魯人選修唐詩宋詞選讀 江花月夜 教案5.doc

春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教學(xué)目的：1、 通過學(xué)習(xí)，感受春江花月夜的美景及由此引起的對(duì)人生、對(duì)宇宙的聯(lián)想與感慨，體會(huì)詩中表現(xiàn)的游子與思婦相思想愛之情。2、 學(xué)習(xí)詩歌的欣賞方法，領(lǐng)會(huì)“置身詩境，緣景明情”的鑒賞方法。3、 學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂形式感受詩意美及韻律美。二、重點(diǎn)：理解詩歌景情交融，即景抒情的方法。三、難點(diǎn)：如何讓學(xué)生置身詩境，理解詩中的畫面及由此產(chǎn)生的人生感慨。四、教時(shí)：二教時(shí)。教學(xué)過程：第一教時(shí)：1、 介紹“置身詩境，緣景明情”的鑒賞方法。讓學(xué)生集體誦讀楓橋夜泊、鹿柴。然后，讓學(xué)生談自己對(duì)這兩首詩的理解。學(xué)生談了自己的體會(huì)后，老師強(qiáng)調(diào)：理解詩的意旨，就要“置身詩境，緣景時(shí)情”。最后，老師談自己的體會(huì)：第一，要結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，融入詩境里去，與詩人產(chǎn)生共鳴。第二，找一些相關(guān)的意象，聯(lián)想、想象其畫面，從而體會(huì)作者此時(shí)此地此景此情。 在談楓橋夜泊時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵的意象：月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火、鐘聲。然后，讓學(xué)生理解特定的時(shí)間：夜半。再聯(lián)想這詩的主人公：一個(gè)漂泊在外的游子，因鄉(xiāng)愁而難以入眠。至此，我特啟發(fā)學(xué)生思考“客”字對(duì)理解詩的主旨的作用?？蜑槭裁磿?huì)有如此思想？我們來云安中學(xué)讀書，是不是“客”？我們有沒有產(chǎn)生過鄉(xiāng)思呢？這樣，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的切身體驗(yàn)來理解，學(xué)生都紛紛說出自己的想法，學(xué)生也都有過“客思鄉(xiāng)”之感受。至此，學(xué)生明白了這詩主人公的確是客，也會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)、寂寞之情，也會(huì)產(chǎn)生有家不能歸的痛苦。 在談鹿柴這首詩時(shí)，我也用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住“空山”等意象來聯(lián)想，尤其是抓住“空”字來揣摩，進(jìn)一步體會(huì)王維晚年隱居生活的寧?kù)o與淡泊的思想。2、 對(duì)春江花月夜的鑒賞。先讓學(xué)生聽音樂古曲春江花月夜，然后再欣賞該詩配樂朗誦。老師從中適當(dāng)講解，讓學(xué)生在聽中感受月出、月升、月高懸時(shí)的感受。然后，找學(xué)生把自己的感受說出來與同學(xué)分享。老師再點(diǎn)評(píng)，又把老師自己的體會(huì)與同學(xué)們分享。同時(shí)明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：探討第一部分，體會(huì)景物描寫與抒情的關(guān)系。過程：（1）、全體學(xué)生朗讀第一部分（開頭-但見長(zhǎng)江送流水）然后，學(xué)生討論：這部分內(nèi)容圍繞什么來寫的，詩中描繪的畫面如何，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？隨后，從每組里找一個(gè)代表發(fā)言。師生再點(diǎn)評(píng)，看誰的理解較好。接著，老師總評(píng)，提出分析詩歌時(shí)要注意的幾點(diǎn)：詩中的背景是什么？主要對(duì)象是什么？詩中的畫面如何？景與情的關(guān)系怎樣？再共同探討。學(xué)生在探討時(shí)認(rèn)為，在春、江、花、月、夜的背景下重點(diǎn)寫了月，這畫面是隨月的出現(xiàn)、上升及高懸的不同位置而不同。江與月的關(guān)系及周圍景色的關(guān)系也產(chǎn)生變化。（2）、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析“江畔何年初見月，江月何年初見人-但見長(zhǎng)江送流水”這幾句子，探討人與月，人與水，人生與宇宙之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)理解人類生生不息的永恒與宇宙萬物的永恒與變化的關(guān)系?？偨Y(jié)本教時(shí)所學(xué)的內(nèi)容：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了第一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)欣賞詩歌，要調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，走進(jìn)作者的心靈里去，運(yùn)用想象、聯(lián)想等方法體會(huì)詩的意境，與作者產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，領(lǐng)略了春江花月夜的美景，體會(huì)了空闊、寧?kù)o的月夜情景，也從中感受到人生的哲理。第二教時(shí)：要點(diǎn)：分析第二部分，總結(jié)全詩的藝術(shù)特點(diǎn)。過程：讓學(xué)生集體朗誦春江花月夜，然后重點(diǎn)分析、鑒賞第二部分內(nèi)容（白云一片去悠悠-結(jié)尾）。思考：這部分重點(diǎn)寫什么？游子、思婦的相思情景如何？學(xué)生集體討論。然后，找學(xué)生代表發(fā)表自己的看法。老師引導(dǎo)學(xué)生注意找意象：白云、高樓、妝鏡臺(tái)、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹，也要注意分析思婦的動(dòng)作與心理及游子的動(dòng)作與心理。讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想的作用。學(xué)生明白思婦與游子純真的愛情美與人性美。