小學高年級家庭教育講座.doc

小學生高年級心理特點 小學生的心理，看似比較平靜，其實也在發(fā)展，孩子即將或已經(jīng)進入青春期。作為家長，要有預見性，于無聲處聽驚雷，幫助孩子的心理成熟，安全、健康地度過狂風暴雨的青春期。 一、孩子認知特點有哪些？ 我的孩子小剛上5年級了，最近學習成績下降，比較貪玩。我很著急，經(jīng)常對他進行個別談話，講道理，從明確學習目的講到端正學習態(tài)度，從個人的前途講到祖國的未來，費心費口舌，他瞪著大眼睛聽，就是聽后不改，氣得我直掉眼淚。您說這是怎么回事 ？ 總起來講，小學生的認知特點是由具體到抽象、由低級向高級發(fā)展的過程。但就是到了4年級以后，其認知還是帶有很大的具體性和形象性，所以家庭教育必須考慮這些特點，通過學習興趣的激發(fā)，通過做事成功的激勵來調(diào)動孩子學習積極性。否則像您這樣，苦口婆心講了許多大道理，效果并不好。 由于學習成為小學生的主導活動，隨著年級的升高，學校教育會在學習上提出一系列新的要求。小學生逐漸從直觀的、感性的水平向詞語的、理性的水平發(fā)展。4年級能辨認空間方位，能說出一些幾何圖形的名稱和幾何圖形的概念。 小學生的認知能力正在發(fā)展，家長應該幫助孩子學會運用多種感官來接受外部世界。有些家長過早地去開發(fā)孩子的某一個感官，導致孩子的知覺不全面，不充分，不協(xié)調(diào)。這是要注意防止的。 小學生的記憶能力無論在量和質(zhì)上都得到顯著的發(fā)展。他們所能記住的材料數(shù)量增加了；有意識記占據(jù)主導地位，高年級比中年級更為明顯。學生能夠有意地控制自己的識記過程，檢查記憶效果。另外，意義識記所占比例越來越大，機械識記所占比例越來越小，意義識記逐漸成為小學生主要的記憶方法。最后，原來小學生一般對具體形象材料的記憶效果優(yōu)于對詞的抽象材料的記憶效果。但隨著他們年齡的增長，對兩種材料的記憶都有增長，而詞的材料增長的速率逐漸超過具體材料增長的速率。 小學生思維發(fā)展的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。這種“過渡性”的特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，是通過新質(zhì)要素的逐漸積累和舊質(zhì)要素的逐漸“消亡”和改造而實現(xiàn)的。 由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，也表現(xiàn)為發(fā)展過程中的“飛躍”或“質(zhì)變”。發(fā)生“質(zhì)變”的轉(zhuǎn)折關(guān)鍵年齡是小學3-5年級之間。在小學中年級培養(yǎng)學生思維能力是一項刻不容緩的重要任務。 初步具備了人類思維發(fā)展的完整結(jié)構(gòu)，即逐漸具備了明確的目的性，思維基本過程日益完善，自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)能力日益加強，思維品質(zhì)上的個體差異也有了明顯的表現(xiàn)。 在從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過程中，存在著不平衡性，表現(xiàn)在不同的思維對象、不同學科和不同教材的掌握上，孩子思維發(fā)展的趨勢表現(xiàn)出很大的差異。 二、孩子情感特點有哪些？ 孩子小剛要買筆記本電腦，我考慮家里的經(jīng)濟條件，認為等以后再買更合適一些。他聽了后，臉色立刻晴轉(zhuǎn)多云，好幾天不愿和我說話。他的脾氣也太大了吧？ 喜怒哀樂是人的情緒。小學生以學習為其主導活動，因而其大量情緒情感內(nèi)容與學習活動和學校生活相聯(lián)系。學習的成敗、在班集體的地位、同伴間的關(guān)系，都使小學生產(chǎn)生各種各樣的情緒體驗。小剛因得不到電腦而情緒不高，您可以對他曉之以理，并教給他調(diào)整情緒的方法。小學生社會性情感的比重逐漸增加，義務感、責任感、集體主義情感和友誼感逐步形成。小學生的理智感也進一步發(fā)展，他們的求知欲、好奇心、學習熱情越來越穩(wěn)定而深刻。 小學生的情緒表現(xiàn)比較外露，容易激動，具有很大的沖動性。