如何做好初中英語音標教學.doc

如何做好初中英語音標教學教育大觀 謝慶青 約2930 字 摘要:學過語文的人都知道漢語拼音的重要性,它是讀書、認字的基礎,也是今后查閱資料以及提高各方面水平的不可缺少的拐杖。音標在英語中的作用和拼音在漢語中的作用一樣, 學好音標是學好英語的基礎,學習和掌握好音標是初中英語教學的一個重點。 關鍵詞:初中英語 音標教學 教學方法 新課程肩負著時代的使命,帶著新的教育理念走進我們的校園。隨著它的進一步改革,“聽說領先,讀寫跟上”的英語教學思路已得到廣泛應用,口頭操練已成為學習英語的重要手段之一。但在我們的實際教學中,往往出現(xiàn)學生越學越?jīng)]信心,越學越不感興趣的現(xiàn)象。分析其中的原因,筆者認為是音標教學這一環(huán)節(jié)出了差錯。 初中沒有解決好國際音標的學習所帶來的是個比較嚴峻的問題。全國各地請英語家教者為最多,英語家教面臨最多的問題是學習者對英語無興趣。主要原因是不會拼讀單詞。市級以至省級示范校的高中學生,甚至高三學生仍然要求教師領讀單詞。 語言有三個方面:語音、語法、詞匯,語音是根本的、首要的,語法和詞匯都是通過語音得以體現(xiàn)。在學習外語的過程中,學好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學好發(fā)音,才能聽懂人家的話,也才能叫人家聽懂自己的話。能聽能說,外語就學活了。只有學好發(fā)音,我們才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里儲存下來,以正確的形式使它重現(xiàn),從而加強對語言的感受, 最有效地掌握語法和詞匯,提高交際能力。不認真學好發(fā)音,不僅交際能力得不到提高,連朗讀也會有困難。我們知道,語言學習的目的是要培養(yǎng)學生自主說的能力,也就是要讓學生學會自學,自己拼讀單詞。學生能夠根據(jù)音標拼讀單詞,就能產(chǎn)生成功的體驗,這樣就會激勵學生大膽地、努力地開口講英語。相反,若沒有扎實的音標知識,學生口頭能力和自學能力的發(fā)展與提高將無從落實。 在入門階段,英語教師往往要對學生小學已學過的26 個字母進行回首。這時候應該從歸納字母讀音著手,開始逐步接觸音標,采納相對集中,難點分散的音標教學方案,把部分音標教學擺設在字母教學當中,讓學生根據(jù)音標讀出字母來,同時注重進行字母和音標的比力,講清字母和音標的區(qū)別,解說一些簡單的發(fā)音要領;結合小學所學的大部分學生熟悉的單詞,對其音標進行分化,或者單音素拼讀,或者留頭去尾,讓學生嘗試拼讀,使學生開端分清開、閉音節(jié)和長、短音。不僅可以完成對26 個字母進行鞏固的教學任務,而且基本 完成了48 個音標的教學任務,為培養(yǎng)學生的預習能力打下了良好的基礎。 但是,國際音標與漢語拼音在音、形方面都相似,在模仿句子與單詞時,由于無法納入已有認知結構,學習者自然聯(lián)想到漢語拼音,并用漢語拼音給英語句子與單詞注音。國際音標零星出現(xiàn)時,老師又怕兩種音標相互干擾,即所謂負遷移,避免涉及漢語拼音,其結果造成兩種音標在拼寫形式和讀音上的更加模糊,以至有的學生高中畢業(yè)也分不清漢語聲母中的 j 與英語字母表中的j 以及音素/j/。只要新舊知識有相互聯(lián)系的地方,遷移便自然發(fā)生,不是因為老師避而不談而從學生的大腦中抹去的。正確的方法是教師在教學中注意幫助學生促進和加強新舊知識之間產(chǎn)生積極遷移的作用,同時又注意糾正和防止新舊知識之間產(chǎn)生消極干擾的作用。 其次,我們可以利用圖片和實物教學單詞。用圖片、實物教單詞,既形象又生動。