英語(yǔ)人教版五年級(jí)下冊(cè)work quetly! A Lets learn.doc

Unit6 Work quietly! 滕曉莉一Teaching aimsAim 1: 能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式：doing morning exercises, havingclass, eating lunch, reading a book, listening to music 。Aim 2: 能運(yùn)用句型 “What is doing?”來(lái) 詢(xún)問(wèn)別人正在做什么并作答。Aim3: 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的美好情感。二Key points1.重點(diǎn)：本課時(shí)需要掌握五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式，能運(yùn)用以What開(kāi)頭的特殊疑問(wèn)句來(lái)詢(xún)問(wèn)別人某時(shí)某刻正在做什么。2.難點(diǎn)：動(dòng)詞短語(yǔ)ing形式的讀音。尤其是have 和listen的ing形式。三Teaching aids：1、 教師準(zhǔn)備本課時(shí)所需的單詞紙條。2、教師準(zhǔn)備本課時(shí)所需課件。四Teaching steps： (一). Warm-up1、 Greetings2、Free talkT: Hello, whats your name?S1: T: When do you get up?S1: T: Hi, whats your name?S2: T: Nice to meet you?S2: T:When do you do morning exercise?S2: T: Good boy/girl, youre so hard.3.教師課件出示圖片，與學(xué)生對(duì)話。T:Is she sleeping?S: T: Are they eating?S: (二)Presentation1.教學(xué)doing morning exercises（1）教師課件出示本課時(shí)第一幅圖片，指著圖片說(shuō)：“ What time is it? Whats Chenjie doing?”引出doing morning exercises教師邊說(shuō)邊在黑板上板書(shū)doing morning exercises.教師強(qiáng)調(diào)exercises 的發(fā)音，學(xué)生跟讀，自讀，開(kāi)火車(chē)讀。2.教師以同樣的方式教授havingclass, eating lunch, reading a book, listening to music.教授過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)提醒學(xué)生注意have變成動(dòng)詞ing形式時(shí)，要去掉e再加ing。3.看誰(shuí)說(shuō)的又準(zhǔn)又快:教師閃顯本課時(shí)動(dòng)詞短語(yǔ)圖片，學(xué)生搶答。例如：教師閃顯做早操的圖片，學(xué)生馬上說(shuō)：doing morning exercises,然后男生問(wèn)女生答：What is he/she doing? He/she is doing morning exercises.4.Lets chant教師自編chant,先示范讀，然后領(lǐng)讀，最后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)動(dòng)詞詞組自編一個(gè)chant,并展示給其他同學(xué)。Whats she doing? Whats she doing?Shes havingclass, shes having class.Whats he doing? Whats he doing?Hes eating lunch, hes eating lunch.5.游戲：（1）舉一反三規(guī)則：教師說(shuō)動(dòng)詞原形，學(xué)生說(shuō)動(dòng)詞ing形式。（2）抽紙條教師事先準(zhǔn)備好寫(xiě)有詞組的紙條，讓學(xué)生來(lái)隨意抽取，抽到的同學(xué)將到講臺(tái)前來(lái)用動(dòng)作表現(xiàn)所抽到的動(dòng)詞詞組，教師來(lái)詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)：What is he/she doing? 下面的學(xué)生來(lái)回答。6. Look and say(1) 學(xué)生根據(jù)本部分的圖片，依次說(shuō)說(shuō)圖中的人物正在做什么。(2) 學(xué)生同桌相互說(shuō)說(shuō)圖中的人物正在做什么。(3) 教師詢(xún)問(wèn)：“What is Zhang Peng/ doing?” 學(xué)生根據(jù)圖片回答：“He/ is ”然后同桌合作，進(jìn)行類(lèi)似的對(duì)話，五Consolidation and extension2.課件出示練習(xí)題。用am, is, are 填空1. What _ Chen Jie doing?2. What _ the students doing?3. I _ reading a book now.4. _ she eating lunch? Yes, she is.五Homework1.熟讀并背誦本節(jié)課所學(xué)五個(gè)動(dòng)詞詞組詞組。2.完成本課時(shí)配套練習(xí)手冊(cè)。六板書(shū)設(shè)計(jì)Unit6 Work quietly!What is she doing? doing morning exercises havingclassShe is eating lunch reading a book listening to musicUnit6 Work quietly! 說(shuō)課稿 滕曉莉一、說(shuō)教材我說(shuō)課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下學(xué)期Unit6Part A的第一課時(shí)。1教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的第一課時(shí)，要求能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)五個(gè)動(dòng)詞短ing的形式 。 能運(yùn)用句型 “What is he/she doing? He/she is doing morning exercises.”詢(xún)問(wèn)別人正在做什么并作答。do morning exercises, read a book, eat lunch, haveclass,都屬于上冊(cè)學(xué)過(guò)的四會(huì)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，listening to music 相對(duì)有些難度。針對(duì)這種情況，我采用由易到難、由舊詞組練習(xí)新句型的教學(xué)策略來(lái)降低學(xué)生理解及表達(dá)的難度。另外，在第五單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，本單元也是對(duì)上一單元所學(xué)知識(shí)的鞏固延伸。