古代詩歌鑒賞復習課件.doc

一、明白考綱要求，做到有的放矢屬于鑒賞與評價，能力層級為D級。歸納起來就兩個方面：（1）鑒賞文學（詩歌）作品的形象、語言和表達技巧；（2）評價作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。具體解讀為：1、詩歌作品中的形象，包括人物形象和自然形象，其中人物形象包括作品中塑造的形象（如蜀相中諸葛亮的形象）和抒情主人公形象（如離騷中的屈原）；自然形象就是經(jīng)詩人選擇寫入詩中的且融入了詩人主觀情感的客觀物象即意象（如雨霖鈴中的“寒蟬”“殘月”等）。2、詩歌語言的鑒賞主要涉及煉字、煉句和語言風格等，其中鑒賞古詩中的“詩眼”詞句最為常見。3、表達技巧又叫藝術手法或藝術技巧，包括詩詞運用的表達方式（記敘、議論、描寫和抒情等）、表現(xiàn)手法、修辭手法、結構技巧和風格流派等。4、評價作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，關鍵在于能分析出詩人在詩中表達出來的思想情感并準確地概括全詩的中心主旨；能正確地評價詩歌內(nèi)容的積極意義和思想局限。明白了考綱的要求，復習就有了方向，也就能有的放矢地備考。二、剖析高考試題，做到心中有數(shù)2012年湖南高考古詩鑒賞題：閱讀下面的唐詩，完成題目。（8分） 度破訥沙（其二）李益破訥沙頭雁正飛，鸊鵜泉上戰(zhàn)初歸。平明日出東南地， 滿磧寒光生鐵衣?！咀ⅰ科圃G沙：沙漠名。鸊鵜泉：泉水名。（1）從題材來看，這首詩屬于詩。（2分）（2）請從意境營造的角度，賞析全詩。（6分）解析：古詩鑒賞題改變了2011年“任選一個角度賞析”的形式，設兩道題，一是判定詩歌的類別，一是從意境營造的角度，賞析全詩。賞析的材料為中唐著名詩人李益的度破訥沙。從題材角度判斷此詩的類別本不難，根據(jù)沙漠、戰(zhàn)初歸、鐵衣應可知是邊塞詩，但不少考生未注意“題材”的限制，也可能不理解“題材”這一常規(guī)術語所指，而填寫了“近體”“七言”等答案；也有的考生未把握“邊塞詩”“詠史詩”“田園詩”等常見題材分類的詩體概念，導致“愛國詩”“反戰(zhàn)詩”等一些想當然的答案出現(xiàn)，這正表明適當考查文學常識很有必要。把握本詩的意境營造本來是不難的，撇開“安史之亂”那段歷史，僅就詩中幾個意象也能分析出來。前兩句中有茫茫大漠，大雁在天空高飛，戰(zhàn)士凱旋，一派喜慶；后兩句更好分析，甚至可以聯(lián)想到木蘭詩中的“朔氣傳金杔，寒光照鐵衣”。當然本詩是在“平明日出”的環(huán)境中。答案：（1）邊塞；（2）全詩描繪了戍邊將士戰(zhàn)罷歸來的圖景。前兩句寫大漠遼遠、大雁高飛，既有勝利者的喜悅，也有征人的鄉(xiāng)思；后兩句寫日出東南、鐵衣生寒，既表現(xiàn)了壯闊背景上軍容的整肅，也暗含了軍旅生活的艱辛。詩歌擷取極具邊塞特色的含蘊豐富的意象，通過喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營造出雄健、壯美的意境，抒寫了征人慷慨悲壯的情懷閱卷反饋：本題平均得分4.18，得分率為52.3%（去年64.6%，前年51%）。這說明題目與去年比，難度有了一定的加大，同時也說明我們的考生還有進一步提高古詩鑒賞的必要。三、梳理考點常識，做到有備無患詩歌是正統(tǒng)的文學體裁之一，自然也就有其固有的本質特征。“詩言志”是我國古代文論家對詩歌的本質特征的認識。“詩”即詩歌，“言”即為表達，“志”的含義側重指思想、抱負、志向，甚至可以擴充為詩人的思想意愿和感情。即“詩是抒發(fā)人的感情的，是人的心靈世界的呈現(xiàn)?！蹦敲丛姼枋窃鯓觼怼把灾尽钡哪兀吭姼枋且哉Z言為載體，借助某些意象，運用一定的藝術手段，營造出某種特定的意境，塑造某種藝術形象，來表達思想、抱負、志向和情感的。1、古典詩歌的分類。（1按形式分，分為兩大類：古體詩（古風）、近體詩（格律詩、詞、曲）。（2按表達方式分，可分為敘事詩和抒情詩。（3按題材內(nèi)容分，種類很多，主要掌握：田園山水詩（寫景抒情詩）、詠物詩（托物言志詩）、邊塞詩（邊塞征戰(zhàn)詩）、懷古詠史詩、即事感懷詩、閨怨詩、送別詩等。