如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)的主題教學(xué)模式.doc

如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)的主題教學(xué)模式 張愛麗為了更好地落實小學(xué)英語新課程改革的精神，以面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以先進的教育理念和新課程標準為指導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)會學(xué)習(xí)為標志，努力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進課堂教學(xué)方式，實施有效教學(xué)、高效教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化，全面提高英語課堂教學(xué)的效益，我組提出英語課堂教學(xué)的幾種基本模式。新授課（閱讀課）教學(xué)模式1.導(dǎo)入(leadin)通過問題、討論或多媒體等方法導(dǎo)入新課。目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和求知欲，并使其初步感知課文內(nèi)容，為正式閱讀作準備。2.速讀(fastreading)這一步驟主要是引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀原文、搜尋有關(guān)信息、了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。a.尋讀。指導(dǎo)學(xué)生帶著某個問題進行搜尋式閱讀，培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵句的技能。b.略讀。指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文章或段落主題句和概括文章的技能。3.細讀(carefulreadingforthedetailedinformation)這一步驟既是教師課文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生閱讀實踐的重點，也是突破重、難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。組織學(xué)生通過討論、探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)的能力，教師所設(shè)計的題目要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)主要問題和關(guān)鍵問題。a針對課文主要情節(jié)，設(shè)計問答、排序或填表形式的表層問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。b為獲取文章深層次信息，設(shè)計一些緊跟高考的閱讀理解題，培養(yǎng)學(xué)生的實際解題能力。c.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，分析段落大意，深層次理解文章。4.研習(xí)性閱讀要求對語言形式和內(nèi)容進一步研習(xí)和理解，在具體的語境中理解詞句的意思及運用，達到深層理解語言現(xiàn)象和學(xué)習(xí)語言知識的目的，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。a猜測詞句在語境中的意義，并學(xué)習(xí)其用法。b分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子以及賞析經(jīng)典的句子。c對精彩段落結(jié)構(gòu)的賞析。盡可能讓學(xué)生自主完成任務(wù)，并通過小組討論，交流他們的看法。5.整篇復(fù)讀表達輸出(readingreproduction)在足夠語言輸入的前提下進行語言輸出，鞏固所學(xué)的語言知識；通過師生互動、生生互動，對作者觀點進行評價，并交流各自的看法，使知識的學(xué)習(xí)升華到語用的高度，做到知識與思想的進一步融合。如何培養(yǎng)學(xué)生的語感和初步用英語進行簡單日常交流的能力 張愛麗新課標指出“小學(xué)英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心,培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)和良好的語感,使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力,為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).”顯然,加強英語口語能力的培養(yǎng)當當代外語教學(xué)的趨勢,也是提高外語教學(xué)質(zhì)量的努力方向. 隨著教學(xué)改革的深入,小學(xué)英語也得到了新生.這是新課改的一個大的突破.但在英語教學(xué)實施過程中,學(xué)生的口語交際能力受到諸多因素的影響,給教學(xué)的目的性、持續(xù)性產(chǎn)生了障礙. 1、吸引學(xué)生的興趣 興趣是一切活動的原動力.我們只有讓課堂吸引學(xué)生的興趣,才能讓他們喜歡英語,說英語.