他們不善于掩飾。高年級后，情緒的沖動性和受暗示性大為減少，情緒的自我調(diào)節(jié)能力有了明顯的進步。隨著對學校生活的適應，小學生的情緒逐漸穩(wěn)定下來，他們的情緒狀態(tài)總體上說是平靜而愉快的。 小學生隨著年級的升高，其情緒總體上有以下特點： 1、情緒的穩(wěn)定性在增長； 2、情緒的內(nèi)容在不斷豐富； 3、情感的深刻性在發(fā)展； 4、道德情感逐步發(fā)展起來。 情緒穩(wěn)定一般被看作是一個人心理成熟的重要標志。所謂情緒穩(wěn)定，主要是指一個人能積極地調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，在短時間內(nèi)沒有大起大落的變化。他不大會時而心花怒放，轉(zhuǎn)瞬又愁眉苦臉。如果您希望知道自己孩子情緒是否穩(wěn)定，可以讓孩子做做下面的測試。 三、孩子行為特點有哪些？ 我的孩子小剛最近有了新的愛好，就是收集某種方便面口袋中的水滸卡通卡片，為了收集更多更全的卡片，他不惜買了方便面后撕開包裝，而不吃面，實在是浪費。我說他，他也不聽。您有高招嗎？ 有一個家庭的情況和您說的極為相似，也是孩子收集卡片。后來，孩子的姨夫知道了，就問孩子，你知道梁山泊好漢中有幾只虎嗎？孩子說了幾個，說不全，姨夫就說：有插翅虎雷橫，錦毛虎燕順，矮腳虎王英，跳澗虎陳達，花項虎龔旺，中箭虎丁得孫，病大蟲薛永，笑面虎朱富，青眼虎李云，母大蟲顧大嫂，共10個。又問孩子，好漢中有幾條龍。孩子非常有興趣，開始閱讀小說，不再去通過浪費糧食來收集卡片了。 要教育好孩子，必須了解兒童這個時期行為的特點。隨著年級的升高，小學生有了比較長遠的目的，行為可以不為直接目的所左右了；他們行動的沖動性和受暗示性開始減弱，個人行為的自我調(diào)節(jié)能力有了明顯進步；總體上，行為的果斷性和堅持性還比較差，往往在“果斷“中露出盲動，在堅持中表現(xiàn)出倚賴。 在小學中高年級，學生受同齡人的影響更為明顯，交往逐漸擴大。小學生愿意在與同齡人的交往中，重新估價自己，進行自我評價，從而不斷改善對人對事的態(tài)度和調(diào)節(jié)自己的行為。有些男孩開始敢于對抗教師和家長了。孩子有時成群結(jié)黨，而又男女分明。 認真傾聽他人的講話，既是獲得信息的手段，也是舉止文明的體現(xiàn)。可是有的孩子不會傾聽。上課不專心聽講，討論常大聲喧嘩，家長和他說話聽不進去，不會聊天，與別人談話心不在焉。要求孩子做到的，家長應該帶頭做到。家長每次和孩子交流談話時，要注視孩子，認真觀察孩子臉上的表情變化。即使遇到孩子的講話不著邊際時，也用心聽，不打斷，不插嘴。久而久之，孩子也能全神貫注地傾聽別人講話。 四、孩子個性發(fā)展特點有哪些？ 我的孩子小玲有個小本子，有一天，她給我看她的本子，竟然里面有她“發(fā)現(xiàn)”的二十幾條數(shù)學“定理”。我看后發(fā)現(xiàn)，有的是以后她會學到的；有的是錯誤的。但我認為孩子對數(shù)學有興趣，這是可貴的，應該發(fā)揚光大。您說呢？ 世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個孩子的個性傾向性和個性心理特點完全相同。您的孩子對數(shù)學有興趣，要好好愛護和培養(yǎng)。我國圍棋國手常昊從小愛下棋，還沒上小學，象棋上父親就不是他的對手了。從幼兒園回家的路上，常昊總在半路“失蹤”，他是看人下棋去了。少兒圍棋班開課半年了，不會下圍棋的常昊才來，但圍棋班的邱百瑞老師注意到：通常6歲孩子看人下棋，半小時就坐不住了，常昊一坐就是半天。興趣本身就是一種才能，丘老師經(jīng)常給常昊開小灶，小神童開始揚帆起程了。 個性是一個人整體的精神面貌，是一個人生活經(jīng)歷的積淀和反映。個性雖有遺傳因素，也受環(huán)境影響，尤其是小學階段，正處于個性形成的關(guān)鍵時期。 隨著孩子年級的升高，其個性特質(zhì)越來越固定，個性傾向性也越來越鮮明。學業(yè)的成敗、社交的能力、師長的態(tài)度、同伴的評價對兒童形成自信心理還是自卑心理有極為重要的影響。 有些家長不太喜歡個性突出的孩子。例如，認死理、表現(xiàn)自己、性格直爽等，他們可能更喜歡“5分加綿羊”型的學生。