語文人教版九年級下冊21曹劌論戰(zhàn).doc

曹劌論戰(zhàn)賈璧中學 王俊芳一、教學目標：1、積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。2、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當?shù)奶攸c。3、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術魅力，理解課文的主旨。4、學習曹劌的愛國精神。二、教學重難點：1、積累古今義不同的實詞；2、體會課文剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c。三、課時安排：2課時四、教學過程：第一課時（一）導入：三國時眾多的以弱勝強、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠會戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場戰(zhàn)役比這幾場還要早，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭，也許同學們已經(jīng)知道了，那就是長勺之戰(zhàn)。魯國一個弱小的國家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強大的齊國呢？今天我們就來共同探險個究竟吧！請看課文曹劌論戰(zhàn)。板書： 21、曹劌論戰(zhàn)左傳（二）新授：1、學生依據(jù)課文注解了解左傳，并作必要補充。左傳是我國第一部敘事詳細、完整的編年體史書。原名左氏春秋，又稱春秋左氏傳，相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史春秋所編。與公羊傳、谷梁傳合稱“春秋三傳”。2、學生結合工具書了解長勺之戰(zhàn)的背景，師做補充（多媒體展示）。3、師范讀，生自讀，解決常規(guī)問題（1）字詞整理：劌（gu）間（jin） 鄙（b） 弗（f）編（bin） 孚（f）乘（chng）轍（zh）軾（sh） 竭(ji) 盈(yng) 旗靡（m） 夫(f）（請學生給課文中的字詞注音，并一起朗讀、識記）請學生齊讀課文，檢查學生字音和節(jié)奏（2）請學生概括復述課文大意（學生獨立思考，后作全班交流）魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當時全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。4、研讀學習第一部分（1）疏通文意先對照文下注釋，獨自翻譯全文（有疑難的作記號）。與小組成員共同討論，互相解決疑難的字、句。小組內(nèi)不能解決的疑難全班討論解疑。重點字詞積累：十年春，齊師伐我。 肉食者鄙。又何間焉？ 小惠未 。 小信未孚，神弗福也。犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。（2）問題探討，以下問題先請學生獨立思考，如不能解決的提出交全班討論解決。文中哪一句話點明曹劌請見的原因，從這句話中可以看出曹劌怎樣的品質(zhì)？（交流：愛國、深謀遠慮，非“肉食者”）“何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？曹劌又是作山明評價的？（交流：三方面： “衣食所安，弗敢專也，必以分人”； 小惠未徧，民弗從也?！盃奚癫?，弗敢加也，必以信”； 小信未孚，神弗福也?！靶〈笾z，雖不能察，必以情”。 忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。進一步提問：為什么說“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?（交流：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。）4、請學生再次齊讀課文，進一步加深對第一部分的認識（如還有時間，請學生背誦）三、小結、布置作業(yè)：1、熟讀課文，背誦第一部分； 2、預習自學第二第三部分內(nèi)容。第二課時一、復習導入：1、以問題形式檢查形式對第一部分內(nèi)容的掌握；齊強魯弱。曹劌請見莊公，詢問備戰(zhàn)情況，隨同莊公參戰(zhàn)，大獲2、檢查形式第一部分的背誦情況；3、檢查學生對第一部分重點字詞句的掌握情況。過度：曹劌肯定了魯莊公的戰(zhàn)爭條件后，還說“戰(zhàn)則請從”，由此可知，對戰(zhàn)爭充滿信心，今天我們一起來看看曹劌是如何來指揮戰(zhàn)爭，使長勺之戰(zhàn)成為歷史上經(jīng)典的以少勝多的著名戰(zhàn)例之一的。二、新授：（學習第二第三部分內(nèi)容）1、請學生齊聲朗讀第二第三部分內(nèi)容2、疏通文意（1）先對照文下注釋，獨自翻譯全文（有疑難的作記號）。（2）與小組成員共同討論，互相解決疑難的字、句。（3）小組內(nèi)不能解決的疑難全班討論解疑。第二部分重點字詞：公與之乘 公將鼓之 公將馳之 下視其轍，登軾而望之第三部分重點字詞：既克，公問其故 一鼓作氣，再而衰，三而竭 彼竭我盈 望其旗靡 難測也3、問題探討，以下問題先請學生獨立思考，如不能解決的提出交全班討論解決。課后研討與練習一3、4題（學生思考，交流，歸納并板書）（1）在戰(zhàn)爭中，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反擊時機的？公將鼓之未可齊人三鼓可以 反擊 反擊時機公將馳之未可下視探望可以 遂逐（2）魯國獲勝后，“公聞其故”，曹劌的解釋分幾層意思？一鼓作氣，再而衰，三而竭。 彼竭我盈 故克之 追擊時機視其轍亂，望其旗靡 轍亂旗靡 故逐之4、請學生齊聲朗讀課文，從整體上加深對課文的印象。思考：學了課文后，你心目中的曹劌是一個怎樣的人？（學生思考，討論交流，鼓勵學生說出自己的看法）深謀遠慮、愛國、突出的軍事才能、果斷5、魯莊公人物形象分析。（學生思考，討論交流）昏庸無能目光短淺 魯莽草率急躁冒進。三、拓展延伸曹劌論戰(zhàn)的故事是眾所周知的。曹劌，這位公元前684年長勺戰(zhàn)爭舞臺上的主角，他的毛遂自薦的精神、取信于民的戰(zhàn)略思想、把握戰(zhàn)機的卓越才能、歷來為世人所稱道。然而人們卻忽略了這場戰(zhàn)爭中的另一人物魯莊公姬同，往往認為這個物是不值得一提的。對此，我一直很有幾分不平。試問：如果說當年不是他起用人才，曹劌的軍事思想能得以實施，魯國能取得這場戰(zhàn)爭的勝利嗎？ 今日重讀曹劌論戰(zhàn)，對魯莊公有五贊。 一贊魯莊公廣開言路，使一介草民曹劌得以參與論戰(zhàn)，二贊魯莊公面對曹劌“肉食者鄙”的批評和“小惠”、“小信”的刺耳意見，仍能虛懷若谷，唯才是用；三贊魯莊公不高高在上，而是親臨第一線深入實際，“戰(zhàn)于長勺”“與之乘”，甘當配角，讓能人“掌旗”；四贊魯莊公不被“齊人三鼓”勢頭嚇懵頭，用人決心堅定，不收回成命，不打退堂鼓，不干擾能人的作戰(zhàn)部署；五贊魯莊公善于總結經(jīng)驗，“既克”之后能“問其故”，向內(nèi)行請教，學習如何掌握戰(zhàn)爭的規(guī)律。 在改革深入進行的今天，在人才層出不窮的今天，魯莊公的形象難道不使人倍覺親切和可愛嗎？ 愿為今朝眾多的“曹劌”呼吁有更多的“魯莊公”！ 四、總結全文：本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點，語言簡練，情節(jié)詳略得當，充分代表了左傳的藝術成就，是左傳中的名篇。六、布置作業(yè)：1、背誦全文并能默寫2、完成作業(yè)