小學課堂管理第一次作業(yè).doc

小學課堂管理第一次作業(yè)一、填空1、關(guān)于課堂基本要素在教學活動中所占地位的重要性，學者的觀點主要包括教師中心說、學生中心說和_。 2、_是比較傳統(tǒng)的座位安排方式，也是目前我國初等教育普遍采用的方式。3、一般來說，完整的課堂教學組織的過程可分為：_、課堂教學的了解和準備階段、_、對課堂和教學進行評價的階段。 4、課堂常規(guī)一般包括課堂規(guī)約和 兩個方面。5、_是教師傳遞知識技能傳播思想，培養(yǎng)學生完成其教學任務的主要教育活動，是學生接受知識形成技能的最主要的教育途徑。6、課堂常規(guī)有規(guī)范課堂行為， ；培育良好行為，促進課堂學習兩個方面的功能。7、課堂管理的特征主要表現(xiàn)為_和_。8、皮亞杰將兒童的發(fā)展分為四個大的階段，小學生處于_ 階段，教師必須依循小學生的這一特征進行課堂物理環(huán)境建設。9、課堂教學情境是具有_、_、教育性，是人為創(chuàng)造的課堂教學的綜合文化環(huán)境。 10、課堂物理環(huán)境的創(chuàng)設原則主要有共建性原則、教育性原則、_、動態(tài)性原則、安全性原則和_ 。11、學者對于人的假說的觀點主要有：經(jīng)紀人、社會人、生命人等，基于學生_的觀點，現(xiàn)在的課堂管理認為學生也應該成為課堂管理的主體。 12、師生在課堂教學過程，通過情感的相互作用構(gòu)成_。 13、課堂管理的對象應該同時包括消極行為和_ 。14、穆斯認為不同的社會環(huán)境都可以用相同或相似的三個維度來描述：關(guān)系維度、個人發(fā)展或目標定向維度以及系統(tǒng)維持與_ 。我們也可以從這三個維度來考察課堂心理環(huán)境。15、課堂結(jié)構(gòu)分為課堂橫向的_和縱向的_兩部分。16、研究表明，成就感的缺失是學生消極行為產(chǎn)生的主要原因之一。因此，我們應該更加重視課堂物理環(huán)境的_作用。17、課堂環(huán)境要素指_和_。 18、就建立渠道而言，課堂常規(guī)有由上而生、由下而生、平行移植和 四種方式。19、傳統(tǒng)的教師教學行為是以_ 為主。20、課堂教學活動是由教師的教、學生的學、_ 等三種活動組成。二、單項選擇1、在課堂物理環(huán)境建設的幾大原則中，（ ）原則為學生參與建設提供了前提保障。A 教育性 B共建性 C 安全性 D留白性2、課堂管理三大功能之間的關(guān)系是層層遞進的，其首要功能是（ ）。 A 凝聚功能 B 激發(fā)功能 C 維持功能 D 促進功能3、教育的根本目的是（ ）A升學 B培養(yǎng)人 C考文憑 D工作4、課堂心理環(huán)境主要組成部分是（ ）A課堂紀律 B課堂教學氣氛 C課堂物理環(huán)境 D課堂環(huán)境5、課堂學習的主體是（ ） A教師 B優(yōu)秀的學生 C校長 D學生6、教師期待與學生學習動機間呈現(xiàn)（ ）關(guān)系。 A無關(guān)B 正向C 負向D 不確定7、課堂物質(zhì)環(huán)境作為影響教師有效調(diào)控課堂的環(huán)境因素之一，其中最重要的一點是（ ）。A. 座位編排方式B. 時間表C. 媒體手段D. 課堂的管理跨度大小8、設計的情景時為了在短時間內(nèi)吸引學生的注意力，使學生迅速進入學習狀態(tài)應遵守（ ）。A啟發(fā)性原則 B新穎性原則 C代表性原則 D針對性原則9、針對傳統(tǒng)課堂物理環(huán)境建設中學?；蚪處?“包辦”的現(xiàn)象，在新課程改革思想的指導下，我們倡導（ ）原則。 A量力性B安全性C留白性D動態(tài)性10、傳統(tǒng)的課堂管理認為教師是主體，實質(zhì)是忽略了課堂管理的（ ）特征。