心的語文課外閱讀觀。所謂以學(xué)生為中心的語文課外閱讀觀，就是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀的過程中，充分考慮孩子自身的閱讀興趣，尊重孩子的個(gè)性需求和認(rèn)知水平，強(qiáng)調(diào)孩子在課外閱讀過程中的主體作用。在以往的教學(xué)中，我們也注意指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，但是，在指導(dǎo)過程中，往往是以教師的喜好為主，老師認(rèn)為某一本書或某一篇文章值得閱讀，便布置學(xué)生去閱讀，而且采用統(tǒng)一的方式 (如讀書筆記、寫讀后感等)進(jìn)行檢查，并未考慮學(xué)生的需求和興趣，沒有尊重學(xué)生在閱讀過程中的自主體驗(yàn)，因而在一定程度上挫傷了孩子課外閱讀的積極性，制約了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。教師的閱讀觀直接影響著孩子們正確閱讀觀的形成，只有教師形成了正確的閱讀觀，再通過課內(nèi)課外潛移默化的影響，才能讓學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀觀。尊重學(xué)生的閱讀主體地位，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)具有深厚的文學(xué)積淀，并用這種個(gè)性品格潛移默化地影響學(xué)生人格等各方面的形成。教師要通過深研教材，把握文本精髓，把要傳授的知識(shí)與學(xué)生的需求之間架起橋梁，使之相互作用，學(xué)生才能吸取它。同時(shí)，教師要嘗試用孩子的眼光去看世界，用童心去感受世界。盡力為學(xué)生提供一種快樂的體驗(yàn)，利用寬容和鼓勵(lì)幫他們樹立信心，增強(qiáng)自我效能感，在一個(gè)充滿寬容和放松的氛圍中真正釋放自己，讓學(xué)生的心靈與文本、作者、教師之間展開對話，學(xué)必有所得。學(xué)生處于這樣的閱讀主體去主動(dòng)學(xué)習(xí)，正確的閱讀觀就容易養(yǎng)成了?！緦?shí)踐鏈接】激發(fā)探究心理，促進(jìn)主動(dòng)積累白居易，唐代大詩人中流傳下來的詩作最多。他的詩詩風(fēng)平易通俗，流傳甚為廣泛。為了激起孩子們的積累興趣，我在教完憶江南后，再次補(bǔ)充了他的詩作特點(diǎn)，并即興朗誦了賣炭翁等幾首詩，然后提出希望，希望有興趣的同學(xué)也去積累比較一下。不出所料，當(dāng)我后半期再學(xué)到白居易詩的時(shí)候，不少同學(xué)就已能背出課外積累的白居易的5、6首詩了。究其原因，居然都是受了我的影響?！緦?shí)踐鏈接】孩子們在課余閱讀唐詩三百首注重學(xué)生閱讀心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)小學(xué)生閱讀興趣的缺失的主要原因在于閱讀動(dòng)機(jī)的缺乏。而最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身具有內(nèi)在的興趣。如何讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂，如何讓學(xué)生的精神得到愉悅和滿足，也是培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀觀的重要著力點(diǎn)。小學(xué)語文教材中有許多生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事，有許多繪聲繪色的語言、生動(dòng)形象的動(dòng)作、深刻細(xì)膩的心理刻畫，這些內(nèi)容，只要我們善于引導(dǎo)，他們捧讀文本時(shí)自然會(huì)浮想聯(lián)翩，進(jìn)而把閱讀的觸角延伸到課外。【實(shí)踐鏈接】品讀經(jīng)典，愛上經(jīng)典范秀容老師在教猴王出世一課時(shí)，不僅抓住了品猴王的形象來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣，在品形象的同時(shí)，更注意了對經(jīng)典語言的閱讀和品味。通過入情入境的范讀，學(xué)生多種形式的朗讀，感受經(jīng)典名著語言的韻律美；再通過學(xué)習(xí)排比、對偶、重復(fù)等修辭，進(jìn)一步感受經(jīng)典名著語言的結(jié)構(gòu)美，極大的激發(fā)了學(xué)生課外閱讀西游記原著的興趣；劉兵老師在教學(xué)少年閏土這一課時(shí)，先通過學(xué)習(xí)少年閏土的形象，讓大家感受到這是一個(gè)健康、見多識(shí)廣的少年，是魯迅少年時(shí)崇拜的偶像，而結(jié)尾時(shí)出示的三十年后的閏土的樣子，與文中的閏土形成極大的反差，也非常自然的就激起了學(xué)生閱讀魯迅的經(jīng)典名作故鄉(xiāng)的興趣?！緦?shí)踐鏈接】閱讀經(jīng)典名著的孩子們 （2）調(diào)動(dòng)各種手段，激發(fā)學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣 興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，這種認(rèn)識(shí)傾向使人對某些事物給予優(yōu)先的注意，積極探索，并帶有情緒色彩和向往的心情。