開展小學(xué)低年級(jí)閱讀活動(dòng)的有效舉措.doc

淺談開展小學(xué)低年級(jí)閱讀活動(dòng)的有效措施 王智麗 （橫山縣第三小學(xué) 719100）摘要：激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生閱讀能力非常重要，開展低段小學(xué)生閱讀活動(dòng)時(shí)可以采取多種措施，讓低年級(jí)小學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：閱讀；閱讀活動(dòng)；有效舉措。低年級(jí)小學(xué)生剛剛踏入小學(xué)的門檻，處于學(xué)習(xí)閱讀的起步階段。在這一階段對(duì)于初入學(xué)的兒童來說，閱讀能力的培養(yǎng)是從零開始的，特別是在母語教學(xué)的起步階段閱讀發(fā)揮著奠基的作用，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語交際等各個(gè)方面。我國新課標(biāo)對(duì)1-2年級(jí)學(xué)生的閱讀也提出了明確的要求，其中一條：“積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字，培養(yǎng)向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！边@對(duì)低年級(jí)的閱讀教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。而這一階段也是他們精力旺盛，求知欲強(qiáng)，記憶力好，正是勤奮讀書、充實(shí)自己的好時(shí)機(jī)，教師和家長(zhǎng)要抓住這一時(shí)機(jī)開始培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在綱要精神的指導(dǎo)下，在開展小學(xué)低年級(jí)閱讀活動(dòng)的過程中，我主要采取了以下有效舉措。1，創(chuàng)設(shè)寬松快樂的語言環(huán)境。綱要中明確要求：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引學(xué)生與教師、同伴或者其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣?！痹陂喿x教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生說的愿望、說的能力尤為重要，這是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，在教師帶班的過程中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的語言氛圍，提供一切讓學(xué)生敢說、想說、愿意說、會(huì)說的機(jī)會(huì)。每天的晨會(huì)上，我班開展講述活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生們講一講自己在上學(xué)的路上看到了什么，聽到了什么，慢慢地我們又延伸到想到了什么，做了什么，不斷激發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。隨后為他們拓展了更多的話題：“快樂的生日”，“喜歡的節(jié)目”，“快樂的六一”，“家里發(fā)生的事情”，“我班發(fā)生的趣事”， “我喜歡的老師”，“我的親人”，“我的朋友”，“我最高興的一件事”，“小小播音員”等等。慢慢地這些講述活動(dòng)就變成了一種同伴之間的相互交流的習(xí)慣。經(jīng)過這些活動(dòng)，孩子們都變得大膽自信，樂于交流，更重要的是每次交流活動(dòng)，他們回答問題時(shí)爭(zhēng)先恐后，發(fā)言時(shí)滔滔不絕。其實(shí)，只要我們老師愿意給孩子創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，機(jī)會(huì)就會(huì)無處不在，如課間活動(dòng)、放學(xué)時(shí)等等。作為教師不要在乎孩子發(fā)言的準(zhǔn)確或者優(yōu)美與否，讓每個(gè)孩子都說說，哪怕是幼稚的想法，或者用分組或者自由討論的方式讓每個(gè)孩子都有說的機(jī)會(huì)，有語言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，也就達(dá)到了語言學(xué)習(xí)的目的了。同時(shí)還應(yīng)該注意，允許孩子暫時(shí)說不對(duì)、不完整，然后慢慢引導(dǎo)他說對(duì)、說完整，要相信孩子會(huì)在以后交往的過程中說的會(huì)越來越準(zhǔn)確，越來越完整。2，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們體驗(yàn)閱讀的快樂。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)周圍的世界充滿了好奇心和探究欲望。在閱讀活動(dòng)中通過色彩鮮艷的圖畫、生動(dòng)有趣的故事情節(jié)、神奇奧妙的科學(xué)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)滿足其強(qiáng)烈的好奇心，獲得愉快的情感體驗(yàn)，從而提高閱讀的積極性。愛玩、愛表現(xiàn)是兒童的天性，要抓住他們這一特征，根據(jù)圖書故事的情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行文本表演。根據(jù)原故事進(jìn)行再創(chuàng)造，學(xué)生可以對(duì)原故事進(jìn)行改編，也可以在原故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)編。比如一些故事的結(jié)尾很開放，比較適合幼兒續(xù)編結(jié)尾，如讀本小松鼠找花生，講了一只小松鼠想吃花生，于是它每天來到花生地里看結(jié)花生了，等啊等，等到話都落了還沒見到花生，于是他就覺得奇怪：是誰把花生摘走了呢？最后小松鼠找到花生了嗎？在哪找到的？怎么找到的？