因此,在之前的兩次實習(xí)過程中,我一直采用游戲、實物、歌曲、故事等多種教學(xué)方法配合我本人的各種動作、語言來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對英語課堂充滿期待和喜愛. 例如：在教學(xué)“mouse、house”這兩個單詞時,我先拿出畫有圖畫的卡片,讓學(xué)生猜猜是什么,他們會說出相應(yīng)的單詞,然后,我緊接著說“Ita”,學(xué)生接后面“Ita mouse/house”然后我邊說邊問“Do you like the mouse?”馬上就會有學(xué)生回答“Yes”我就說“Yes.Ican.”重復(fù)練習(xí)兩次.接著由肯定回答提出否定回答的表達形式,可能極少數(shù)學(xué)生知道,于是我就說“同學(xué)們,想不想聽聽老師是怎么回答的呢?”學(xué)生們一下子來了星期,熱鬧、活躍的課堂氣氛便悄悄展開了.這樣,師生在教學(xué)中處于平等的地位,搭配形象的直觀教學(xué),不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了他們的口語交際習(xí)慣.2、充分利用課堂、提高效率、讓學(xué)生想說 學(xué)生習(xí)得語言得主要途徑是課堂教學(xué). 課堂教學(xué)得成敗直接影響學(xué)生對語言知識的掌握. 首先,教師要抓住時機,充分利用好教材.英語課程標準指出：“教師可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充,以使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實際生活.”小學(xué)英語教學(xué)要“源于生活、用于生活”即所教的語言內(nèi)容要來源于小學(xué)生的生活,為他們所熟悉,能使學(xué)生將所學(xué)知識和日常生活聯(lián)系在一起,提高他們的興趣,達到活躍課堂的目的,更能加深對知識的理解和掌握,激起說的欲望,沖鋒展示自己的愿望. 其次,教師要精心用英語組織好教學(xué),利用好一切“媒體”,如：圖片、實物、幻燈、錄音等.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生身臨其境,有意識地開口說,最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動性和積極性。3、角色扮演,進行對話訓(xùn)練 對話在英語教學(xué)中是必不可少的重要環(huán)節(jié)和部分. 對話是在一定情境下的習(xí)慣性語言,脫離了情境,對話也就失去了意義.在教學(xué)中,教師可設(shè)計具體的題目范圍讓學(xué)生練習(xí)聽說,如：自我介紹、問路、約朋友等可啟發(fā)學(xué)生想出他們喜歡談的題目一起練習(xí)聽說.這種方法較適合中低年級學(xué)生.這些對話表演,可幫助學(xué)生了解對話這些對話表演,可幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容,逼真地再現(xiàn)對話情景,使學(xué)生有身臨其境地感覺,大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達欲望,從而積極地參與對話活動,加深了對于對話內(nèi)容地理解,同時也提高了口語地訓(xùn)練.4、營造課間口語環(huán)境 小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是在課堂上,缺少運用英語的環(huán)境和氛圍,再加上他們平時不太愿意開口說英語的特點,口語能力很難得到鍛煉和提高.為了提高學(xué)生開口說英語的主動性和積極性,教師可常常和學(xué)生進行課前簡單的對話問候,隨著時間的增長,可對對話內(nèi)容進行提升,這樣的語言實踐,不僅使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生得到了英語口語的鍛煉,而且使其他學(xué)生對英語口語感到新奇,并產(chǎn)生躍躍欲試的心態(tài),從而加入開口說英語這一行列.這一嘗試能起到推動作用,而且學(xué)生運用的口語由淺入深、由易到難,使學(xué)生克服開口說英語的畏懼心理,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.通過這些方式使得學(xué)生激起內(nèi)心想說英語的欲望,讓學(xué)生在快樂、自由、輕松的氛圍下學(xué)習(xí)英語,在其中感受到成功的喜悅,從而愛上說英語,樂于說英語.如何提高學(xué)生閱讀理解英語的能力 張愛麗小學(xué)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣和良好的語音、語感，并強調(diào)“聽說”領(lǐng)先，“讀寫”跟上。但在實際教學(xué)中我們往往較重視聽、說、寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而在讀的方面較為忽視。語言技能是語言能力的重要組成部分，它包括聽，說，讀，寫四個方面的技能及這四項技能的綜合運用能力，而提高閱讀能力則是提高聽，說，讀，寫能力的關(guān)鍵。通過閱讀擴大知識，增加詞匯量，交流時就不會言不達意，寫作時才能內(nèi)容豐富，語言地道，那么應(yīng)該怎樣搞好英語閱讀教學(xué)，同時提高小學(xué)生的英語閱讀能力呢？ 一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實，最活躍的成分。