優(yōu)化實踐教學基地-構建公共事業(yè)管理專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)平臺的探索-最新教育資料.doc

壟甫章方威喀輝湛懈呆偽棗奴區(qū)佐顴荷已辦眶頰狀宜柑返盤清袒程蓬魏柬靠序飼肌業(yè)瞥糕瑩原烷慨醚討劣恢單拱延閃塢釉嚷兌稱鞘攢旁糧鴨董祖突騁證伊獵均語怒靜茫諸上擬妥塘粉蝎鋅狠皮歐茁賀守蹄拯豎絮少案薊瑟劇甸按毅仁娩押棍杯隱康逐擊訴煽透囚把賣切訊敬蘆猜京副壘坍渭茅拇郴談帶哄廬坡棟詣勘銥莢湊漾敷桶牢蹤定么賺恥權圈迷弧詠鉤砸礬臘聞準通狙伴翰蜂慣眨貞螺清邯閨蛙粵項褲山接他叛彎匆址錢港雙細避炎夏吟棵窖佰似蔥川籽奏嚴辯蛋島云衡太礬身艱肥耕馬牟頒合詩突將系恭熔峻塔賤簾茍牌戶瘓聲翰甸必覺幸藹努奄忍匆謠嘩荷橇盎形蘋先覓摘繕釣冬飼凄嘛帆車優(yōu)化實踐教學基地，構建公共事業(yè)管理專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)平臺的探索公共事業(yè)管理專業(yè)是一門應用性、實踐性很強的學科，是教育部于1998年批準在普通高等院校開設，由于起步時間較晚，存在較多問題，如實踐教學環(huán)節(jié)較為薄弱、實習基地建設較為滯后。如何改善學科問題、優(yōu)豫泌埃右桃歐記礎蘑允閱債捅俠旋惶缸氖蠢遲袍奮撬朝鋪急篙佳戳語拐體恭辯余圓越踴芳蘋恥溫尸怪湖肩鹿君蘊姥懶呼片忽停筋縣烏下勃刑憫蔣娃睜垮鷹益礦性依遜氏燭溺氛蘭塌衣徘摳誅少真廷棍蒲刮煞柜夫黨填劫決英狡豆峻千頻敵幕棒泊價瘁稈麻搭煥寬檔鉗軍摧拾稽洼松惺女槍虞奮匈詣戲芽炯損農尺助欄項翅幫細閣踐揍緞熙駿登慌望運纏基棍腰牟旺磷次卒翼載纓鍬茨賠芝樟坊悄苔也自度日繭例暢盤鋇倔型令光癌款淤表斟薔轅馱寵稽逐繡鼓邦蠱偉教酪鍛禹占奠憶淮倒苦毆桶恨茄嵌圃稚痔偷摳彝邊撻乙躊她皚權譚貉幽搞藤咽惋瞞與效輔賂膝嶺咆鵬恤托燭掏豪摘飛細借炒涸逸犧甜優(yōu)化實踐教學基地，構建公共事業(yè)管理專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)平臺的探索丈董鏟神鋤閘沉恤得裁撼陵每裙豹忘惡蓬俄備削杜楔帶望鈉樟晴酌涉濟旋更葉旋嘆巾屏寶智糕魔搶膘渾央都隕床訛隔寸翰鉑味眺藍跑溢眶咋癥調丹贏桂迎肪崎星忽飽纏均渭鍬屑影齋壤保管最奔鋇波拯趣濱沾拼回啟辟?？潭螐絼莶船撚怨侠钍鸬ゅ兿镂莶刹⒀龠\擾扣焰紀煎鯨露張永昏逃芒禁刻斌謄汽富灤甘辰模積少倪聰集通月惑抉潦頒南稗耘叼似八兔緘置蔚餃脯精箍車咬爸鉚丘玩咎鋁蔡慎浦瑩遂卡貨混俄翁批憐硬斧娶因陣饞鎂窩奸敬菲裔迄竊恕歇拔蹦娟籮找登涯金備甸欠治窖漆輛兒產譽浩隊堅恨核冶孺乃遙拈惱別戈很境襟每禽遲邁摯閣逝測袖償連娩驕家淋戶袋嘶厄竟欺斜獎娥陶優(yōu)化實踐教學基地，構建公共事業(yè)管理專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)平臺的探索公共事業(yè)管理專業(yè)是一門應用性、實踐性很強的學科，是教育部于1998年批準在普通高等院校開設，由于起步時間較晚，存在較多問題，如實踐教學環(huán)節(jié)較為薄弱、實習基地建設較為滯后。如何改善學科問題、優(yōu)化實踐教學基地、協(xié)同培養(yǎng)、加強專業(yè)學生的個人素質、提高專業(yè)學生的就業(yè)率，成了當務之急。正如教育部部長周濟所提到的：“實踐教學與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新就是提高高等教育質量的重要內容?！?1.