其實，孩子敢于表現(xiàn)自己，并沒有什么不好，在現(xiàn)代社會，只有敢于堅持個人主見，有自己的人生追求，有自己的獨特見解，才能做出一番事業(yè)。一個人如果凡事隨波逐流、人云亦云，是做不成什么大事的。 從家庭教育的角度，要注意兩個問題： 關(guān)注孩子個性結(jié)構(gòu)發(fā)展的協(xié)調(diào)性和平衡性。防止孩子形成暴躁、嫉妒、任性、孤僻、怯懦、自卑、狹隘、神經(jīng)質(zhì)等個性特征。 關(guān)注孩子個性化和社會化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。把孩子個性形成放在社會化的大背景中考慮，既鼓勵和發(fā)展孩子的個性特點，又使其個性特點符合社會化的要求。 五、怎樣根據(jù)孩子的心理特點進行家庭教育？ 聽說我國著名數(shù)學家在小學時曾經(jīng)數(shù)學考試成績不及格，是不是小學生的學習成績并不能說明什么問題？ 數(shù)學家張廣厚小時候家庭經(jīng)濟困難，他要長時間參加勞動，影響了自己的學習，考中學時，他因數(shù)學不及格沒有考上。這是由于客觀原因，而不是智力的問題和學習動機的問題。這和現(xiàn)在有的小學生不認真學習而導致學習失敗完全是兩回事。張廣厚的母親沒有嘲笑、挖苦、懲罰孩子，只是經(jīng)常給他講：“鐵杵磨成針”、“龜兔賽跑”的故事，廣厚明白了一個道理：困難不可怕，起步慢了點也不要緊，只要自己刻苦鉆研，沒有克服不了的困難。于是，他比別人更加刻苦地學習，他早晨去學校太早，學校還沒有開門，他就在路燈下讀書。就這樣他考上了中學、大學，而且還成了一位世界上有名的數(shù)學家，他與數(shù)學家楊樂合作，在“虧值”和“奇異方向”的研究中取得了世界領(lǐng)先的結(jié)果。由此可見，根據(jù)孩子的心理特點進行家庭教育是何等的重要。 根據(jù)著名心理學家埃里克森對個體心理發(fā)展的劃分，612歲是一個獲得勤奮感而避免自卑感的時期。小學生正屬于這個時期，其社會任務就是學習。為了完成學習任務，不致落后于同伴，小學生就必須勤奮學習。小學生的挫折大多來自于學習，他們害怕學習失敗。如果兒童在學習中不斷取得成就，在其他活動中也經(jīng)常受到承認和獎勵，就會變得越來越勤奮。 家長應該仔細研究孩子的心理特點。他的認知能力如何，會不會控制情緒，意志品質(zhì)是否堅強，氣質(zhì)性格屬于哪一類，行為特點是什么。根據(jù)孩子不同的心理特點進行有針對性的家庭教育，才能取得較好的效果。 在這個階段，影響小學生活動的主要因素已經(jīng)由父母轉(zhuǎn)向同伴、學校和其他社會機構(gòu)。勤奮感不僅指學習上和工作上的能力，還包括對人與人之間互相接觸的勝任感，許多人對工作和學習的態(tài)度與習慣產(chǎn)生于這個階段的勤奮感。兒童的勤奮感中要有一點失敗的經(jīng)驗，以便今后能經(jīng)受失敗的挫折；但是又不能經(jīng)常遭受挫折。小學生在生活中，在成功和失敗中鍛煉堅強的意志，逐步增進心理健康。 六、如何幫助孩子提高學習成績？新學期開始了，不少家長們又開始為孩子的學習成績費神操心了，尤其是一些學習成績不佳的學生的家長。為什么孩子的學習成績總是上不去？應該怎樣幫助和支持這些學習成績不佳的孩子們提高成績呢？這是很值得老師和家長深思的。實際上，阻礙這類學生學習進步的主要原因是他們內(nèi)心深處的習得性無助感。習得性無助是指個人經(jīng)歷了挫折與失敗之后，面臨問題時產(chǎn)生的無能力的狀態(tài)與行為。習得性無助學生的表現(xiàn)正如我們通常所說的“自暴自棄”、“破罐子破摔”、對學習失去興趣，對自我失去信心，沒有目標和動力，隨波逐流。習得性無助不僅影響學生的學習成績，阻礙他們的社會交往。嚴重者會影響學生人格的完善，應當引起我們的重視。那么，對有習得性無助狀態(tài)的孩子，我們就真的束手無策了嗎？心理學家提出以下幾條措施，可有效改變這種狀態(tài)。1、加強訓練 正確歸因?qū)W習失敗本身并不可怕，可怕的是對失敗的消極解釋。因習得性無助的學生常常把學習失敗歸因于自己不聰明、沒能力，而把學習成功歸于運氣好。這種消極的歸因方式大大阻礙了他們學習成績的提高，很有必要引導他們形成正確的歸因方式。