語文人教版九年級下冊《鄉(xiāng)愁》教學設計.docx

鄉(xiāng)愁教學設計一、課前準備，知識點復習。詩的意象？意象：是指通過象征的手法，以具體的、可以感知的、典型表意的物象（事物），形象地表達或誘發(fā)作者的思想、主觀的哲理或情感世界。 二、學習目標、重點難點 學習目標： 1、理解本詩深刻的主題，獨創(chuàng)的意象，精巧的構思和近趨完美的形式。 2、培養(yǎng)學生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學探究能力及團結合作精神。 3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼。 學習重點： 體會意象和構思對表達鄉(xiāng)愁的作用。 學習難點： 對詩中四種意想的體會和把握。3、 教學時數(shù) 1課時4、 情感引入歌曲賞析1、播放歌曲引入。想家的時候片段 賞析。2、 教師語音引入。故鄉(xiāng)，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學們想家的時候還可以?；丶铱纯?，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的詩鄉(xiāng)愁，一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。5、 多媒體課文展示。引導觀察、明確（詩的節(jié)奏線，節(jié)奏。）六、課題展示1、課題 鄉(xiāng)愁2、 作者：余光中3、 體裁：愛國與思鄉(xiāng)為主題自由詩七、合作探究了解背景、走進作者：1. 了解背景 鄉(xiāng)愁這首詩選自余光中詩選，寫于七十年代(1972年，當時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。)。詩人是在1949年隨國民黨軍隊赴臺的，幾十年來一直思念家鄉(xiāng)，思念親人，渴望團聚，渴望統(tǒng)一。因此寫下了此詩。2、走進作者：余光中，1928 年出生于南京，祖籍福建永春?，F(xiàn)居臺灣，當代詩人和詩評家，主要詩作有,鄉(xiāng)愁白玉苦瓜等你,在雨中詩集有靈河余光中詩選。8、 合作探究，研讀詩文，品味意境。 1、詩詞展示。2、MP3詩文朗讀。3、學生朗讀。4、解題 鄉(xiāng) 愁“愁”： 是思愁 愁緒“鄉(xiāng)愁” ：是對故鄉(xiāng)的思愁 一份對故鄉(xiāng)的眷戀和難以割舍的情懷。5、 字詞積累： （1）、字：l（陸地） n（姓氏）陸 那 n（那么） li （陸元） ni（那頭）（2）、詞語： 郵票 船票 墳墓 海峽9、 問題探究： 1、出示問題（1）、作者在詩中的情感對象是什么？（2）、這一情感轉化成了哪幾種具體可感的東西？ 2、引導探究：（1） 、鄉(xiāng)愁（2） 、郵票船票墳墓海峽 修辭手法：比喻10、 合作探究1、作者在詩中運用了哪些表示時間的詞語？2、找一找：對照不同時間線找出不同的情感線？引導探究1、 小時候長大后后來現(xiàn)在（時間線）2、 對母親的思念對新娘的思念對大陸祖國的思念（情感線）引導表達效果和修辭手法這些詞都以輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃濃的思鄉(xiāng)情感。引導明確：（反襯的修辭手法）11、 合作探究，分段研讀，賞析詩文結合多媒體展示，師生按下面提示，分節(jié)分別賞析詩文第一至第四節(jié)：1、 多媒體展示詩文小節(jié)2、 學生朗讀3、 詩文賞析4、 探究主題 層層推進前三節(jié)(家愁 民愁） 第四節(jié)（國愁） 感情升華主題深化揭示主題 期盼： 臺灣與大陸早日實現(xiàn)和平統(tǒng)一，兩岸親人早日團聚。12、 拓展 法制教育 同學們：臺灣現(xiàn)在仍還沒有回到祖國大陸的懷抱，當今世界仍不太平。 維護祖國統(tǒng)一和領土完整，依法服兵役是我們每個公民應盡的責任和義務。十三、課堂小結 多媒體展示十四、課堂作業(yè)拓展：根據(jù)下面的語句提示，試用一句話書寫你對家的味道。1、 故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛總在有月亮的晚上響起。2、故鄉(xiāng)是媽媽手中