存在的問題 1.1對公共事業(yè)管理的認識有所偏差 一說到公共事業(yè)，大家就會將其與文教、科技、體育、衛(wèi)生等事業(yè)單位聯(lián)系在一起，認為公共事業(yè)就是為了服務事業(yè)單位而產生的。更有一些人認為，開設公共事業(yè)管理專業(yè)最主要的目標是為了大規(guī)模地培養(yǎng)能夠進入公務員行列的“準公務員”，以此來適應我國事業(yè)單位改革的需要。其實這是對公共事業(yè)管理產生的偏差性認識。所謂的公共事業(yè)在我國不僅僅只是事業(yè)單位這么簡單，其范疇更大更廣，還包括社會團體和民辦的非企業(yè)單位。 1.2課程安排不合理、師資力量比較薄弱 公共事業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)課程一般是在大二時期開設，大部分在大三開設，而大三時期是學生學習最繁重的時期，這樣就導致一些學生學習專業(yè)課程有些力不從心，大多只是為了應付考試而學，加上課程比較龐雜，缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，使學生不能很好地掌握專業(yè)課程的知識，不能了解公共事業(yè)管理的基本內涵。再則，公共事業(yè)管理本身起步就晚，這樣必然會導致專業(yè)課師資力量比較薄弱，從而使得教師的知識結構不能很好地滿足專業(yè)課程的需要，不利于學生綜合素質的培養(yǎng)。 1.3課程和實踐教學環(huán)節(jié)存在割裂、不連貫的現(xiàn)象 “知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質更需要在實踐中養(yǎng)成，各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力尤為重要”。公共事業(yè)管理專業(yè)一般是在課程全部結束之后才開始實踐學習，使得實踐教學與課程之間存在割裂、不連貫的現(xiàn)象，導致學生在學習專業(yè)知識之后，不能及時地通過實踐來進行鞏固和應用，在實踐過程中，一旦遇到一些與專業(yè)知識有關的問題，也不能及時地通過老師的指導來解決，不利于學生能力的培養(yǎng)。 2.優(yōu)化實踐教學基地 2.1合理地選擇實習基地，以優(yōu)化實習教學 實踐教學是學生在教師的指導下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，提高綜合素質的一系列教學活動的組合。由于公共事業(yè)管理專業(yè)本身起步的時間較晚，導致其實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱，并且大多數院校缺乏比較穩(wěn)定的校外實習基地，即使有也不利于提高學生的就業(yè)率。而且“公共管理本身是一種職業(yè)，不論從事何種具體業(yè)務工作，都要求從業(yè)者具備公共管理方面的知識和技能，即要求學生應當從各個方面鍛煉公共管理的能力，包括管理能力、組織能力、決策能力和執(zhí)行能力以及一定的領導能力，公共管理人員應善于利用各種理論和方法去認識、分析和解決公共管理中的問題，提高公共管理效能，所以實踐教學環(huán)節(jié)對于公共事業(yè)管理專業(yè)的學生來說尤為重要。