2、明確目的 找準方向要讓孩子們認識到到學校學習不是為家長學的,是為自己將來報效祖國服務人民并報答父母與親人的養(yǎng)育之恩而來學習的,目的不解決就沒有學習的動力.有些學生自小嬌生慣養(yǎng)根本認識不到家長望子成龍盼女成鳳的良苦用心,常以為學習就是為家長學習的,在對家長有一點不滿時或?qū)W習遇到困難時就常不能主動刻苦學習,成績落后或迷失方向（.舉例：家長辛苦賺錢，供孩子上學，為孩子買房。）3、設(shè)置目標 體驗成功有些孩子認為學習失敗是必然的，是自己能力低導致的，他們的內(nèi)心很孤獨、很自卑。要改變他們的學習狀況，最重要的是幫助他們恢復自信。當然，自信是在成功經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而不會憑空自生。因此，要為他們設(shè)置適當?shù)哪繕?，讓他們能夠獲得成功的體驗。學生學習能否成功的決定因素是內(nèi)因。也就是學生的智力因素和非智力因素。家長認為孩子學習不好原因是因為孩子“笨”，或埋怨家族無“書種”，學校風不佳及教師教風不好等，這些都是不對的。智力因素包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力和動手能力等。非智力因素包括情感、意志、氣質(zhì)、性格等心理因素，智力水平相同的孩子，學習成功的學生一般表現(xiàn)出意志堅強、情感穩(wěn)定、學習認真、興趣濃厚、有責任感、義務感、榮譽感、集體觀念強、能聽老師和家長的教導、與同學合群，能經(jīng)受困難和挫折的考驗。而學習差生一般表現(xiàn)為自私、任性、孤僻、意志力差、不能自制、不負責任、見異思遷，與同學不合群，逆反心理很強，經(jīng)不起批評和挫折。4、家長不可輕易給孩子作出“笨”的斷語古今中外一些名人、學者，智力并不都那么出眾，但卻能取得巨大的成就，靠的是非智力因素的優(yōu)勢。大哲學家墨格爾，少年時平庸，但他勤奮，孜孜不倦，以頑強的毅力學習，終成哲學泰斗。還有我國著名數(shù)學家華羅庚、張廣厚等。他們在中學讀書時，智力并不出眾，但他們靠個人的艱苦奮斗、穩(wěn)定的情感，高度的責任感及堅強的毅力取勝的。家長和學生本人一致認為學習不好的原因是因為“笨”，但學校老師認為該學生并不“笨”，所以首先要搞清該生是否真的不夠聰明。5、寬松寬容 充滿信心學習不好的學生常常怕被別人瞧不起，他們的心靈異常脆弱。家長要為他們提供一種寬松的心理環(huán)境，對他們多一份關(guān)愛，多一些寬容，這是提高學生成績的前提。由于缺乏自信，懷疑個人的能力、水平，在困難面前畏縮，不能發(fā)揮自己應有的水平。如果該生充滿自信，在困難面前不氣餒，經(jīng)得起失敗的打擊和挫折，才能在學習中使自己的能力、水平得到正常發(fā)揮。6、及時鼓勵 強化反饋研究證實，要使學生保持較高的學習積極性就應不斷地使他們感到自己的努力是有效的，并不斷地給予他們成功的反饋，這樣才能使他們的努力行為能夠堅持下去直到取得成功。學習成績不佳的學生由于經(jīng)常受到輕視、指責，社會評價過低，他們內(nèi)心最渴望的莫過于別人的稱贊與鼓勵了?！皵?shù)子之過，不如獎其一功”，作為家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點”，不要吝嗇自己的表揚，孩子只要有一點小進步，就及時給予獎勵，尤其以精神鼓勵為主。7.親子之間要經(jīng)常溝通有的學生在低年級學習很好，并多次獲得榮譽，她自尊心較強，可是，到了高年級學習一下子落隊了，自己很自卑，如果家長不給與鼓勵，或親子感情不融洽，孩子就會貌似平常，但卻傷在內(nèi)心。8、教孩子學會自我鼓勵 自我暗示比如，讓孩子給自己寫一些激勵語，如“親愛的，你能做到！”“如果你堅持，一定能學習好！”等，并貼在隨處可進的地方，如床頭、書桌前或文具盒里。當他們學習堅持不下去的時候，這些話語會隨時隨地發(fā)揮作用。 9.妥善使用學習材料有些家長認為該生埋在書本里就是好的，給孩子買來大量參考資料或給錢讓孩子購買各種學習材料，結(jié)果資料泛濫，多頭輔導，也會造成孩子學習障礙。10.教給孩子具體的學習方法以有效方法，取代舊的、錯誤的學習方法，如聽課方法、思考法、記憶法，以及如何預習、復習、做作業(yè)和考試等。關(guān)于方法,一般