A 雙主體性B 交互性C 自主性D 其他三、多項選擇1、教學內(nèi)容自身的哪些因素影響了教學（ ）A教學方法 B難易程度 C信息量的多寡 D呈現(xiàn)順序2、良好的積極的課堂教學組織的特點有（ ） A目的的綜合性 B 作用的間接性 C教學的民主性 D學員反應的主動性3、學生課堂學習是哪些要素相互作用的過程（ ） A情感 B智力 C心理 D體力4、課堂常規(guī)應符合四個基本條件，即 、 、必要和可行。 A. 明確 B. 合理 C.積極 D.民主5、課堂問題行為的管理策略主要有三大原則，它們是（）A.先入為主，事先預防 B.行為控制，及時終止 C.行為矯正，有效轉(zhuǎn)變 D.運用幽默，轉(zhuǎn)移注意6、課堂的橫向結(jié)構(gòu)包括（ ）。 A 教師B 教材C 學生D環(huán)境7、在課堂教學組織中為了在短時間內(nèi)高效率完成教學任務要求教師遵守（ ） A效益性原則 B科學而有序性的原則 C以教學為中心的原則 D主體性原則8、制約課堂常規(guī)建立的因素主要有國家的教育法律、法規(guī)和政策、本學校的辦學思想和辦學特色、 、 、 五個方面。A. 教師的教育理念 B. 學生的需要 C. 課堂風氣 D.家長和社會需要四、判斷1、學生的年齡、性別、性格等的不同導致紀律問題行為方面的差異。因此教師進行課堂調(diào)控必須要注意了解學生的心理發(fā)展特征和需求，因勢利導，充分尊重學生個性發(fā)展和基本需要的滿足。 （ ） 2、課堂心理環(huán)境就是課堂教學氣氛。 （ ）3、課堂物理環(huán)境創(chuàng)建原則中的留白性原則實質(zhì)是要求教師給學生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，以充分發(fā)揮學生的主動性。 （ ）4、課堂存在的核心就是教學活動，教室也是用來進行教學活動的，因此課堂和教室在本質(zhì)上沒有什么差別。 （ ） 5、課堂結(jié)構(gòu)就是指教師、學生和課堂環(huán)境等要素結(jié)構(gòu)。 （ ）6、課堂物理環(huán)境創(chuàng)建原則中的共建性原則就是指課堂物理環(huán)境建設的統(tǒng)一性、一致性。（ ）7、教師是課堂教學的主體，教師對課堂活動的組織、指揮、控制和協(xié)調(diào)的活動直接影響著課堂教學。 （ ）8、課堂常規(guī)具有維持課堂秩序、規(guī)范和培養(yǎng)學生良好的課堂行為的重要功能。 （ ）9、班級的性質(zhì)和規(guī)模并不影響課堂教學的質(zhì)量。 （ ） 10、課堂常規(guī)，從制定到執(zhí)行，實際上是一種隱性課程，發(fā)揮著課程的作用，但不是學生直接學習的內(nèi)容，也不影響其他課程的學習結(jié)果。 （ ） 11、課堂管理與課堂教學都是課堂中不可缺少的重要主成部分，兩者互為基礎、相互促進，而是不孤立存在的。 （ ）12、在課堂物理環(huán)境建設中，共建性、教育性、安全性等幾大原則并不是單獨存在的，而是互為條件、相互影響的。 （ ）13、課堂管理是指教師運用一定的方法處理課堂突發(fā)事件的過程。因此，課堂管理的對象就是課堂中出現(xiàn)的消極行為。 （ ）14、課堂管理的主體思想應實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“控制服從”向“引導調(diào)節(jié)”轉(zhuǎn)化，教師應該由徹底放棄傳統(tǒng)課堂管理中管理者的主體角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д摺?（ ）15、良好的紀律是良好的課堂氣氛形成的必要前提，是課堂教學活動順利進行的重要保證。（ ） 16、課堂問題行為的產(chǎn)生主要是由課堂內(nèi)部因素引發(fā)的。 （ ）17、巧設問題法創(chuàng)設情境是指利用學生思維的批判性和分析判斷能力,創(chuàng)造認知矛盾，激發(fā)學生興趣，使學生進入教學情景的方法。 （ ） 18、課堂物理環(huán)境對學生的影響是很小的，所以課堂環(huán)境管理的重點是對課堂心理環(huán)境的管理。 （ ）19、課堂管理是為了管理學生的行為，而課堂教學則以傳授知識為重心,因此，課堂管理與課堂教學是相互孤立存在的兩個過程。 （ ） 五、名詞解釋題1、課堂物理環(huán)境2、課堂常規(guī) 3、課堂結(jié)構(gòu) 4、課堂心理環(huán)境5、目標導向理論 6、知識本位的價值取向 7、課堂教學情境六、簡答題1、簡述課堂管理的三大功能。2、簡要回答影響課堂教學的因素有哪些。3、課堂管理有哪些原則，這些原則的具體內(nèi)容是什么？ 4、班集體的功能是什么？ 5、 制約課堂常規(guī)建立的主要因素有哪些？ 6、簡要回答課堂教學情景的設計原則及方法。七、論述題1、論述教師對課堂心理環(huán)境的影響，并舉例說明。2、結(jié)合實例論述課堂問題行為的危害及解決辦法。八、案例分析： （一）開學前一周，某小學召開了全體教師會議，布置新學期的工作計劃。四年級組來了一位剛分配來的新老師，姓王，他將擔任四年（2）班的班主任。他是個虛心好學的小伙子，一散會，就走到該校同年級一名優(yōu)秀班主任身邊，問道：“高老師，我是第一次做班主任，我應該怎么做？”高老師反問他：“你想怎么做？”王老師低頭想了一想，說：“我想我是一名剛從學校畢業(yè)的教師，和學生比較容易溝通，在班級管理上，應該尊重學生，給他們充分的自主權(quán)，盡量讓他們能夠自己管理班級，我會和他們一起共同把班級管理好?！备呃蠋熉牶笮Φ溃骸罢f得很好，只怕你會遇到很多困難?！蓖趵蠋熈⒓锤信d趣地問：“為什么？”高老師說：“據(jù)我所知，你將要帶的班級，是學校有名的亂班，學生的家庭背景十分復雜，他們的父母有的是下崗工人，有的是私營企業(yè)主，他們還有的來自單親家庭，家庭經(jīng)濟情況有的好，有的不好，但有一點是共同的，就是大多數(shù)學生的家長無暇顧及子女的教育。去年這個班的班主任對學生采取了嚴格管理的方式，制定了許多規(guī)章制度要求他們遵守，如果不遵守就批評、懲罰。一開始學生很怕他，服他的管。后來就發(fā)展到學生與教師對著干，其他任課教師都害怕上這班的課，因為課堂上總是很吵鬧，學生違反紀律的事時有發(fā)生。我認為你一定要充分地了解情況，然后再決定如何做?！蓖趵蠋熛萑肓顺了?案例分析：1、四年（2）班原班主任對學生采用了怎樣的管理方式？你對這種管理方式有什么看法？2、如果你是王老師，在對學生的課堂管理方面你會怎么做?為什么?（二）黃老師是一所市重點學校的生物課教師，今年她教一個班的生物課。這個班的大多數(shù)學生都來自知識分子家庭，且成績較好。學生走進教室，都能自覺地走上座位，安靜地聽教師講課，按時完成教師布置的作業(yè)。黃老師上課，要求學生一定要先在家里預習教材，上課時，他會提出一些問題，指定學生回答，有些問題的答案只有參考預習的內(nèi)容，學生才能回答出來。講完書本內(nèi)容，黃老師就會安排學生在實驗室做實驗。一天，黃老師開始講光合作用的過程，他首先提問李立，什么是光合作用。李立一邊摸著頭發(fā)，一邊回答：“我不知道?！秉S老師常?？梢月牭剿@樣的回答?！澳悴恢朗裁?？”“我什么也不知道?！秉S老師接著又問，“講得更清楚一點，我只問你光合作用的定義！”李立并沒有被嚇唬住，也用同樣大的聲音說：“我什么也不知道，我不知道為什么植物是綠色的。它們?yōu)槭裁床皇撬{色，或其他什么顏色？它們?yōu)槭裁床荒茉谒巧仙?？書上說植物會制造食物，怎么制造？我實在不了解什么是光合作用?！秉S老師注視著李立，她轉(zhuǎn)身背著他。他說：“你講完了？”李立聳聳肩：“我猜是吧！”他聽見有些同學在輕輕地吹口哨，他對受到如此明顯的崇拜有些洋洋得