小學生心理輔導札記讀書筆記.docx

小學生心理輔導札記讀書摘要p115心理學者曾經(jīng)分析過，學生在學習中主要的問題有3個：意識能不能學，即指學生的智能問題；二是愿不愿學，即指學生的學習態(tài)度問題；三是會不會學，即指學習的方法問題。p121我深深體會到，融洽的師生關系是培養(yǎng)小學生健康心理的一塊綠洲。在這塊綠洲上，小樹苗將會茁壯成長。融洽的師生關系將有助于促進孩子們主動學習，使他們能夠從被動學習的心理狀態(tài)中解脫出來，發(fā)揮潛在智慧，自己開動腦筋，自己解決問題。p127情緒和思維是有關連的。少年兒童的良好情緒往往能促進他們的積極思維，而良好的情緒也正是少年兒童健康心理的一種體現(xiàn)。當孩子們在進行學習時，心理上沒有壓力，沒有拘束，感到輕松、自在的同時，他們也就有了學習的主動性，這時他就會敞開心靈的窗戶，樂意吸收外界傳來的信息。群體愉快的學習氛圍，又有利于個體潛在智慧的發(fā)揮，激發(fā)個體創(chuàng)新意識，促進豐富的想象力。p153人得性格是后天形成的。父母的思想意識，為人處事的態(tài)度，他們的教育觀點和教育方法，以及家庭的物質(zhì)生活條件，對孩子性格的形成都有著不容忽視的影響。若父母對子女過分寵愛，對子女的過錯行為多方容忍，無原則地去遷就姑息，就會養(yǎng)成子女嬌氣、驕傲、執(zhí)拗、人性甚至蠻橫的性格。p188美國一位醫(yī)學專家在對人的腦部進行科學的實驗、論證后提出了這樣的見解：“真正決定人類智慧的，并非智商，而是感情?！边@一見解是否完全正確，尚待商榷。但值得注意的是這一見解頗為重視感情對智慧的作用。我去過的那所輔讀學校老師就說過：“弱智兒童也是人，人是有感情的，他們也希望能得到別人的注意、親近和愛護”弱智兒童渴望得到師愛，以及由于得到了師愛而能夠在行為上、學習上獲得進步的實際事例很多。由此可知，感情對弱智兒童智慧的開拓具有一定的作用。學校、家庭和社會都應該把愛傳遞給弱智兒童，使他們感受到他們正被愛著。這樣，他們就有了前進的動力。他們也會努力，也會在力所能及的范圍內(nèi)為社會盡一份力量。不要未經(jīng)長期觀察和測試就草率地“判定”某一個孩子屬于弱智。不要當著孩子的面說他是“低能”“笨蛋”這就使孩子在心理上承受很大的壓力，甚至對自己完全失去了希望。國內(nèi)外有不少事例可以說明，一個曾一度被認為是弱智的兒童，在家長、教師和社會人士的關心幫助下，是能夠取得進步的。個別弱智者還可能在某些方面取得較大的成就。例如在年幼時曾被醫(yī)生“判定”為“先天愚型”的美國男孩小克里斯托弗，在各方面的關心培育下，經(jīng)過艱苦奮斗，長大后終于成為一名出色的影視演員。有一位遺傳學專家說：“當認為沒有什么可做時，就