根據(jù)學(xué)生之前對(duì)花生的了解，結(jié)合圖畫內(nèi)容，我讓孩子們發(fā)揮想象力，續(xù)編出了好多有趣的故事；還可以根據(jù)原故事的情節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)編以自己和他人為主角的新故事，如讀本美麗的小路講述了一條小路由美變得不美，經(jīng)過大家的清洗又變回來的故事，讓孩子們還可以講一講身邊的環(huán)境衛(wèi)生和自己講衛(wèi)生的事。為培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，我班建立了圖書角，每周誦讀古詩三首，每周安排閱讀課三節(jié)。晨會(huì)上的講故事環(huán)節(jié)，由老師出題目請(qǐng)小朋友來編一個(gè)完整的故事。為了增加他們的積極性，請(qǐng)小朋友出題目讓老師來編故事。我們每隔一段時(shí)間組織一個(gè)主題來進(jìn)行故事創(chuàng)編的活動(dòng)。為了保留故事，讓他們把故事轉(zhuǎn)化成圖畫講給大家分享時(shí)，他們的成功喜悅溢于言表，而且積極性高漲，對(duì)語言活動(dòng)的興趣也愈加濃厚。一年級(jí)第一學(xué)期，我們開展了“小故事大道理”的演講比賽，第二學(xué)期開展了“古詩詞誦讀比賽”，還開展了創(chuàng)編故事的比賽。通過這些活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、靈活運(yùn)用新學(xué)的字、詞、句的能力，培養(yǎng)了口語及運(yùn)用書面文字、繪畫表達(dá)思想內(nèi)容的能力，拓展了學(xué)生的識(shí)字量，培養(yǎng)了成就感和自信心，學(xué)生的閱讀興趣更高、更濃了。3，提高學(xué)生的識(shí)字能力及對(duì)字詞的敏感性。學(xué)生對(duì)文字詞語的敏感性是他們通向閱讀之路的最重要的一步。小學(xué)低年級(jí)的形象思維占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，具有驚人的形象感受力和整體接受能力。因此，給孩子創(chuàng)造豐富的閱讀環(huán)境，來提高對(duì)文字的敏感性。如：在圖書區(qū)提供帶拼音的圖書、資料，讓學(xué)生可以自由地看書；將學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境、相關(guān)物品的名稱、各活動(dòng)區(qū)的標(biāo)志、值日生的名字等都用漢字做標(biāo)識(shí)；班級(jí)墻壁張貼班規(guī)、評(píng)比臺(tái)、小學(xué)生日常行為規(guī)范和守則。課間活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生值日輪發(fā)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生比一比誰認(rèn)得的字多，你還在哪些地方認(rèn)得了那些字，如：廣告牌、玻璃窗、電視、墻壁上等等，讓學(xué)生從多種渠道學(xué)習(xí)生字。圍繞閱讀課程，我們還通過有趣的方式開展組詞造句游戲，比如“一邊一邊”，可以先讓學(xué)生在書中找一找這個(gè)句子在哪兒，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們也說一句完整的話。孩子們都很感興趣，每人都有自己的理解。有的說 “我一邊走一邊吃口哨”、“爸爸一邊做飯一邊唱歌”等等。這樣的活動(dòng)不僅加深了學(xué)生對(duì)文字的印象，而且提高了他們理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。結(jié)合閱讀活動(dòng)我們還開展了早期的“寫作”活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試做一個(gè) “小小的作家”，嘗試寫下自己的心里話、周末趣事、給老師寫信、或者寫一個(gè)故事。還可以用圖文相間的方式來寫?？傊?，重點(diǎn)是加深學(xué)生對(duì)書面表達(dá)的印象，讓他們體驗(yàn)寫的快樂，增進(jìn)寫的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)識(shí)字能力及對(duì)漢字的敏感性。4，創(chuàng)建親子共讀，家校同步成長(zhǎng)。孩子的成長(zhǎng)離不開父母的言傳身教,父母是孩子的第一任老師!著名作家巴金也曾經(jīng)說過：“母親溫柔的讀書聲是自己童年的音樂?！边@就說明了孩子的成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)的陪伴、支持和配合，因此只有家-校攜起手來，同步開展小學(xué)生閱讀教育，才能成功地幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，并培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣。我班開展了親子閱讀活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)每日和孩子一起閱讀一個(gè)小時(shí)，和家長(zhǎng)共同制作親子閱讀記錄表，用來記錄和督促孩子每天閱讀活動(dòng)。每個(gè)月班級(jí)總結(jié)評(píng)出“閱讀之星”及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)做得好的家庭，也及時(shí)幫助有閱讀困難的家庭。閱讀也必須深入到每個(gè)家庭，教師在家庭閱讀中起到協(xié)助、推動(dòng)的作用，讓學(xué)生把這種長(zhǎng)期不間斷的行為形成習(xí)慣，促使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)、獲得終身發(fā)展的能力。趙樹理說：“讀書也像開礦一樣沙里淘金”。當(dāng)今社會(huì)，閱讀是人們獲得知識(shí)和信息的基本途徑，閱讀能力已經(jīng)成為21世紀(jì)成功者、領(lǐng)導(dǎo)者的核心能力。閱讀能力是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。俗話說：“幼小讀書要琢磨，休怪老師批評(píng)多，生鐵百煉才成鋼，寶劍再快也要磨”?？梢娦W(xué)生從小閱讀興趣的培養(yǎng)是多么重要，開展閱讀活動(dòng)的目的是