2、詩歌的特點。（1）豐富的想象，（2）強烈的抒情性，（3）鮮明的節(jié)奏和韻律。3、常見的抒情方式。（1）直抒胸臆。如李白夢游天姥吟留別的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，表現(xiàn)了詩人蔑視權貴、不卑不屈的叛逆精神和傲岸的人格特點。（2）借景抒情。如韋應物滁州西澗的“野渡無人舟自橫”蘊含著詩人不在其位、不得其用、無所作為的無奈、憂慮和悲傷的情懷。（3）托物言志。如杜荀鶴的小松：“自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高?！币孕∷捎魅耍瑢懶∷沙跏疾粸槿俗⒁舛罱K長成凌云大樹，批判了世人以身世取人的淺陋目光。（4）敘事抒情。如張籍的秋思“忽恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”句，將羈旅之人對家人那種無限牽掛的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。（5）借古諷今。如李清照的絕句：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”通過贊頌楚霸王項羽的英雄氣概，譴責了宋朝統(tǒng)治者倉皇南逃、不思北上的行為。（6）用典抒情。如王維山居秋暝的尾聯(lián)，化用“王孫”典故，本來楚辭招隱士說：“王孫兮歸來，山中兮不可久留！”詩人體會恰好相反，他覺得“山中”比“朝中”好，潔凈純樸，可以遠離官場而潔身自好，所以就決然歸隱了。4、古詩中常用的表現(xiàn)手法。古詩詞中常用的表現(xiàn)有：比興、虛實結合、襯托（正襯和反襯）、對比、抑揚、象征、正面描寫與側面描寫、用典、動靜結合、細節(jié)描寫、渲染、聯(lián)想、想象以及別的一些修辭手法4、古詩中常有的情感。（1憂國傷時：如揭露統(tǒng)治者、同情人民疾苦、對國家民族前途命運的擔憂等。（2建功報國：如建功立業(yè)的渴望、保家衛(wèi)國的決心、報國無門的悲嘆（3思鄉(xiāng)懷人：如羈旅愁思、思念親友、邊關思想、閨中懷人等。（4送別傷情：如依依不舍的留戀、情深意長的勉勵、坦誠心志的告白（5詠史懷古：如借古諷今的情懷、昔盛今衰的慨嘆等。（6生活雜感：如寄情山水的悠閑、青春易逝的傷感、仕途失意的苦悶、告慰平生的喜悅、闡釋生活哲理等。5、古詩中的兩類形象：人物形象和景物形象。6、古詩詞語言的風格。如形象生動、豪邁雄奇、沉郁頓挫、悲壯慷慨、樸素自然、婉約細膩、含蓄委婉、清新明麗、幽默諷刺等。 此外還有古詩詞中常見的意象和常用的修辭手法等，尤其是各個時期的不同風格的重點詩人及其作品，更值得注意。鑒于篇幅不再一一列舉。四、掌握答題技巧，做到胸有成竹根據(jù)古代詩歌的文體特征和常用的鑒賞角度，結合多年各地的高考試題，我們可以歸納出以下幾類常見的鑒賞題型，每類題型都有其答題的要點和要求。我們在備考訓練時，若能注意各類題型的答題步驟和要點，應考時就可能將答案寫得準確規(guī)范，避免遺漏和無謂的失分。（一）鑒賞詩歌的形象1、自然景物形象意象和意境此類題型的提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？或這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？2012年湖南卷則是：請從意境的角度，賞析全詩；山東卷則是：開頭兩句描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？詩的意境，即詩歌所描繪的生活圖景和所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的藝術境界。一般地說，意境的營造都離不開意象，即意境是有幾個意象組合而成的。它包括景、情、境三個方面，答題時三方面缺一不可。答題的基本步驟或程序：意象+意象特點+情感。列舉意象并不難，詩中都可以找到，用自己的語言再現(xiàn)畫面也是可以做到的，不過一定要忠實于原詩，不必作過度夸張聯(lián)想。