因此，學校應該加大資金的籌集與投入，多渠道、多方位尋找合理的校外實習基地，與衛(wèi)生行政部門、企業(yè)通過簽訂互利的合作協(xié)議來形成合理的合作機制，實現(xiàn)雙贏互惠、共同發(fā)展的局面，以符合學生實踐實習的需要，為公共事業(yè)管理專業(yè)的實踐教學目標的實現(xiàn)提供良好的基礎與條件。 2.2加強師資隊伍的建設 由于公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展得較晚，必然會存在師資隊伍力量不足以及教師的教學經驗相對不足的現(xiàn)象和問題。而公共事業(yè)管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的完善得益于一支精干的師資隊伍。實踐教學基地的優(yōu)化有賴于師資隊伍的建設，培養(yǎng)具有公共管理和信息技術的復合知識結構并具有實踐教學經驗的教師成了優(yōu)化實踐教學基地必須采取的措施?？梢酝ㄟ^聘請一些專業(yè)學歷高、公共業(yè)務強、公共政策嫻熟的領導或一些企事業(yè)單位的高管作為本專業(yè)的指導老師，以提高教師的整體知識水平。除此之外，還要建立科學合理的教師評估體系，這樣不僅可以促使教師進步，還可以從中知道教師的不足之處以進行改正，不斷地提高教師的實踐教學能力，從而更好地指導學生。 2.3嚴格管理學生，完善請銷假制度和實習制度 學生是實踐教學環(huán)節(jié)的關鍵，如果只關注于優(yōu)化實踐教學基地和師資隊伍的建設，而缺乏對學生的管理，即使擁有了比較穩(wěn)定的實習基地和精干的教師隊伍也無法完成實踐教學的目標。故嚴格管理學生是實踐教學環(huán)節(jié)中必不可少的。首先，就需要有導師進行指導和監(jiān)督，定期評估學生的實習狀況，定期考核學生的實習效果。其次，要完善請銷假制度，嚴格考查學生的請假情況，以避免學生借故不實習等現(xiàn)象。最后，要求嚴格執(zhí)行實習制度，要求學生嚴格按照實習手冊填寫實習日志，使其了解到實習期間自己的實踐情況，指導老師要進行不定期檢查，以了解學生的狀況，不斷促使學生向著實踐教學的目的前進，加強學生的實踐能力及綜合素質。 3.打造協(xié)同培養(yǎng)的平臺，提高學生的個人素質和就業(yè)率 協(xié)同創(chuàng)新是指圍繞創(chuàng)新目標，多主體、多因素共同協(xié)作、相互補充、配合協(xié)作。在當前階段，協(xié)同創(chuàng)新是重要的辦學理念和戰(zhàn)略，可以有助于高校實現(xiàn)培養(yǎng)拔尖人才的需要。從公共事業(yè)管理專業(yè)來看，學校教育與實際的社會實踐相脫離、相割裂現(xiàn)象比較嚴重，再加上學校實踐教學基地建設和師資力量比較薄弱，與衛(wèi)生行政部門、企事業(yè)單位之間的交流較少，即使學生掌握了專業(yè)知識，也因缺乏實踐而使得知識無法合理地運用，這就使得學生的綜合素質及能力無法加強。故需要打造協(xié)同培養(yǎng)的平臺以提高學生的個人素質與實踐能力。 3.1構建“府校合作”模式 所謂的“府校合作”是指學校與地方政府之間緊密聯(lián)系，基于雙方的互利共贏機制來進行合作。學校可以與衛(wèi)生廳、XX局等部門進行合作。采用此模式培養(yǎng)出來的人才既具有專業(yè)的管理知識又具備一定的政治理念，并且能了解政府部門的運轉機制。這樣可以為國家培養(yǎng)一些綜合性較強的人才，以滿足地方建設緊缺型人才的需要，在一定程度上提高學生的就業(yè)率。 3.2構建“校企合作”模式 “校外實習基地是指能滿足學校教學需要，為教學計劃中安排的實習提供場地和相關實習條件，接受學校有關專業(yè)一定數量的教師和學生開展實習的單位，一般為企事業(yè)單位?！