在本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了一系列具體而典型的生活情景，讓學(xué)生再一次親身體驗(yàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，如做早操、讀書(shū)、上課、聽(tīng)音樂(lè)等等，在此過(guò)程中，我還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的功能。 2. 教學(xué)目標(biāo)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力又以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析已基本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)與技能目標(biāo)：Aim 1： 能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式：doing morning exercises, havingclass, eating lunch, reading a book, listening to music 。Aim 2: 能運(yùn)用句型 “What is doing?”來(lái) 詢(xún)問(wèn)別人正在做什么并作答。Aim3: 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的美好情感。3教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：本課時(shí)需要掌握五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式，能運(yùn)用以What開(kāi)頭的特殊疑問(wèn)句來(lái)詢(xún)問(wèn)別人某時(shí)某刻正在做什么。2.難點(diǎn)：動(dòng)詞短語(yǔ)ing形式的讀音。尤其是have 和listen的ing形式。 4.課前準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備本課時(shí)所需單詞紙條。2、教師準(zhǔn)備本課時(shí)所需課件。二教學(xué)方法根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我采用情景法、直觀法、多媒體輔助法、全身反映法等教學(xué)方法。堅(jiān)持以話題為核心，以功能、結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動(dòng)安排本課教學(xué)，創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、學(xué)法指導(dǎo)在本課中，我努力以課標(biāo)為指導(dǎo)，以活動(dòng)為方式，變課堂為生活。堅(jiān)持“詞不離句，句不離章”的教學(xué)原則，使學(xué)生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)能，形成自主學(xué)習(xí)的能力。四、教學(xué)過(guò)程（一）組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的編排特點(diǎn)是活潑有趣。根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在進(jìn)入新課前首先跟學(xué)生輕松交談，在談話過(guò)程中不僅緩解了緊張氣氛還復(fù)習(xí)了舊知識(shí)。（二）復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。我們知道，新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。教師用課件出示五年級(jí)上冊(cè)所學(xué)動(dòng)詞短語(yǔ)的圖片，讓學(xué)生認(rèn)讀，其他同學(xué)邊跟讀邊做動(dòng)作。 并組織幾分鐘的free talk,這樣既鞏固了舊知，又為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（三）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1、 變課堂為生活，句中學(xué)詞。語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶先生所說(shuō)，“只有來(lái)自于生活的語(yǔ)言才是自己的語(yǔ)言?！币虼耍易隽艘韵碌脑O(shè)計(jì)：在教第一個(gè)詞組時(shí)，我便引入了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的問(wèn)答形式。在以后的幾個(gè)詞組教學(xué)中，學(xué)生都是在句子中體會(huì)單詞。我不只是采用單個(gè)讀的形式整體感受現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，而是在操練新詞組的過(guò)程中，我盡量采用同桌練習(xí)對(duì)話的形式，讓每個(gè)人都有開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)。2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教前兩個(gè)詞組時(shí)，我突出了現(xiàn)在分詞的構(gòu)成和讀音的教學(xué)示范。先教讀，再出示幾個(gè)詞學(xué)生練讀，從第三個(gè)短語(yǔ)開(kāi)始，我注重啟發(fā)學(xué)生加上-ing，且嘗試自己讀出加-ing后的讀音，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。（四） 以游戲的方式，突破難點(diǎn)正如新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的，傳統(tǒng)課注重機(jī)械傳授，忽略了體驗(yàn)與參與。在本課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我力圖有所改進(jìn)，設(shè)計(jì)了多種多樣的游戲。a. 自編chant, 讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。b. 舉一反三規(guī)則：教師說(shuō)動(dòng)詞原形，學(xué)生說(shuō)動(dòng)詞ing形式。c. 抽紙條教師事先準(zhǔn)備好寫(xiě)有詞組的紙條，讓學(xué)生來(lái)隨意抽取，抽到的同學(xué)將到講臺(tái)前來(lái)用動(dòng)作表現(xiàn)所抽到的動(dòng)詞詞組，教師來(lái)詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)：What is he/she doing? 下面的學(xué)生來(lái)回答。（五） 以鞏固為窗口，拓展知識(shí)。課件出示練習(xí)題。用am, is, are 填空1. What _ Chen Jie doing?2. What _ the students doing?3. Whose stor