節(jié)約時間的同時又能吸引學生的注意力,激發(fā)學生的好奇心。有利于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。其次,我們可在游戲中學單詞。英語游戲教學是課堂教學的一種有效輔助方法,是實現(xiàn)趣味性以及提高課堂教學質(zhì)量的一種方式。做游戲可幫助學生在輕松有趣的教學中掌握一些較難的單詞。例如:在學習了身體部位名稱后,可做的游戲。用學過的句子給學生下指令,請學生表演。然后每次從句子中補充新單詞。教師邊說邊做,讓學生明白這句話的意思。然后教師再發(fā)出新的指令讓學生表演。經(jīng)過幾次反復的練習后,學生就可以在這有趣的游戲中學會新單詞了。另外,我們還可以通過語境教單詞。單詞教學不能脫離句和文,孤立地讓學生讀、譯、背單詞表。新課程標準主張在語境中解釋英語,培養(yǎng)學生直接用英語思維,力求生動形象,以幫助學生記憶單詞。我們還要讓學生在解決實際生活問題中學習單詞。要求學生根據(jù)自己的知識和能力,用英語解決生活中可能遇到的問題,在運用中記單詞。 但是,有的教師認為音標學習是一個很簡單的內(nèi)容,僅僅利用一到兩個星期就學完了 48 個音標,時間短了,學生操練就無法保證,實際掌握效果也就打了折扣。一些學生因此產(chǎn)生音標難學記不住的看法,對音標的學習也不夠重視。所以,音標教學一定要精心設計、詳細計劃, 使教學具有時效性。初中年級的音標教學可以看作是一個系統(tǒng)化的過程,教師有必要制定一個長期的教學計劃:如初一達到什么目標,教學內(nèi)容有哪些;初二需要如何鞏固和提高;初三如何利用音標知識記憶單詞等等。 所以,音標教學要遵循先易后難、先少后多的原則,避免急于求成。前期的基礎知識學習之后,后期的學習和鞏固一定要跟上。初一學習了音標知識,一些學生還不能完全掌握,有時學習內(nèi)容隨著時間的推移甚至會逐漸遺忘。進入初二,教師要在課堂教學中不斷鞏固,引導學生強化音標知識。教師要隨時關注學生中出現(xiàn)的問題,不斷糾正,查漏補缺。初二、初三階段的音標教學要從初一年級的基礎知識學習轉化到延伸和拓深階段,引導學生能自如掌握發(fā)音技巧,早日突破語音關,為以后的英語學習奠定基礎。 同時,教師在教學中要做到持之以恒,嚴格要求學生。不斷正音,不讓語音退化。我在教學中經(jīng)常注意在復習環(huán)節(jié)中安插一點時間操練音素,防止遺忘。平時檢查讀書、背書時也十分重視學生的發(fā)音。在課文中所出現(xiàn)的連讀,還有不完全爆破時,及時提示學生發(fā)音正確。同時對句子的語調(diào)、會話及朗讀的感情,都做到嚴格要求,一絲不茍,學生在這種訓練下,語音才會越來越好。 另外,教學過程中教師要及時反饋,給予學生積極的評價。音標教學中,及時反饋非常重要。學生學習了一些音標后,教師要在課堂教學中設計相應的練習,反復操練。教師要關注到學生的個體差異,隨時糾正不正確的發(fā)音,將發(fā)音訓練貫穿到英語學習的整個過程,而不僅僅是學習音標的那段時期。教師在教學中要不斷重復學過的音標知識。除了必要的練習,教師還要提供一些例如朗讀、筆試、競賽等活動,為學生提供展示所學知識的機會,讓學生體會到成功的喜悅,學習熱情也會更加高漲。相當多初中生的學習熱情往往在初始階段比較高,一段時期后就有點松懈了,很容易放松自己,這種時候,教師對他們的積極評價就很重要了。美國教育評價專家斯塔弗爾比姆認為:“評價最重要的意圖不是為了證明(prove),而是為了改進(improve)”。積極評價是激發(fā)學生學習內(nèi)在潛能的重要手段,也是提高學生持續(xù)學習能力的重要途徑。