清華附小校長(zhǎng)竇桂梅給教師的建議.doc

清華附小校長(zhǎng)竇桂梅給教師的建議當(dāng)教育教學(xué)效果不能令人滿意時(shí)，先檢視自己，不埋怨學(xué)生。我們往往喜愛(ài)學(xué)習(xí)好、相貌好的學(xué)生，但我們更要愛(ài)那些學(xué)習(xí)困難、相貌不漂亮、甚至具有特殊需要的學(xué)生。15歲，我從彎彎的大山里走到師范學(xué)校，從百年的吉林第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)走到百年的清華大學(xué)附屬小學(xué)，從剛到吉林市的一名“替補(bǔ)教師”，到全國(guó)特級(jí)教師一路走來(lái)，經(jīng)歷過(guò)的人和事，春秋與冬夏，白晝與黑夜，無(wú)時(shí)無(wú)刻地在我的腦海中像演電影一樣，歷歷在目。作為還算有著幾十年教齡的過(guò)來(lái)人，寫到這，我想談?wù)勎业男牡门c反思：給教師的三點(diǎn)建議（一）永遠(yuǎn)將不敬業(yè)視為失職。其身正，不令而行!敬業(yè)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀之一。咱們當(dāng)教師的，不僅是培育和踐行這樣的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還應(yīng)該是榜樣！因此，教師的敬業(yè)是對(duì)職業(yè)的敬畏，是懂得首要“傳道”的任務(wù)，是教師道德修養(yǎng)的直接體現(xiàn)。這么多年，我的體會(huì)是，生活上也許可以隨遇而安，校園里不可以隨心所以，更不能隨隨便便。要心向陽(yáng)光，用正的能量與正確言行激勵(lì)教師兒童熱愛(ài)自己的祖國(guó)，熱愛(ài)自己的同伴，熱愛(ài)自己學(xué)習(xí)與生活。有人評(píng)價(jià)我?guī)ьI(lǐng)的團(tuán)隊(duì)追求卓越、摒棄平庸、杜絕低劣。可隨之的效果是，我們養(yǎng)成一種“正念”，在工作中主動(dòng)探索，在主動(dòng)探索中積極工作的習(xí)慣，久而久之，你所獲得的“正報(bào)”就會(huì)越多，教師不可能有時(shí)間去抱怨任何。（二）世界是多元的，兒童是多樣的，你要“有教無(wú)類”。知道生命不能重來(lái)，童年只有一次，我們要心懷慈悲，善待每一個(gè)生命。我們知道教育不是萬(wàn)能的，但作為教育者，你要相信教育的力量，如果你對(duì)教育沒(méi)有信心，那么我們的愛(ài)就會(huì)大打折扣。你要把微笑、感謝與贊美當(dāng)作職業(yè)本能。每天早晨，我都微笑著豎起大拇指或鞠躬禮迎接每一位學(xué)生。每一天的疲憊，都因每一天早晨學(xué)生帶給我的“愛(ài)的回流”所感染，所帶動(dòng)。眼前這些不一樣的兒童，性別不同，面容不同，體型不同，時(shí)時(shí)提醒我心中要裝著的是差異不是差距。尊重他們的不同、呵護(hù)他們的個(gè)性。要相信每一朵兒童之花都會(huì)綻放，只是花期各有不同。我經(jīng)常對(duì)年輕人說(shuō)，當(dāng)教育教學(xué)效果不能令人滿意時(shí)，先檢視自己，不埋怨學(xué)生。我們往往喜愛(ài)學(xué)習(xí)好、相貌好的學(xué)生，但我們更要愛(ài)那些學(xué)習(xí)困難、相貌不漂亮、甚至具有特殊需要的學(xué)生。這樣就超越了知識(shí)本身！兒童的心靈就會(huì)得到潤(rùn)澤，人格就會(huì)走向健全與完整，你愛(ài)才是豐富、深刻，富有智慧，而你自己成了博愛(ài)之師。（三）儒雅是教師的最美氣質(zhì)，教師要努力成為學(xué)生的審美對(duì)象。教師儒雅所外顯出的形象會(huì)化作無(wú)聲的教育力量，熏陶感染每一個(gè)人。尤其當(dāng)今時(shí)代，我個(gè)人認(rèn)為提倡儒雅尤為重要。教師都愿意穿休閑裝，尤其年輕人的裝扮，太過(guò)時(shí)髦，走在大街上看不出是教師身份，而這往往會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。