秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì).doc

【教材分析】秋天的懷念是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版七年級上冊第一單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益。秋天的懷念是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊(yùn)含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對母愛遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)?！緦W(xué)情分析】描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：1、抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。2、了解借景抒情的寫作手法。3、體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無私的母愛。教程與方法：通過品讀細(xì)節(jié)，體會母愛的厚重與寬容。通過合作探究，習(xí)得運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會感受愛，表達(dá)愛，反思愛，并樹立樂觀向上的生活信念。【教學(xué)重點(diǎn)】1、了解借景抒情的寫作手法。2、學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無私的母愛?！菊n型】新授課【教材準(zhǔn)備】PPT課件【教學(xué)方法】朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍1、你未看此花時，此花與你同歸于寂；你來看此花時，則此花顏色一時明白起來，便知此花已不在你的心外。王陽明2、破題質(zhì)疑齊讀課題，預(yù)設(shè)質(zhì)疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰？為什么懷念？又為什么會在秋天懷念呢？二、初讀課文，感知質(zhì)疑。1、自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標(biāo)記。預(yù)設(shè)：癱瘓憔悴淡雅脾氣整宿深沉砸碎敏感高潔捶打訣別爛漫暴怒無常絮絮叨叨潑潑灑灑指名讀，你發(fā)現(xiàn)豎著的每組詞有什么規(guī)律？每組詞都可以讀出一個畫面，一個情節(jié)，一個故事。請帶著想象讀出來。結(jié)合上面詞語說說課文講了一件什么事。預(yù)設(shè)：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護(hù)“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，要好好地活兒。三、研讀課文，探究釋疑1、關(guān)于看花合作探究一：本文以“看花”為線索展開敘事和議論，文章共三次寫到看花，其背景和結(jié)果有什么不同？預(yù)設(shè)：重點(diǎn)點(diǎn)撥第三次看菊花，體會文章的主旨及借景抒情手法的運(yùn)用。2、關(guān)于母親合作探究二：本文用含蓄質(zhì)樸的語言表達(dá)了母愛的深沉與厚重，試從文中找出描寫母親動作、語言、神情、心理的語句，請結(jié)合上下文作具體分析。預(yù)設(shè)：用刪除法分析“悄悄”、“偷偷”的表達(dá)效果。A、“母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了?！保ㄕn件）B、調(diào)整后“母親就躲出去，在我看不見的地方地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。她比我還敏感。她又出去了?！睔w結(jié)塑造人物的方法。3、關(guān)于“我”合作探究三：“我”的暴怒無常有哪些具體表現(xiàn)？體悟“我”對母愛的頓悟與反思。分組合作，全班交流，教師適時點(diǎn)撥，突破教學(xué)重難點(diǎn)。四、遷移拓展，對話心靈又是一年菊花開，你又來看花了。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對母親或自己說些什么呢？請結(jié)合文意，用詩意的語言表達(dá)。五、回讀課文，延讀小結(jié)1、學(xué)了這篇文章，你還有哪些不懂的問題？請?jiān)俅卫首x課文，提出不懂或有爭議的問題，咱們一起交流、解決。2、延讀升華我慢慢地、慢慢地了解到：所謂父女母子一場，只不過意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠(yuǎn)，。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。龍應(yīng)臺目送六、推薦閱讀史鐵生的作品：我與地壇和病隙碎筆教師寄語：讓我們擁有如花的心情，好好活著！讓日子像花兒一樣一朵一朵地綻放！【板書設(shè)計(jì)】略【教學(xué)反思】這樣細(xì)雨綿綿的日子，是最適合上秋天的懷念的。只是史鐵生懷念和思考的是母親和人生，而現(xiàn)在的我，懷念和反思的則是這堂剛剛謝幕的課。自我評價一、抓住文本特質(zhì)，體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)語文是一門運(yùn)用語言文字的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性和人文性是其基本特征。秋天的懷念是一篇充滿人性哲理的文學(xué)作品，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，展現(xiàn)了母愛的深沉與厚重，表達(dá)了自己對母愛的頓悟及對人生新的思考，從而樂觀堅(jiān)強(qiáng)地迎接人生的風(fēng)雨。這堂課我以“看花”為線索貫穿始終，通過引用明哲學(xué)家王陽明的話導(dǎo)入梳理文章三次看花，理清文章線索遷移拓展，對話心話以花作結(jié)，寄語美好生活。為了實(shí)現(xiàn)語文課程的工具性，我把積累詞語，體會借景抒情手法的運(yùn)用及歸結(jié)塑造人物形象的方法作為知識與能力訓(xùn)練點(diǎn)，幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法。此外，我通過對資料鏈接和遷移拓展引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)樂觀的信念，勇敢地面對人生的挫折，從新的角度思考愛和人生，從而獲得有益的人生啟示。二、合作探究，突出學(xué)生的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，我以學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平為支點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個層面的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究一步步走進(jìn)文本深處。第一個層面是在讓學(xué)生破題質(zhì)疑，帶著問題進(jìn)入文本，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行釋疑、探究、歸結(jié)。第二層面是放手讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感受，自主地選擇探究的內(nèi)容，并歸結(jié)方法。比如對關(guān)于看花，關(guān)于“我”和關(guān)于母親三個問題的探究，讓學(xué)生在合作、交流、分享中深入理解作品的內(nèi)涵，體會作者的情感，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。第三個層面引導(dǎo)學(xué)生換位思考，對話自己或母親，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。三、讀品結(jié)合，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容秋天的懷念出現(xiàn)在鄂教版六年級上冊，翼教版五年級下冊，則本文則出現(xiàn)在人教版七年級上冊。應(yīng)該怎樣選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容呢？王榮生教授說：“一堂好的語文課，其主要標(biāo)志是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生獲得有益的啟示?！币虼?，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的閱讀層面，將體會借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作為教學(xué)重點(diǎn)，將體會“我”對母愛的頓悟及反思，樹立樂觀自信的人生態(tài)度作為教學(xué)難點(diǎn)。我以讀為主線，以“看花”、“我”、“母親”三個關(guān)鍵詞為課眼，通過齊課、自由讀、范課、跳讀、擇讀等不同形式不同層次的朗讀，讓學(xué)生在讀中品，在品中悟，讀品結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會作者在字里行間洋溢的情感及文字背后的深意。教學(xué)反思1、對話還可以更充分閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者與文本之間平等對話的過程。在教學(xué)中，我關(guān)注了學(xué)生的主體地位，生與生之間的對話較多，而我與學(xué)生之間的對話不夠充分和透徹，比如對母愛的頓悟及反省有時未能引起學(xué)生的情感共鳴，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。2、預(yù)設(shè)還可以更全面秋天的懷念作為一篇經(jīng)典散文，值得精講的地方很多，且學(xué)生受閱讀水平和閱歷的影響，對文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學(xué)中，我對文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面，翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高，對課堂的生成點(diǎn)還不能做到游刃有余。課堂重建1、努力地實(shí)現(xiàn)平等對話提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學(xué)生、教科書編者與文本之間實(shí)行真正的平等對話，進(jìn)行心與心的交流與共鳴。2、努