教師如果善于運用鼓勵和激勵的教學方式和手段,不僅提高了學生的學習興趣,還能使學生在學習中始終能保持一種樂觀向上的態(tài)度,產(chǎn)生強烈的探索知識的愿望。教師在教學過程中要善于做一個有心人,認真關注學生的每一次進步,及時鼓勵學生。很多時候,教師的一個動作甚至是一個眼神,都對學生產(chǎn)生了積極的作用。 總之,在英語教學中教師應重視音標的教學,注意音標教學的多樣性和趣味性。教師要不斷改進教學方法,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力。使他們能在英語的世界里展翅翱翔。 一、音標教學的重要性 1.音標教學可以幫助學生預習生詞。不能掌握音標，學生對單詞的預習只能依賴教師，學習缺乏主動性。一些學習工具雖然有一定的幫助作用，但效果不一定好。掌握音標后，學生可以自主朗讀，既增強了趣味性，也避免了常見的啞巴英語，提高了學生預習的積極性。 2.音標教學可以幫助學生朗讀并記憶單詞。單詞是學生學習英語的立身之本，沒有一定的單詞量，后期的英語學習就無法繼續(xù)。掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學生如果有了音標和拼讀知識，可盡快牢記單詞，并能通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記憶更多的單詞。 3.音標教學可以幫助提高學生的聽說能力。聽不懂是學習者面臨的最大問題，而音標的學習正是解決問題的途徑。 4.音標教學可以增強學生的學習興趣。相當多的學生對英語學習沒有興趣，是因為不會讀，聽單詞，音標教學解決了這一問題，挽救了學生的學習興趣，增強了他們的自信心。 二、初中生音標掌握情況的現(xiàn)狀 進入初中的學生大多具有六年的英語學習經(jīng)歷，但鑒于小學課程設置的原因，對英語學習關注不夠。相當多的學生處于鸚鵡學舌水平，聽說能力有一定的提高，但音標的掌握卻普遍偏差。雖然在小學階段的英語教學中加入了音標的教學，但由于小學生身心發(fā)展規(guī)律等的限制，教學效果往往不盡如人意。 三、音標教學的最佳時機 初中階段無論是從課程設置還是從學生身心發(fā)展的規(guī)律來看，都無疑是學習音標的最佳時機。教育心理學告訴我們：興趣是最好的老師。初中一年級是學生學習英語的一個興趣高發(fā)階段。初中一年級的學生有較強的好奇心和模仿力，對學習也有足夠的信心，此時引入音標教學，往往能收到事倍功半的效果，為以后的英語學習奠定必要的基礎。 四、音標教學的方法 1.通過字母學音標 現(xiàn)在的初中生對英語字母非常熟悉，會讀會寫，字母不是教學的難點。所以我嘗試通過字母學音標。先學習24個字母的音標。 Aa/ei/、Bb/bi：/、Cc/si：/、Dd/di：/、Ee/i：/、Ff/ef/、Gg/d？i：/、Hh/ei？/、Ii/ai/、Jj/d？ei/、Kk/kei/、Ll/el/、Mm/em/、Nn/en/、Oo/？u/、Pp/pi：/、Qq/kju：/、Rr/B：/、Ss/es/、Tt/ti：/、Uu/ju：/、Vv/vi：/、Ww/d？blju：/、Xx/eks/、Yy/wai/、Zz/zed/ 即/i：/、/e/、/B：/、/u：/、/？/、/ei/、/ai/、/？u/、/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/f/、/v/、/s/、/z/、/m/、/n/、/l/、/t？/、/d？/、/w/、/j/。 在對字母非常熟悉的情況下，利用字母中的音標來教學音標要求他們掌握字母的發(fā)音，即音標的認、讀、寫。這樣，既能理解音標的作用也能以熟悉的字母作參照，學習音標就容易多了。在學完字母中包含的24個音標后，再學其余音標，即剩下的24個音標：/i/、/？