語文人教版九年級下冊8熱愛生命.docx

熱愛生命教學設計教學設想：熱愛生命以雄健粗獷的筆觸，講述了一個淘金者在荒原上迷路，最終靠著頑強的求生意志活下來的故事。文章以極其細膩準確的心理描寫和細節(jié)描寫生動的展示了人性的偉大和堅強，有著撼人心魄的力量。故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一是這篇小說的最大特色。教讀課文，要引導學生了解小說創(chuàng)作的時代背景，體會主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨特的人生理想和美學追求。在寫法上，引導學生理解心理描寫和細節(jié)描寫的作用。在閱讀中，培養(yǎng)學生敬畏生命、熱愛生命的意識追求。（說明：指出本課內容特色并依據(jù)課文重點、難點的分布，宏觀上高效指導備課全程）教學目標：1、知識目標：把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結構。2、能力目標：體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫。3、德育目標：領會主人公的精神魅力及其象征意義，培養(yǎng)學生敬畏生命、熱愛生命的理念。（說明：按課程標準“三位一體”目標要求，使教學有的放矢）教學重點：1、誦讀，領會主人公的精神魅力。2、體會心理描寫和細節(jié)描寫的作用。教學難點：體會小說的象征意義。教學方法：1、誦讀法（引導學生在反復誦讀中，把握小說的情節(jié)結構，體會主人公的心路歷程）2、研討探究法（引導學生研討探究，理解小說的象征意義，激發(fā)積極有為的人生理想）（說明：以學生發(fā)展為本，體現(xiàn)學生主體地位，體現(xiàn)新課程理念，突出實用性、創(chuàng)新性）教具準備：多媒體CAI課件，投影儀（說明：注重直觀教學，啟迪學生形象思維）課時安排：一課時教學過程：【教學要點】誦讀，感知情節(jié)結構，梳理主人公的心路歷程。研讀探究，理解作品的象征意義。（說明：概述課堂教學進展情況，兼有教法及學法提示）【教學步驟】一、導入新課：（多媒體展示森林、草地生機勃勃的圖景，進入情景。）同學們，生命是大自然的奇跡，描寫生命、謳歌生命是文學永恒的主題。這節(jié)課，我們一起走進小說熱愛生命，共同感受生命之花撼人心魄的力量。二、指導預習：1、簡介作者：杰克倫敦（18761916）美國小說家，生于加利福尼亞舊金山一個破產(chǎn)農民家庭。杰克倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。杰克倫敦在不長的十幾年創(chuàng)作生涯中共寫了19部長篇小說，150多篇中短篇小說和大量文學報告集、散文集和論文。2、多媒體演播美國西部風情及淘金圖片。三、默讀，初步感知小說情節(jié)結構1、學生快速默讀課文。提示生字詞：踉蹌（ling qing）:走路不穩(wěn)。吹毛求疵（c）:故意挑毛病、找差錯。疵，缺點、毛病。輾轉（zhn zhun）：身體翻來覆去或經(jīng)過許多人的手、經(jīng)過許多地方。?。╤i）骨鰷（tio）魚窒（zh）息2、學生復述故事情節(jié)（至少三名學生）要求：語言簡明、順暢、生動。（說明：此環(huán)節(jié)主要考察學生篩選信息，理解、表達能力。）四、誦讀深入思考文意1、學生自選精彩段落有感情朗讀課文2、思考并討論：小說主人公在茫茫荒原上面臨哪些生死考驗？他為什么能超越極限，戰(zhàn)勝病狼而頑強地生存下來？學生思考、分小組討論老師點撥：（見板書設計）（說明：此環(huán)節(jié)考察學生朗讀和理解分析能力。）五、重點研讀小說精彩段落：人和狼的格斗。1、誦讀本段，體會主人公堅毅頑強、勇敢拼搏的生命意志。2、探究：小說的象征意義非常濃厚，請揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻。學生合作探討，教師提示：杰克倫敦“為生存而拼搏”，并獲得成功，他喜歡用“狼”自比，小說中的場景構設無疑是他對社會進化論思想的體現(xiàn)。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的：要么戰(zhàn)勝對方生存下去，要么被對方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”，小說啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。文中的“狼”可以看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。3、思考并討論：這篇小說在藝術上有什麼特點？學生思考討論，教師點撥：本文最大特色是故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的逼真性高度統(tǒng)一。整個故事情節(jié)都帶有傳奇色彩：作者將主人公安排在一個困苦險惡到極點的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受一般人難以想象的考驗。另一方面又極為逼真：在緊張曲折的故事情節(jié)中很難發(fā)現(xiàn)人為編造的痕跡，作者準確地摹擬出主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動，非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生的過程，其“真實性”可謂達到無以復加的程度。（說明：此環(huán)節(jié)將學生的認識由感性推向理性，考察學生深入思考分析能力，探究問題的能力）4、課堂練習：請學生繪聲繪色地講出他在書刊或電影電視中看到過的類似動物或人求生的故事，如：沙漠、地震、海灘等。六、總結：同學們，冰心老人曾經(jīng)說過：不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖，不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環(huán)境也能重生，這就是課文告訴我們的一個簡單而實用的道理，同學們，讓我們永不言棄，熱愛生命吧！讓我們的生命放射出耀眼的光輝?。ㄕf明：教學過程以“讀”貫穿全程，體現(xiàn)由淺入深，由感性到理性的認識過程，以師生互動探究為主，力求教學合一，知行合一。）七、板書設計饑餓、傷病惡劣天氣堅韌頑強、不