數(shù)學(xué)小課題研究申請(qǐng)報(bào)告.doc

宜章縣2012年度教育教學(xué)小課題研究申 報(bào) 表課 題 名 稱: 如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力的 實(shí)踐與研究 課 題 分 類: 小學(xué)數(shù)學(xué) 課 題 負(fù) 責(zé) 人: 陳 瑤 喜 負(fù)責(zé)人所在單位: 瑤仙鎮(zhèn)學(xué)校 宜章縣教育局 填報(bào)日期：2013年9月27日一、負(fù)責(zé)人及研究人員情況課題名稱如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力的實(shí)踐與研究學(xué)科分類小學(xué)數(shù)學(xué)姓名陳瑤喜出生年月1976.09.行政職務(wù)教務(wù)處主任專業(yè)職稱小一學(xué) 歷本科電子信箱295599597聯(lián)系電題組研究成員姓 名工作單位學(xué)歷職稱職務(wù)項(xiàng)目?jī)?nèi)分工劉貴華瑤崗仙鎮(zhèn)學(xué)校長(zhǎng)策學(xué)部大專小高校長(zhǎng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力的現(xiàn)狀及問(wèn)題研究黃梅瑤崗仙鎮(zhèn)學(xué)校長(zhǎng)策學(xué)部本科小二教師課題的理論依據(jù)倪?，帊徬涉?zhèn)學(xué)校長(zhǎng)策學(xué)部本科小二教師課題文獻(xiàn)資料的整理陳瑤喜瑤崗仙鎮(zhèn)學(xué)校長(zhǎng)策學(xué)部本科小一教務(wù)處主任本校小學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力的調(diào)查研究倪睿瑤崗仙鎮(zhèn)學(xué)校長(zhǎng)策學(xué)部本科小二教師課題研究成果的整理二、課題研究方案課題提出研究的背景：我校自實(shí)施新課程改革的這些年來(lái)，給我們一線老師帶來(lái)了全新的教學(xué)理念和積極的教改精神、教育內(nèi)容的變革，教育形式的變革，師生關(guān)系的變革。新課程要求教師成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教育教學(xué)的研究者，更是新課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。面對(duì)這一社會(huì)發(fā)展與教育發(fā)展的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教育發(fā)展的主軸。我記得教育部曾提出了一個(gè)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中非常值得思考的一個(gè)問(wèn)題：“不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生不是好學(xué)生?！币肱囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須保護(hù)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。這無(wú)疑就是告訴我們一線教師這樣一個(gè)道理：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題是極其重要。研究的理論依據(jù)：蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“孩子提出的問(wèn)題越多，那么他在童年早期認(rèn)識(shí)周圍的東西也就愈多，在學(xué)校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養(yǎng)自己孩子的智力，那你就得教給他思考?！笨梢?jiàn)問(wèn)題在教學(xué)中的重要性，問(wèn)題不僅是數(shù)學(xué)的靈魂，還是思維意識(shí)的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)生探求問(wèn)題并解決問(wèn)題的保證。課題研究對(duì)象：本校35年級(jí)學(xué)生教育教學(xué)中的問(wèn)題：（一）思維局限，不善質(zhì)疑。（二）不想質(zhì)疑。（三）不自信、害怕，不敢質(zhì)疑。（四）沒(méi)機(jī)會(huì)質(zhì)疑。研究思路問(wèn)題解決程度：通過(guò)研究本校35年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，開(kāi)展相應(yīng)的對(duì)策研究，使學(xué)生能主動(dòng)質(zhì)疑，想要質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑等，并在此基礎(chǔ)上形成數(shù)學(xué)質(zhì)疑的良好習(xí)慣。研究?jī)?nèi)容：1、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑的興趣研究2、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑習(xí)慣的形成3、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的實(shí)踐研究4、各種質(zhì)疑方式的有效性研究。研究方法：1、調(diào)查法：對(duì)學(xué)生現(xiàn)有質(zhì)疑能力進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，建立課題研究。2、文獻(xiàn)法：通過(guò)對(duì)相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各個(gè)實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。3、個(gè)案分析法：通過(guò)課題組教師結(jié)合自身和對(duì)其他教師培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力課堂教學(xué)的實(shí)例反思分析，制定解決的方法，最終形成有效的途徑。4、行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，邊實(shí)驗(yàn)，邊反思，邊完善。組織教師在教育教學(xué)工作中積極實(shí)施本課題確立的研究?jī)?nèi)容。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力案例研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗(yàn)撰寫論文、研究報(bào)告，得以推廣。研究實(shí)施實(shí)驗(yàn)周期定為：2013年9月至2014年6月。實(shí)驗(yàn)過(guò)程大致分為以下三個(gè)階段：1、準(zhǔn)備階段（2013年9月2013年10月）完成課題方案的制定和申報(bào)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，開(kāi)展調(diào)查研究。主要圍繞新課程理念和數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力培養(yǎng)與訓(xùn)練教學(xué)的理論，組織開(kāi)展學(xué)習(xí)，豐富實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)貯備；培訓(xùn)課題組教師，掌握課題研究的方法和流程。調(diào)查學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀，分析原因，研究對(duì)策，制定課題實(shí)施方案，為開(kāi)展研究作好準(zhǔn)備。2、實(shí)踐探索階段（2013年9月2014年2月）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課題組教師依據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展探索活動(dòng)評(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)提問(wèn)競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力的有效策略。在此基礎(chǔ)上圍繞課題研究進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫專題論文。3、課題總結(jié)及成果鑒定階段（2014年3月2014年6月）進(jìn)行研究總結(jié)，全面檢測(cè)學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑水平。各課題組教師進(jìn)行課題研究總結(jié)，將實(shí)踐探索從理論上加以升華，課題組負(fù)責(zé)人收集課題資料，對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)課題進(jìn)行鑒定。課題預(yù)期研究成果：1、提高小學(xué)生質(zhì)疑興趣的策略研究的階段計(jì)劃、調(diào)研報(bào)告、階段總結(jié)編寫。2、提高小學(xué)生質(zhì)疑能力的策略研究的相關(guān)論文，開(kāi)展探索活動(dòng)課程并進(jìn)行評(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)提問(wèn)競(jìng)賽活動(dòng)等研究材料收集。3、課題組教師依據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀個(gè)案匯編。4、完成結(jié)題研究報(bào)告。研究措施：1、加強(qiáng)基本提數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)。2、講究針對(duì)性訓(xùn)練形式，激發(fā)質(zhì)