小學(xué)生課外閱讀興趣，是指小學(xué)生對課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)或課外閱讀對象的一種追求興趣或認(rèn)識(shí)的傾向，它是小學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)中最為積極、最為活躍的成分，也是推動(dòng)小學(xué)生課外閱讀的直接動(dòng)力。它表現(xiàn)為好奇、求知、探究、操作、掌握、運(yùn)用等。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。瑞士著名的教育家、心理學(xué)家皮亞杰也曾指出：“所有的智力方面的工作都要依賴于興趣。”這都說明了“興趣”在教育教學(xué)中的巨大作用。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有找到并正確運(yùn)用了激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣的方法，小學(xué)生才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。小學(xué)生有了課外閱讀興趣，自然就如蜜蜂尋找鮮花一樣，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。得到的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀的興趣。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。激發(fā)起了他們的課外閱讀興趣，將會(huì)使他們終身受益匪淺。挖掘?qū)W生的需要，形成主動(dòng)閱讀的興趣需要是對事物的欲望或要求。小學(xué)生的課外閱讀興趣是在需要的基礎(chǔ)上，通過課外閱讀活動(dòng)而逐漸形成的。小學(xué)生的閱讀興趣總是體現(xiàn)在具體的情境之中。比如學(xué)校要在“櫥窗”中展示學(xué)生的手抄報(bào)、讀書心得，并進(jìn)行評比，學(xué)生為了辦好手抄報(bào)，寫好讀書心得，就要去進(jìn)行大量的課外閱讀，積極主動(dòng)地去收集處理信息；學(xué)校的“紅領(lǐng)巾廣播站”每周需要一定的稿件播出，也需要孩子們大量閱讀，主動(dòng)投稿也是正如皮亞杰所說：“兒童是具有主動(dòng)性的人，所教的東西要通過引起兒童的興趣、符合他們的需要，才能有效地促使他的興趣形成?！薄緦?shí)踐鏈接】在教學(xué)四年級(jí)上冊第三單元的時(shí)候，我結(jié)合單元中的綜合性學(xué)習(xí)，向?qū)W生布置了讀童話、講童話、編童話和演童話的任務(wù)，并告訴他們，活動(dòng)優(yōu)勝者不僅可以在班級(jí)評比的“讀書星”加星，還有機(jī)會(huì)在慶元旦時(shí)上學(xué)校舞臺(tái)，上學(xué)校的“紅領(lǐng)巾廣播站”，或在家長會(huì)上向家長展示，期末評比中加分等。學(xué)生本來就對童話比較喜歡，再加上我這樣的激勵(lì)，立即就掀起了一股讀書熱潮，連那些平時(shí)只知道玩的同學(xué)也常常手中捧著童話書，嘴里談著童話故事，或者模仿童話主人公來上一兩個(gè)動(dòng)作這讓我再一次感受到了興趣對學(xué)習(xí)的重要性！【實(shí)踐鏈接】走進(jìn)童話世界優(yōu)化課內(nèi)外閱讀環(huán)境，滿足隨時(shí)閱讀需要。良好的閱讀環(huán)境，不僅能夠充分激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，也可有效提高閱讀效率，滿足孩子們隨時(shí)閱讀的需求。學(xué)校圖書室的整理和規(guī)范，圖書室管理員老師的適時(shí)點(diǎn)撥，班級(jí)圖書角的建立和開放，首先為孩子們提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；“紅領(lǐng)巾廣播站”開辟佳作賞析節(jié)目，并向同學(xué)們推薦優(yōu)秀的圖書，學(xué)校櫥窗不定時(shí)展出學(xué)生的閱讀成果，走廊和樓梯墻上掛上讀書的名人名言或能激發(fā)讀書興趣的精美圖片這樣，學(xué)校有“書香”“墨味”，營造了一個(gè)充滿人文氣息、文體底蘊(yùn)的環(huán)境，不僅激發(fā)了小學(xué)生課外閱讀興趣，也盡可能地滿足了學(xué)生的閱讀需求?！緦?shí)踐鏈接】孩子們在學(xué)校圖書室暢游書海 【實(shí)踐鏈接】孩子們利用課余自由閱讀 【實(shí)踐鏈接】孩子們在家長陪同下快樂閱讀采用多種手段，鞏固閱讀興趣。第一、課本導(dǎo)趣，課外鞏固提高 “得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。把課內(nèi)所學(xué)之法運(yùn)用于課外閱讀活動(dòng)之中，把方法轉(zhuǎn)化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長知識(shí)、見聞，從而形成一個(gè)閱讀之網(wǎng)。