但在清華附小，我要求老師們?cè)趯W(xué)生面前要努力做到儀態(tài)高雅，即衣著整潔、得體大方，不要太隨意，太邋遢，堅(jiān)決不能穿“短、透、露”的服裝，但鼓勵(lì)女教師畫淡妝。在學(xué)生面前要舉止文雅，互敬鞠躬禮，尤其談吐盡力謙恭和藹，快速地想，緩慢地說(shuō)，善于傾聽(tīng)與包容，不固執(zhí)己見(jiàn)。同時(shí)要求教師努力內(nèi)涵博雅，有美好心靈、悲憫情懷。一句話，文質(zhì)彬彬，然后君子也！如何達(dá)到理想教師要求也許你會(huì)說(shuō)，這些是清華附小教師的價(jià)值觀，甚至是卓越教師、理想教師的要求，做到太難了。如果你真的這樣認(rèn)為，那么你的激情理想與舉止言行就會(huì)大打折扣。自古講取法乎上，只要明確方向，只要上路，就會(huì)遇到隆重的慶典，不信你可以試著遵循下面的路，看看如何實(shí)現(xiàn)。定位準(zhǔn)確選擇做教師，要懂得首先是教育者，其次才是學(xué)科教師。自從選擇了做小學(xué)老師，我就沒(méi)有想過(guò)改行。從一而終到今天。這些年，我感覺(jué)到，選擇從事基礎(chǔ)教育的教師，你不是電影明星，更不可能一夜暴富，你是泥土，你是在學(xué)生未來(lái)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值；在學(xué)生今日的愛(ài)戴與未來(lái)的回憶中，實(shí)現(xiàn)富有樂(lè)趣與成就的教育人生。我經(jīng)常對(duì)清華附小教師說(shuō)，選擇當(dāng)清華附小的教師，就是選擇了更高的人生修煉的境界，必須明確，更要銘記并踐行清華附小教師誓詞：“我是清華人，努力用敬業(yè)、博愛(ài)、儒雅成就每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)作我們的最高榮譽(yù)！”把課上好這是教師最崇高的師德。要把學(xué)科教學(xué)提高到學(xué)科教育的高度，即課堂上要以培育人為目標(biāo)，而不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)。從曾經(jīng)的替補(bǔ)隊(duì)員，到今天的特級(jí)教師，我的體會(huì)是，讓學(xué)生因?yàn)闊釔?ài)自己而熱愛(ài)自己任教的學(xué)科。懂得教師在學(xué)生心目中的地位，往往取決于教師學(xué)養(yǎng)的深厚程度。教師可以有自己的個(gè)性甚至缺點(diǎn)，但要克服墨守陳規(guī)，更要杜絕“不學(xué)無(wú)術(shù)”與輕慢課堂 。同時(shí)明確課堂改革方向，立足團(tuán)隊(duì)、積極參與課程改革，從課堂操作者，變?yōu)檎n程創(chuàng)生者，并努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。甘心奉獻(xiàn)因?yàn)檫@是教師崇高的操守。要懂得學(xué)校聘用的是教師的整個(gè)人、整個(gè)心。要舍得時(shí)間陪伴兒童，要知道陪伴才有感情，陪伴才有學(xué)生對(duì)你真正的熱愛(ài)。比如班主任對(duì)待兒童要全心悅納、真誠(chéng)投入、舍得精力、樂(lè)于付出。再如管理者為了團(tuán)隊(duì)成功，全力以赴，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，樂(lè)于奉獻(xiàn)自己的智慧和體力，即為了他人成長(zhǎng)，甘于犧牲個(gè)人的時(shí)間和利益。真的，你若奉獻(xiàn)還將成長(zhǎng)，你若自私便將“腐朽”。適當(dāng)場(chǎng)合訴說(shuō)自己的辛苦與奉獻(xiàn)可以理解，不當(dāng)場(chǎng)合表白辛苦是心理不平衡的表現(xiàn)，要強(qiáng)化自己“心甘情愿”的狀態(tài)才是為師的本分。學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)是最好的保養(yǎng)。