概括景物所營造的氛圍特點就不那么容易了，這需要有一定的生活或藝術的感悟力，不過我們在備考的過程中，結合一些具體的作品，可以積累一些諸如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等實例，久之，就可以準確地概括了。作者營造意境的目的是為了表達感情，切記千萬別忘了分析意境中所體現(xiàn)的作者情感。如：2012年山東卷：閱讀下面這首宋詩，回答問題。（8分）吳松道中二首（其二）晁補之曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。注：吳松：即吳淞，江名。（1）開頭兩句描寫了怎樣的景色？ 營造了怎樣的氛圍？（3分）答案：描寫了清晨起航時，江南水鄉(xiāng)風聲蕭蕭，落葉飄飛的深秋景色。營造了凄冷、感傷的氛圍。（2）請結合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。（5分）答案：孤舟聯(lián)結者雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索；作者融情于景，表達了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感。2、人物形象（包括作為描寫客體的人物和抒情主人公）此類題的答題步驟：既可以先概括人物的形象特點，在結合詩句中的相關內(nèi)容來分析證明；也可以從文本出發(fā)，逐一分析鑒賞，然后概括出人物的形象特征。如：（1）（2012年湖北卷）閱讀下面這首詩，完成后面的題目。（8分）送鄒明府游靈武唐賈島曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。邊雪藏行徑，林風透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉?！咀ⅰ棵鞲簩h令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。問：請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并作簡要分析。（4分）答案：詩中鄒明府形象的主要特點是：清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風。正是通過這些細節(jié)的刻畫，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。（2）（2012年江蘇卷）閱讀下面這首詞，然后回答問題。夢江南溫庭筠千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風空落眼前花。搖曳碧云斜。問：詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象？請簡要分析。（4分）答案：主人公滿腹哀怨，對月懷遠，月卻不解；臨水看花，花自飄零，無人憐惜?？坍嬃艘晃还陋毤拍肿园ё詰z的主人公形象。（二）鑒賞詩歌的表達技巧傳統(tǒng)的提問方式：這首詩（某句詩）用了怎樣的表現(xiàn)手法？或請分析這首詩的表現(xiàn)技巧（或藝術手法）。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？答題步驟：準確指出運用了何種手法。結合詩句闡釋為什么是使用了這樣手法。運用此手法產(chǎn)生了怎樣的效果或傳達出了詩人怎樣的情感。格式：手法+內(nèi)容+效果。如：閱讀下面這首詞，然后回答問題。（2012年重慶卷）（6分）鷓鴣天預報金王寂秋后亭皋木葉稀，霜前關塞雁南歸。曉云散去山腰瘦，宿雨來時水面肥。吾老矣，久忘機，沙鷗相對不驚飛。柳溪父老應憐我，荒卻溪南舊釣磯。注：亭皋：水邊的平地。忘機：消除機心。機心，巧詐之心。沙鷗相對不驚飛：白居易詩云“有喜鵲頻語，無機鷗不驚”。 問：“曉云散去山腰瘦，宿雨來時水面肥”兩句寫出了山水的變化，請分析其巧妙之處。解析：本題考查分析鑒賞詩歌藝術技巧的能力。內(nèi)容上題干已點明寫出了山水的變化，題干主要是要結合詩歌分析其表達效果。寫了什么，怎樣寫的？按照這樣的思路來答更好。