學(xué)生閱讀得最多的就是課本，而課本的有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來的。如草船借箭選自三國演義，在教了這篇課文后，我向?qū)W生介紹了三國的形成、對峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點(diǎn)。課后不少學(xué)生爭看三國演義。另外，學(xué)完一個(gè)作家所寫的某篇文章，向?qū)W生推薦這位作家所寫的有關(guān)書籍，也可以達(dá)到加深認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，誘導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣的目的。如教學(xué)老舍先生的貓后，讓學(xué)生去讀他寫的養(yǎng)花等?！緦?shí)踐鏈接】學(xué)了漁夫的故事正在讀一千零一夜的孩子第二、故事引趣，課余補(bǔ)充閱讀有的小學(xué)生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，反而能從講者的繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽的欲望。教師可抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去看書，教師可以推薦書目，然后開故事會(huì)，可由教師講故事,也可由學(xué)生來講。教師利用學(xué)生愿意聽故事，講故事的心理，因勢利導(dǎo)地把講故事的活動(dòng)轉(zhuǎn)移到讀書上,從而達(dá)到使學(xué)生對閱讀間接生趣的目的?！緦?shí)踐鏈接】沉浸在故事中的孩子們【實(shí)踐鏈接】博覽伴我行第三、活動(dòng)激趣，促進(jìn)主動(dòng)閱讀蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！毙W(xué)生好勝心強(qiáng)，開展適當(dāng)?shù)母傎惢顒?dòng)，讓學(xué)生在一次又一次競賽中體驗(yàn)成功的歡樂，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于使小學(xué)生獲得并保持閱讀的興趣。如：“我的家鄉(xiāng)峨眉山”知識(shí)競賽，開展分類收集成語的競賽，收集春聯(lián)的比賽，朗讀比賽，辦小報(bào)比賽，寫讀書筆記比賽，科技征文比賽等等。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，為了取得勝利，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要去多讀書。而學(xué)生通過讀書獲得了勝利，由于學(xué)以致用或讀寫結(jié)合，也就保持住了閱讀的興趣。【實(shí)踐鏈接】“我的家鄉(xiāng)峨眉山”競賽題卡【實(shí)踐鏈接】孩子們正在積極參與“峨眉山知識(shí)問答” 【實(shí)踐鏈接】為尋找答案積極閱讀的孩子們第四、表演成趣，激發(fā)主動(dòng)探求意愿有許多課內(nèi)外的適合小學(xué)生閱讀的讀物，具有可以作為小學(xué)生表演的故事情節(jié)。這些故事情節(jié)生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生也愿意去演。如教完狐假虎威后，我先教學(xué)生進(jìn)行表演。學(xué)生看后，興趣盎然。我趁熱打鐵，對學(xué)生說我們班要搞一個(gè)表演比賽，以寓言故事為表演內(nèi)容。學(xué)生利用課余時(shí)間，閱讀了許多寓言故事，再加上教師的適當(dāng)指導(dǎo)，表演取得了成功。這樣，通過表演活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。開展的課外閱讀活動(dòng)不止以上這些，還有許多。如知識(shí)競賽、辦班級(jí)小報(bào)、信息交流會(huì)等也是很好的活動(dòng)。當(dāng)然，不管什么樣的好方法，都只有付諸實(shí)施后才能生效。如果不給小學(xué)生閱讀時(shí)間，沒有適合小學(xué)生讀的課外書。更主要的是如果老師、家長的觀念不改變，基礎(chǔ)教育的改革不落到實(shí)處，對小學(xué)生興趣的引導(dǎo)不得力，沒有用寬容的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)小學(xué)生選擇有意義的書來讀，那么課外閱讀就只可能是形式罷了。需要、環(huán)境、時(shí)間、方法、內(nèi)容缺一不可啊! 【實(shí)踐鏈接】演繹靈猴世界的孩子們（3）分層指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣蒙田是法國16世紀(jì)后期文藝復(fù)興時(shí)期最重要的人文主義作家和教育思想家，他的教育思想對于完善現(xiàn)代教育仍具有挖掘的價(jià)值。在論兒童教育中，他寫道：“最好能讓學(xué)生在前面跑，以分析他的步法，判斷他自己應(yīng)該降低到什么程度去遷就學(xué)生的力量。沒有這比例我們就要敗壞一切