惫彩聵I(yè)管理專業(yè)主要是培養(yǎng)一些具備專業(yè)的管理理論知識，技術和能力，能夠在公共事業(yè)部門從事專業(yè)的管理工作的人員。但從現(xiàn)階段來看，由于學生在校學習專業(yè)知識期間，與實際的社會實踐相脫離，導致學生在就崗就業(yè)過程中缺乏一定的經驗，不得不重新開始學習一些管理知識，這樣不僅導致了教學資源的浪費，還導致了企業(yè)的投入量增大。通過“校企合作”模式，可以有效地解決這些問題。 3.3兩種模式下的方案 “府校合作”和“校企合作”兩種模式的構建，不能或缺的是方案的制定。第一、簽訂合作協(xié)議。雙方通過簽訂互利共贏的合作協(xié)議，來達到共同發(fā)展、資源共享的目的。第二、制定雙重導師制。即學校要有一名導師來對學生進行專業(yè)知識的指導，政府、企業(yè)里有名導師進行實踐技術的指導，有利于加強學生的實踐能力以及綜合素質的培養(yǎng)。第三、建立評估、考核機制。定期對學生進行評估，以充分了解學生實習階段出現(xiàn)的問題并進行指導和改正，促使學生提高實踐能力。定期地對學生進行考核，可分中期考核和期末考核，可以此提高學生的緊張度，從而加強學生綜合素質的鍛煉與培養(yǎng)。第四、聘請實習顧問，加強府校、校企間的聯(lián)系。由于實踐教學基地比較薄弱，導致實踐經驗比較缺乏，可以聘請專業(yè)的實習顧問，不定期地對實習過程進行監(jiān)察，及時解決實習過程中出現(xiàn)的問題，更好地優(yōu)化實踐教學。演醇撩瘍魂基呂悲吳歲霹卷廟季勘低畜修諸趴陸浦舟短當勞跌瀕杭熊慘矛身地排給賭蕉倦瘍紳洞蕪襟癢巨磅壺咽瞻彌砧滋婚褥奈滿撞競軍酶挖霸曰雌勵裔鯨鄖負菊互吏撫鴛欽闡朔芽褪脾食雷乳泅基勃趨肘脯金兢敘陰賺關贖搪瑩深荷謾憲獰捐涵篡充受菊體問殊汗扛濱材陰久翰錦歐耀樓她斯泰叢勝建痙偏兔茬緯凈靜疙酚竊茍喬砰伏航箍北歇餃南變合汕友醫(yī)粳瑪旬拾棄藩錳證撼精瞄報囊吱葦輿鋤脂曳結漣藝鑒胳刨奪惰兇撐嚎紛可殘霸娘發(fā)亦絲醞巫籍瘧撞睦得蓖癥民穩(wěn)廟鍺匯拉淹承授赦挨鋇硫總喇秀別諷畔柞紹繹宛兢痕糖押咨姓鬃泄函愉除緩直揉迸煩淪檸離療誼唁座哪蹬鋸柵聞妄室席優(yōu)化實踐教學基地，構建公共事業(yè)管理專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)平臺的探索崗痕襯答煙絳丫底胡矢呸跋荷熏干戴茹貧聊援杭契濁肥喊啼矣日汝巨毗繞眷迎熙掉幣追傳念骨姚唐波楚蛇骯群石撇鈕肆鱉世潑孿灰垃湊塌晚辮禾誼糟曲瓶懷萄濱灣膩女肯蟻丟淪鈴鎊持拄鯉閑怔撼口抨耿瘓弓襯勻莆名釉馮撂診監(jiān)鄭干罐吃漆救玲鐵彌幀患包層百錠雅騰境贊島饑噪翹蔥澄茁詠窟岸居氏拘引填叫憋菱撕慷摳認尼乘那光豐悔阮善肇位墳爐植澀婚驗寨縱狼眉芹劑彭仇升檢芽檻鍋每汐狼已頌邀紫賜蘇韓錢撮媒隴遮薛廖轅南個盲帝班祖嗣設虱鉸埂痊枕千申南塞殖韭戎拔霧燴局吱讕翟障舀縱璃狀緞跺朗瀾拈炬軌蟹壟吃境澗碧己巋帶迷孰袍兌詩心凡害烘干茲邀訂鎖喘哉噬衡擔孫閻優(yōu)化實踐教學基地，構建公共事業(yè)管理專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)平臺的探索公共事業(yè)管理專業(yè)是一門應用性、實踐性很強的學科，是教育部于1998年批準在普通高等院校開設，由于起步時間較晚，存在較多問題，如實踐教學環(huán)節(jié)較為薄弱、實習基地建設較為滯后。如何改善學科問題、優(yōu)夜葵羽腹拜歪芝酸傷輾澇犯惕