/、/？/、/？：/、/u/、/？/、/？：/、/？i/、/au/、/i？/、/？/、/u？/、/g/、/？/、/？/、/r/、/h/、/N/、/、/e/、/ts/、/dz/、/tr/、/dr/，并對所有音標進行總結。使用這種方法教學音標，學生學起來很輕松，也很有興趣。 2.以游戲的形式激發(fā)學生對學習音標的興趣 游戲是學生非常喜歡的課堂組織形式，在英語教學中尤為重要。它可以調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠集中注意力，提高課堂教學的質(zhì)量。因此在音標教學中設置合理的音標游戲，有利于學生能夠在游戲中學習與鞏固所學的音標。如：教師先給每個學生都發(fā)一張音標卡，然后老師隨意說一個音標，拿到相應音標卡的學生就站起來并大聲復讀一遍。此外還有聽辨音游戲，拼讀游戲等。 3.以詩歌、繞口令等的形式練習所學音標 針對音標的操練，單一的讀音標卡片是枯燥的。而讀詩歌、繞口令等卻是一個非常好的方式。學生從中不僅可以復習到所學的音標，還可以進行語音的訓練，提高了英語的發(fā)音能力，學生也因為詩歌、繞口令等的特殊形式而興奮。 如：Daughter， daughter， she is four， She lives on the fourth floor， What is more， mother for her opens a store， Morning， morning， open the door， Night， night， shut the door 教師可以先讓學生慢慢地把每個發(fā)音讀準，然后在讀準語音的基礎上，鼓勵學生逐漸加快速度，最后再以最快的速度讀出來，看誰讀得又快又好。 五、音標教學中要注意的問題 1.要有計劃，有步驟，循序漸進 音標學習不是一個簡單的內(nèi)容，時間短了，學生操練就無法保證，實際掌握效果也就打了折扣。一些學生因此產(chǎn)生音標難學記不住的看法，對音標的學習也就不夠重視。所以，音標教學一定要精心設計、詳細計劃，使教學具有實效性。初中階段的音標教學可以看作是一個系統(tǒng)化的過程，制定一個長期的教學計劃。音標教學要遵循先易后難、先少后多的原則，避免急于求成。前期的基礎知識學習之后，后期的學習和鞏固一定要跟上。初一學習了音標知識，一些學生還不能完全掌握，有時學習內(nèi)容隨著時間的推移甚至會逐漸遺忘。要在課堂教學中不斷鞏固，引導學生強化音標知識。要隨時關注學生中出現(xiàn)的問題，不斷糾正，查漏補缺。初二、初三階段的音標教學要從初一年級的基礎知識學習轉化到延伸和拓深階段，引導學生能自如掌握發(fā)音技巧，早日突破語音關，為以后的英語學習奠定基礎。 2.要進行音標常識的教學 經(jīng)過小學的英語學習，初中一年級的學生具備了一定的詞匯基礎，對學習音標有一定的興趣，但相當多的學生沒有正確的音標常識，一些學生甚至把音標和字母混為一談。鑒于這種情況，首先要講解起碼的音標知識，樹立正確的音標概念。如引導學生了解元音和輔音的概念，簡單了解音節(jié)的常識，能夠區(qū)分開音節(jié)和閉音節(jié)，單音節(jié)和多音節(jié)，掌握元音和輔音的發(fā)音等。對于初中生來說，講解音標知識很有必要。了解了音標知識，可以幫助學生建立音標學習的框架?？蚣芙⒘?，以后的學習就不再是空中樓閣。 身為一名初中英語教師，如何才能使學生學習英語有一個好的開端？從教十八年來，每次接手七年級新生時，我總是先教會他們音標。等他們能夠認讀、會寫、會劃分音節(jié)，會根據(jù)音標讀單詞、根據(jù)音標記單詞時，才開始上新課。英語單詞“一夫當關，萬夫莫開”。這樣單詞關過了，不再需要大傷腦筋。