改變，從閱讀經(jīng)典開(kāi)始。當(dāng)然這個(gè)閱讀不僅僅是書(shū)本。現(xiàn)在學(xué)習(xí)的渠道太多了，只要你有“鉤子”精神，只要你愿意當(dāng)做一塊干硬的海綿，你都可以獲得促進(jìn)你成長(zhǎng)的“食量”。人外在的形貌基于遺傳是難于改變的，但人的精神卻可因讀書(shū)而蓬勃蔥蘢。那些歷經(jīng)時(shí)間沉淀依然流光溢彩的文字，在我們的心靈中留下繽紛的映像，讓我們的內(nèi)心漫卷云舒。今天的工作必須今天完成，力爭(zhēng)今天完成的事情比昨天更有質(zhì)量，明天的目標(biāo)比今天更加遠(yuǎn)大?，F(xiàn)在當(dāng)老師不容易，但我們要懂得人不是不合格才學(xué)習(xí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)不斷成長(zhǎng)。面對(duì)工作壓力，要懂得忙是“營(yíng)養(yǎng)”，不忙就是“營(yíng)養(yǎng)不良”。要有“本領(lǐng)恐慌”的壓力，懂得我們的“本領(lǐng)”在時(shí)代發(fā)展中會(huì)不斷折舊，必須通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)保值與增值。“三十而立”、“四十不惑”早已過(guò)時(shí)，要畢生用“終身學(xué)習(xí)。終身受教育”的觀念去追趕這個(gè)日新月異的時(shí)代，不斷感受和吸納這個(gè)時(shí)代的奔騰與力量，并以這感受和吸納去鍛造下一個(gè)時(shí)代的精華與脊梁。激情思想我經(jīng)常這樣比喻，激情好比人的撇，思想好比人的捺，一撇一捺如人的一靈一肉，支撐起人字立體的一生，這一撇一捺如教師的雙翼，飛翔起為師大寫的一生。我的課堂有激情，講話時(shí)也是充滿激情，這是我引以自豪的。試想，教師沒(méi)有對(duì)教育的激情,其言談舉止中怎能感染與帶動(dòng)兒童流淌出生命涌動(dòng)的韻律？面對(duì)幼小的一個(gè)個(gè)生命，我們?cè)撛鯓訜o(wú)限相信教育的可能性，在等待、喚醒與期待中為兒童的未來(lái)送上一程？我們的耐力，堅(jiān)守是否不因年齡的增長(zhǎng), 環(huán)境的改變, 地位的升降而改變？說(shuō)真的，在這個(gè)小的不能再小的“小學(xué)老師”身份上，你應(yīng)該感受其中的“無(wú)窮大”，永恒的童心，讓我們這些長(zhǎng)大了的兒童不因地位變化，環(huán)境變化改變教師為師的初心，永葆一顆無(wú)限的熱忱。而思想，是你交給兒童學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。站在課堂，實(shí)際上是教師站在世紀(jì)之交的高度，有自己的獨(dú)特風(fēng)格與思想見(jiàn)解，帶領(lǐng)學(xué)生，在大文化的背景下，對(duì)教育進(jìn)行宏觀的根本性的反思，重新樹(shù)立一種觀念，一種思想。讓學(xué)生超越你，把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給他們。而這，這與你教的學(xué)生的窮富昂貴的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、巨額的捐贈(zèng)、時(shí)髦的制服等無(wú)關(guān)。而這，卻是教師基于自己的學(xué)養(yǎng)、積淀、課程資源，基于國(guó)家課程又超越國(guó)家課程的再造。一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，今天教室里走出多少優(yōu)秀教師，將決定著這個(gè)民族、這個(gè)國(guó)家的明天和未來(lái)培養(yǎng)出多少聰慧而又高尚的人。一個(gè)時(shí)代、一個(gè)國(guó)家，只有當(dāng)教師從課堂里面走出來(lái)的時(shí)候，這個(gè)學(xué)校的教育才是成熟的，這個(gè)國(guó)家的