如何開發(fā)孩子的數學智能.doc

如何開發(fā)孩子的數學智能 所謂的數學智能，就是發(fā)現數字的內在含義，并能把“具體事物”轉變?yōu)椤俺橄蠓枴?，再進行抽象事物的處理。最后，來思考假設與陳述間的關系和涵義。孩子數學智能的培養(yǎng)，有助于孩子在今后數學計算、邏輯思維、問題解決、歸納和演繹推理、對模型和關系的辨別等方面具備發(fā)現問題和解決問題的能力。加強對數字的敏感：平時在生活中，父母要刻意加強孩子對數的敏感性。比如，當孩子吃蘋果時，你可以告訴他： “媽媽一共買了6個蘋果，寶寶今天吃1個；當孩子穿衣服時，你啟發(fā)孩子：“寶寶有兩雙小襪子，有一個小帽子”；你帶孩子在小區(qū)里走，可以有意識地對孩子說：“小區(qū)門口停了3輛自行車和兩輛轎車”，在說到數字時可加強語氣，以此激發(fā)孩子對數的敏感。學數數：生活中有許多教孩子數數的機會。比如，你在撿豌豆，給孩子幾顆，讓他邊數邊放進碗里；你在洗碗后要孩子幫你放進碗柜，同時讓他數一數一共有幾只碗；和孩子一起整理玩具時啟發(fā)他：“寶寶今天玩了幾樣玩具？我們來數一數”。玩數字游戲：可以經常和孩子玩數字游戲，比如，你說“一二三四”，讓孩子接“五六七八”；你說 “一二三四五”，讓孩子接“上山打老虎”；你還可以將數字前后顛倒地排列，使孩子掌握并逐漸察覺數字的可處理性。運用比數法教孩子計數：將顏色或形狀不同的兩種教具從左到右，上下對應排成兩行，讓孩子觀察每一種教具的數量，再比較兩組物體是否一樣多，然后在下一行教具的后面再增加一個，使孩子清楚地看到一個數添上1，形成一個新數，這個數代表比以前多1個。13歲的孩子思維處于萌芽階段，計數能力很低，此階段孩子的無意注意占主導地位，認識直觀、形象，知識貧乏，經驗不足，最初的計數是口頭數數，只是機械地按1、2、 3、4、5的順序唱數，并不理解數字所表示的內容，帶有“順口溜”的性質。3歲以前的孩子口頭數數一般是110之間，能理解4以內的實際意義，形成最初的數的概念。那么，如何發(fā)展13歲孩子的計數能力呢？根據幼兒的年齡特點，多用直觀形象的教具或實物，從模仿計數開始，最初學口頭數數。運用比數法教孩子計數。將顏色或形狀不同的兩種教具從左到右，上下對應排成兩行，讓孩子觀察每一種教具的數量，再比較兩組物體是否一樣多，然后在下一行教具的后面再增加一個，使孩子清楚地看到一個數添上1，形成一個新數，這個數代表比以前多1個。同時運用孩子的各種感官(聽覺、觸覺、運動覺等)練習數數，并學說總數，如聽聽鐘敲了幾下，摸摸有幾塊積木等。在各種游戲和日常生活中，有意識、有目的地引導孩子練習計數。用尋找法，讓幼兒加深理解4以內各數的實際意義。小提醒：教孩子計數，要以幼兒的方向為準，從左到右點數，如運用桌上的教具示范點數，成人的方向要與幼兒的方向一致。孩子的立體期和空間期13歲：立體期。孩子開始對遠近、前后、左右等立體空間有了更多認識。“這時應該讓孩子多玩積木和插塑玩具，發(fā)展孩子的手眼協(xié)調能力，對立方體形成初步的認識。同時不能忽略繼續(xù)進行色彩訓練，可以帶孩子看霓虹燈、琳瑯滿目的商品櫥窗等?！?6歲：空間期。孩子已能準確判斷出物體的大小、上下、前后、左右、遠近?！斑@時通過走迷宮、拼圖、橡皮泥等游戲，可以很好地鍛煉他對物體空間關系的把握能力，并進一步培養(yǎng)他更細微的觀察力?！睙o論是在孩子的立體期還是空間期里，搭積木游戲不失為啟智的好幫手。孩子滿兩歲后，對形狀和大小已經有初步的認識。孩子開始對積木的各種形狀進行探究。媽媽試著這樣告訴他：三角形的可以放在方形的上面，三角形只能搭房頂，方形的可以構建房子。在用積木搭各種建筑物時，孩子還可以憑自己的想象和意愿，無拘無束地進行建構，比如搭建一所幼兒園，再搭建一個商店等游戲中，孩子可以在人物和活動情節(jié)上根據自己的經驗任意進行創(chuàng)造性想象。 如