于是就能真正教學相長了。根據(jù)多年的英語教學實踐，我終于探索出了一條切實可行的音標教學方法。一、 先教音標，字母跟上首先，教學生認讀26個字母的音標，讓他們對音標有一定的認識。然后把字母的音標拆開, 認讀單個的音素。這樣，學生就很容易明白音標是什么，并能很容易記住26個字母的音標。“良好的開始乃成功的一半”。二、音素教學緊緊跟上七年級入門教學的成功與否直接影響整個中學階段的英語教學?！皶卟浑y，難者不會。”學生在開了個好頭后，趁熱打鐵。緊接著要教元音和輔音時，告訴他們發(fā)音的常識比盲目被動的模仿要收效大。三、正確劃分音節(jié)，鞏固記憶音節(jié)是讀音的基本單位，任何單詞的讀音，都是分解為一個個音節(jié)朗讀。待學生了解音節(jié)的基本知識以后，就要通過單詞的讀音來劃分音節(jié)。從熟悉的單詞入手，這樣更容易理解和掌握音節(jié)。四、 強化讀寫，訓練到位在初級階段音標的教學以認讀和拼讀為主比較恰當，在與字母的對比中教學音標。讓學生學會寫音標也是非常重要的。邊讀邊寫，或根據(jù)音標寫單詞，更難的是根據(jù)單詞寫音標。讀寫并進有利于記憶。要求學生做到看到音標能夠脫口而出，看到單詞能夠隨手寫出音標，聽到音標也能立即寫出，做到眼到、口到、手到、心到。這樣記憶音標將會更牢固，就能像熟悉26個字母那樣熟悉音標。五、“曲不離口，拳不離手?！睂W生練習機會少，這是初中英語語音教學最為困難的問題。解決辦法就是要求學生首先聽清、聽準，然后開口模仿發(fā)準。對部分學生的錯音要及時糾音，使單獨學生的練習和糾錯成為全班學生練習和糾錯的典型。教師應提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。集體和個別活動相結合，強行入軌，完成活動指標。同時要求學生必須大聲朗讀與背誦，讓學生克服害羞心理，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)英語語感，熟能生巧，記起單詞來又快又牢，學生也可以自學單詞。在教授音標后，必須讓學生有足夠的練習。較好的方法就是默寫單詞時要求他們默寫音標。大量練習后，他們才能真正鞏固所學的音標?？傊?，教師必須要使學生明確學習音標的目的，抓住學生的心理特點，掌握其學習的方法來提高他們的學習興趣。只有這樣才能把英語音標教得生動、活潑、有趣，使學生投入少的時間，達到事半功倍之目的。功夫不負有心人，只要堅持就一定會有好的收獲! 搞好音標教學,趕走初中英語學習“攔路虎” 搞好音標教學,趕走初中英語學習“攔路虎” 一、問題的提出 筆者通過多年的英語教學實踐發(fā)現(xiàn)，單詞的學習是學生學習英語過程中的一個“攔路虎”。在2007 年接手七年級時，筆者試著進行音標的專題教學后，發(fā)現(xiàn)學生們拼讀和拼寫單詞的能力有所增強，英語成績也有了很大的提升。所以，“學好音標”就是趕走單詞學習這一“攔路虎”的有力武器。 二、音標教學的必要性 發(fā)不好音，就聽不懂、讀不好、寫不起、說不出，直接影響到詞匯的記憶積累和閱讀拓展。英語學習上的攔路虎增多，學習積極性就會下降，甚至可能對英語學習失去興趣。因此，音標教學對于初學英語的初中生來說，是至關重要的。 三、省時、高效地開展音標教學 （一）開展多種活動，激發(fā)興趣 1在進行單個音素的認讀時，可進行各種游戲活動。如快速認讀音標卡片計時賽，節(jié)奏朗讀法（如教學輔音音素時，清輔音和濁輔音對應著讀，每個兩遍，讀輔音時，有些小組學生原創(chuàng)邊讀邊拍手，有些小組邊讀邊跺腳，有些小組邊讀邊敲桌子等）。還可引導學生用夸張的口型，大方的肢體語言朗讀音素。 2要培養(yǎng)學生正確的語音，聽力訓練是相當重要的?？