答案：運用比擬的修辭手法寫出了山水的變化。寫出了曉云散去后山峰的清秀，暗含著曉云彌漫時想象中山峰的壯闊；既表現(xiàn)出夜里下雨之后的寬闊，又暗含著下雨之前水面的窄狹。（三）鑒賞詩歌的語言 傳統(tǒng)提問方式：這首詩在語言上有何特色？或分析這首詩的語言風格；或談談此詩的語言藝術；或某一聯(lián)、一句中生動傳神的詞等。從近些年的高考試題看，賞析語言風格的題型較少，而賞析詩中的特定詞句的類型較多。若出現(xiàn)前者，則可以按照這樣的步驟來解答：先用一兩個詞準確指明語言特色，再結合詩中的語句具體分析這種特色，最后還要指出表現(xiàn)了作者怎樣的情感。6、古詩詞語言的風格。如形象生動、豪邁雄奇、沉郁頓挫、悲壯慷慨、樸素自然、婉約細膩、含蓄委婉、清新明麗、幽默諷刺等。若是后者，即煉字、煉句的內(nèi)容，答題時不能把該詞孤立分析，而應該把它放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。答題的步驟是：解釋該字在句子中的含義。展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。點出產(chǎn)生了怎樣的藝術效果，即烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的情感。如：1、2012四川卷：閱讀下面這首詩，然后回答問題（8分）子規(guī)元曹伯啟蜀魄曾為古帝王，千聲萬血送年芳。貪夫倦聽空低首，遠客初聞已斷腸。錦水春殘花似雨，楚天夢覺月如霜。催歸催得誰歸去，唯有東郊農(nóng)事忙。注：子規(guī)：即杜鵑，又名蜀魄、蜀魂、催歸，相傳為古蜀王杜宇所化。 問：本詩第二聯(lián)中的“空”字極富韻味。請結合詩句簡要賞析（3分）解析：本題考查鑒賞詩歌的語言煉字，以及鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法的作用。解答這個字，要立足詩歌，從寫法角度以及表達效果上回答。答案：“空”字既傳神的描繪出貪夫倦聽卻不得不聽的矛盾之態(tài)，又形象地表達出了貪夫徒勞無奈、難以排遣的惆悵之情。2、2012安徽卷：閱讀下面這首詩，按要求答題。最愛東山晴后雪 宋楊萬里只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。只愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。請賞析“軟紅光里涌銀山”中“軟”、“涌”二字的妙處。（4分）解析：本題考查鑒賞詩歌的語言煉字，以及鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法修辭作用。解答這兩字，要立足詩歌，從修辭角度以及表達效果上回答。答案：“軟”字以觸覺寫視覺，生動地寫出了夕陽余暉可感可觸、柔和溫暖的獨特美感；“涌”字運用比擬的修辭手法，形象的描繪出在夕陽紅光映照之下，白雪覆蓋的東山如銀濤涌出的奇麗景象。（四）鑒賞詩歌的思想內(nèi)容和主旨傳統(tǒng)提問方式：這首詩表現(xiàn)怎樣的感情？這首詩（或某句）可以看出作者對某事物怎樣的態(tài)度和情感？這類題主要考查對作者思想情感的準確理解和把握。答題時要結合全詩，不能斷章取義。注意那些直抒胸臆的詩句或詞語，抓住暗示作者情感的景物特征、意境氛圍等。另外還要知人論世，留意注釋的寫作背景提示，綜合作答。答題時要結合具體詩句分析，情感、思想、主旨的表述要具體，不能只是用簡單的愁苦、喜悅、思念等詞語，需要說明對什么或為什么。答題步驟：作者的思想情感（或主旨）+結合具體詩句分析+簡要評價。如：（2012全國新課標卷）閱讀下面這首宋詞，按要求答題。思遠人晏幾道紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過盡，歸鴻無信，何處寄書得。淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫到別來，此情深處，紅箋為無色。問：這首詞表達了什么樣的感情?“紅葉黃花秋意晚”一句對表達這種感情有什么作用?解析：本題