為了更好地把握內(nèi)容，我著重要求學(xué)生從中找出相應(yīng)的修辭方法。例如，“月徘徊”，就是擬人的手法，表現(xiàn)了月的人性化，從而襯托出思婦的孤獨(dú)與寂寞。還引導(dǎo)學(xué)生注意思婦的動(dòng)作，如卷簾，拂砧，這些細(xì)微動(dòng)作恰好表現(xiàn)思婦因見不到心上人而寂寞難耐的心情，從而進(jìn)一步刻畫了她的相思之苦悶。對(duì)游子的分析，我則重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出其心理獨(dú)白的有關(guān)詞語，讓學(xué)生更好地體味。最后，總結(jié)第二部分內(nèi)容。學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥：第二部分因景生情，重點(diǎn)寫思婦和游子的相思相望及綿綿的愁苦。而月就是游子與思婦相思的紐帶。全詩悲而不傷。一直以來深受人們的喜愛，正如古人說的“孤篇壓倒全唐”。學(xué)生討論，本詩在寫法上有什么特點(diǎn)？然后師生共同分析，再總結(jié)本詩的藝術(shù)特點(diǎn)：1、景、情、理完美結(jié)合。全詩將寫景、抒情、議論完美地融合在一起，寫出了春、江、花、月、夜五種美景，以月為主要描寫對(duì)象，在抒情和議論時(shí)也緊緊地圍繞著月光來展開，從人之月初與自然之初的關(guān)系加以探討，堪稱是宏大的議論，但卻不生硬，而是由江月生發(fā)，同時(shí)，抒發(fā)的是人間最常見的離人思婦的相思之情，亦是人間最普遍的、最永恒的感情，且能把這種感情完全置于月夜之下來發(fā)揮。2、本詩具有音律美。全詩韻律饒有特色，全詩三十六句，四句一換韻，以平韻起首，全詩隨著韻腳的轉(zhuǎn)換而變化，平仄交錯(cuò)運(yùn)用，一唱三嘆，前后呼應(yīng)，既回環(huán)往復(fù)，又層出不窮，音樂節(jié)奏感強(qiáng)烈而優(yōu)美。3、反復(fù)朗讀全詩，力爭(zhēng)在課堂上能熟讀成誦。論證：本教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)新課程教學(xué)的理念。1、注重語文學(xué)習(xí)的“人文性”和“趣味性”。我們知道，語文學(xué)習(xí)，關(guān)鍵要讓學(xué)生體會(huì)語文的樂趣。學(xué)生只有樂于學(xué)習(xí)，才可能有效果。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)語文有興趣了，會(huì)想方設(shè)法擠時(shí)間來學(xué)習(xí)，否則，學(xué)生只會(huì)把大量的時(shí)間用于他們認(rèn)為有價(jià)值的科目，從而導(dǎo)致偏科現(xiàn)象的發(fā)生。我們的學(xué)生，由于種種原因，與大自然接觸少了，很多內(nèi)容都不被學(xué)生看重，學(xué)生只會(huì)勉強(qiáng)地應(yīng)付。這對(duì)語文的學(xué)習(xí)是極為不利的。有鑒于此，我在教授這課時(shí)，想辦法讓學(xué)生感受古人對(duì)大自然的探索，對(duì)人生的思考。重點(diǎn)讓學(xué)生理解宇宙世界變與不變的永恒主題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終關(guān)注人對(duì)大自然的思考。在理解景與情的關(guān)系時(shí)，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)生觀察，學(xué)會(huì)探究。2、體現(xiàn)本單元詩歌教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“置身詩境，緣景明情”。這種方法，聽起來容易，實(shí)踐起來則另一回事了。怎么才讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的生活體驗(yàn)來學(xué)習(xí)？怎樣讓詩歌的學(xué)習(xí)更有情趣？這是每個(gè)有責(zé)任心的語文教育工作者應(yīng)思考的問題。我在本課教學(xué)中，運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際的教育理念，把現(xiàn)代生活的真實(shí)情境與古人的生活情趣相聯(lián)系，從而讓學(xué)生更容易體會(huì)詩人的主旨及捕捉古代詩人脈搏，真正達(dá)到與作者共鳴。3、師生互動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。過去單一的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒興趣，老師講、學(xué)生聽的情形會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，以致學(xué)生常常在堂上睡覺。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須讓學(xué)生主動(dòng)參與。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與的程度決定教學(xué)效果好壞。讓學(xué)生積極參與討論，真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情，也可在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)雙基，使學(xué)生聽說能力有較好的鍛煉。4、吸收傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處，落實(shí)“雙基”，同時(shí)注重“啟發(fā)式”教學(xué)。在講授鑒賞方法時(shí)，注意“溫故知新”。為此，我先重溫小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過的兩首詩楓橋夜泊和鹿柴，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詩詞的理解，也為自己舉例說理提供方便，用學(xué)生熟悉的詩歌作例子，學(xué)生更有親切感，老師隨口說出這些詩歌，對(duì)學(xué)生也是很好的榜樣，學(xué)生覺得老師都對(duì)古詩詞有較豐富的積累，樹立了老師的威信，學(xué)生更尊敬老師，從而對(duì)老師所教的詩歌也會(huì)引起足夠的重視，對(duì)新課的學(xué)習(xí)也可起到舉一反三、觸類旁通的作用。5、強(qiáng)化朗讀