勺寣W生在課前制作音素卡，課堂上可由老師發(fā)口令，也可以由學生發(fā)口令，讀到哪個音素，讓學生快速地舉起對應的音素卡。還可以讓學生進 行“做一做、聽一聽、連一連、圈一圈”的練習，不斷訓練學生對語言的敏感度，以及模仿地道的語音語調(diào)。 3引導學生進行簡單的拼讀。老師在黑板上這樣板書（/ d/-/ ei/-/ t/ d ei t/），然后先引導學生如何拼讀，老師示范幾個后，就展開小組拼讀和展示，待學生展示完后，老師再針對學生中存在的問題引導拼讀。還可讓學生先發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。 4通過簡單的chant 和輕快的歌曲，讓學生在愉快、積極的氣氛中記憶、學習，從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。比如：hello kate,hello mary. they are playing by the lake. david,david.you are so late. come on,david. lets make a birthday cake.這則chant 就可以練習部分元音字母的發(fā)音。 （二）小組合作學習，激勵探究，提高效率 采用小組合作的方式，即全面依靠學生。在教學單個的音素時，教師先教讀，然后展開小組朗讀比賽，看哪個小組讀得又快又準，還有節(jié)奏感。單個音素教學完后，列出相應音素的音標。 根據(jù)音標來拼讀單詞。老師先做好示范，再展開小組合作，小組自行拼讀單詞，比比哪個小組拼讀得最快，最準確，并且能快速而有節(jié)奏地朗讀出來。展開擂臺賽，小組展示完后，教師只進行針對性的教讀，同時同學們評出本節(jié)課的優(yōu)秀小組，教師鼓勵學生們下一節(jié)課挑戰(zhàn)上節(jié)課的優(yōu)秀小組，教師的評價機制再及時跟上。采用合作學習，將個人間的學習競爭變?yōu)樾〗M間的學習競爭，以小組總 成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成組內(nèi)合作，組間競爭的格局。這樣，對弱勢學生有很大的幫助。 （三）重點突出，提高效率 1在接手七年級新生時，應該在教完預備篇3 個單元后（在預備篇教學時可結合字母進行簡單的音素的教學），用6 個課時進行專題的音標教學，等學生能夠認讀音標、基本會寫音標、會根據(jù)音標讀單詞、根據(jù)有規(guī)律的音標寫單詞時，才開始進入正式篇的學習。當然進入正式篇學習后還要繼續(xù)鞏固學習音標。 2音標學習分為6 個課時教學。第一課時教五個元音字母的發(fā)音，同時舉大量的例子引導學生觀察出五個元音字母的發(fā)音規(guī)律。 第二、三課時進行輔音音素的教學。首先教單個的輔音音素，再教輔音因素所對應的字母（/p/pp /b/bb），最后將輔音音素與五個元音字母發(fā)音音素的結合，再舉大量的例子。 第四、五課時，讓學生根據(jù)音標拼讀和拼寫單詞。這兩個課時的重心都是圍繞五個元音字母的發(fā)音規(guī)律而設計的。第四、五課時圍繞剩下的單元音音素和雙元音音素，重點突出單個的音素的讀音及相對應的字母組合。有些音素有幾個字母組合，應舉常見字母組合，如：（/?蘅：/or or），引導學生有節(jié)奏地朗讀音素及其對應的字母組合。最后舉大量的例子讓學生進行拼讀練習。 第六課時為復習課，圍繞五個元音字母的發(fā)音規(guī)律和字母組合這兩條線索進行，為學生提供大量的音標，讓學生展開小組合作，根據(jù)音標拼讀單詞，然后再為學生提供大量單詞，讓學生進行自由拼 讀。 3口形教學非常重要。在學習音標過程中，不能光用耳朵聽，因為音標都是從口腔里發(fā)出來的，有的很不明顯，所以在講授時要讓自己的口型變得盡量夸張些，讓學生看得更清楚、更明白，模仿才能更準確。比如，單詞“cat”，字母a 的發(fā)音一定要夸張，讓學生看自己的口型、舌頭所處的位置，以便發(fā)出正確的音。 4無論哪個階段的英語，都務必讓學生能大聲朗讀。因此起始階段的音標教學應要求學生大聲朗讀，最好進行有節(jié)奏的發(fā)音口形都到位的準確朗讀。 試論初中英語音標教學的思路與途徑 摘 要：任何一門語言的學習都經(jīng)歷了從音標到單詞到短語再 到句子的過程， 音標是一門語言最基礎的部分， 也是最重要的部分， 因為語言發(fā)音的標準與否直接關系到單詞的學習，以及日后的口語 交際。要想學好一門語言必須從基礎階段抓起，初中英語是英語學 習的基礎階段，在這一階段，教師要加強對音標的教學，為學生日 后的語言學習打好基礎，本文全面分析一下初中英語音標教學的思 路與途徑。 關鍵詞：初中英語 音標教學 思路 途徑 傳統(tǒng)的英語教學往往忽視了音標的重要作用，直接向學生講解單 詞，教師用自己的語音向學生展示單詞的發(fā)音，學生模仿式地跟隨 老師讀單詞，表面上讀出了這個單詞，實質(zhì)上口形或者舌位并不正 確，學生并沒有準確地發(fā)音， 沒有對音位有一個準確的掌握，這樣， 會嚴重影響下面更深層次的學習。為了讓學生在接下來的學習中不 斷進取，一定要做好音標教學工作。 一、 英語音標教學的思路和途徑 第一、先學字母，引入音標。初中英語一般都是從二十六個字母 開始的，教師在向學生教授字母發(fā)音的同時，要注意將音標引入教 學，例如： aa 的發(fā)音為ei， pp 的發(fā)音為pi：， 在這里教師 可以將元音ei， 或者輔音p單獨列出來，讓學生理解掌握，用 這樣的引導的方式，學生就會很自然地明白什么是音標，音標是如 何用在字母或者單詞中的，讓學生對音標留下一個初步的印象。 在學生對音標有一個初步的印象之后，教師要借此機會，向他們 一一講述輔音音素與元音音素的區(qū)別，以及簡單地向他們介紹用 法，在向學生講述音標的讀法時，教師要明確地講出每個音標的音 位，舌頭的位置，最好讓每一位學生自備一面小鏡子，讓他們模仿 教師的舌位，準確地掌握具體的發(fā)音位置后再對應發(fā)這個音，這樣 學生才會真正明白英語語音是怎么準確地發(fā)出的，掌握發(fā)音的常識 要比盲目、被動地模仿更重要。 掌握了基本的發(fā)音口形后，要進一步上升到音節(jié)的學習。眾所周 知，音節(jié)是組成一個完整讀音的基本單位，所有單詞的讀音都是由 一個個音節(jié)構成的，學生已經(jīng)基本掌握了音標的基本知識，可以借 助單詞的讀音來劃分音節(jié)。例如： teati：， beabi：， 是 單音節(jié)詞，由一個輔音和一個元音構成的，讓學生自己總結規(guī)律， 怎么判斷一個單詞里面的音節(jié)個數(shù)，教師可以在現(xiàn)場從簡單的、學 生熟悉的單詞入手進行講解，這樣更加有利于理解和掌握音節(jié)。 其次，讀寫配合，科學訓練。每一個單詞的發(fā)音都是由音標構成 的，在音標的輔助下，學生才會寫出對應的單詞，例如：字母 aa 在單詞中，大多數(shù)的發(fā)音就是兩種，一個是ei， 另一個就是梅 花音?， 注意總結這些規(guī)律， 讓學生對英語的發(fā)音形成一種感覺， 然后鍛煉他們通過發(fā)音寫單詞，或者通過寫單詞鍛煉發(fā)音，讀寫結 合的方法有利于學生更好地記憶單詞，看到音標便對單詞的發(fā)音脫 口而出，以及看到單詞就能大體猜測出它的發(fā)音，學生在背誦單詞 的過程中，打破傳統(tǒng)的