一個學(xué)生只有對英語閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會把閱讀看成自己的愿望和需要，才會由被動閱讀轉(zhuǎn)為主動閱讀，才會有閱讀的自信心。相反，如果沒有興趣，閱讀就成了一種負擔(dān)。所以要想提高學(xué)生的閱讀能力，必須在教學(xué)的起始階段就要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。 1精心選擇閱讀材料閱讀英語應(yīng)當是輕松愉快，也可以是輕松愉快的。要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。也就是要選擇生動有趣，富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料或書籍。小學(xué)英語科學(xué)普及出版社所選擇的閱讀內(nèi)容故事性強，對學(xué)生既有吸引力又有啟發(fā)性，學(xué)生很樂意去讀和學(xué)，教學(xué)效果也很好。另外，根據(jù)課本所學(xué)的知識，并在此基礎(chǔ)上，編寫和收集小英文故事、小短文等。由于面對是小學(xué)生，所以材料內(nèi)容要生動、有趣，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。材料可選擇熟識的童話故事、日常生活情景、各國各地區(qū)的生活文化介紹等內(nèi)容，要讓學(xué)生感到閱讀是一種享受，是欣賞文章，而不是呆板地讀文章。2給予適當?shù)拈喿x指導(dǎo)由于小學(xué)生的閱讀能力還處于基礎(chǔ)認知階段，對閱讀的方法和技能掌握的還不夠，我們在訓(xùn)練學(xué)生閱讀時，應(yīng)當適時適當?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生閱讀。這樣就會增加學(xué)生閱讀的自信心，這種指導(dǎo)可以是背景知識的介紹，也可以是閱讀方法的指導(dǎo)，在學(xué)生閱讀之前，介紹與材料相關(guān)的背景知識，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣，達到很好的學(xué)習(xí)效果。二、激發(fā)學(xué)生的閱讀動機 在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的閱讀動機，使學(xué)生真正感受到閱讀帶來的成就和喜悅。而在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生閱讀動機最好的方法就是提問題。 愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為有問題，才會有思考，有了思考才有可能找到解決問題的方法和途徑?！比欢谖覀兊男W(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師講解學(xué)生自讀教師提問學(xué)生答問的模式卻比比皆是，學(xué)生在課堂中總是處于“被組織”的狀態(tài)，主動權(quán)始終掌握在教師手中，提問成了教師的專利，學(xué)生的任務(wù)就是答問。所以，在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀動機，使學(xué)生的思維得到充分的調(diào)動是非常有必要的。 1在閱讀前設(shè)置問題 讓學(xué)生帶著問題去閱讀，使教學(xué)和閱讀更具有目的性。學(xué)生通過對問題的思考與回答，就能準確判斷出對閱讀材料的理解如何。并且使學(xué)生對課文的理解更深入。進入高年級階段英語學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效果的分化越來越明顯。學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生如魚得水，提高極大；而學(xué)習(xí)有困難的孩子卻越來越力不從心，趕不上老師的要求和同學(xué)的腳步。針對這樣的情況，教師應(yīng)調(diào)整方法，讓能干的孩子提問，老師則根據(jù)問題的難易請相應(yīng)程度的學(xué)生作答，要掌握好“問”和“答”的尺度，讓每個孩子在課堂上都有收獲和提高。 2在閱讀中解決問題 學(xué)生通過提出的問題對課文有了認知后，可通過討論或小組交流的方法去解決問題，在交流中，他們的思維得到激活，對課文的理解得到了溝通和交流，同時也在無意中培養(yǎng)了他們的小組合作意識，學(xué)習(xí)效果很明顯。學(xué)生在解決問題的過程中對文章的理解更深入，同時閱讀能力也得到了明顯的提高。 3在閱讀后再次提出問題 通過以上的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生對課文的內(nèi)容已有一定的了解，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己提出問題，大家共同解決，他們提出的問題可能各式各樣，有的與課文相關(guān)，有的與課文無關(guān)，但在提問題，解決問題與交流中他們的思維都得到了鍛煉，提出的問題越多，說明對課文思考的越多，他們的閱讀意識和興趣就會越濃。 總之，閱讀理解能力是一種綜合能力。隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，對學(xué)生綜合英語能力的要求也越來越高。閱讀能力是英語自學(xué)能力的基礎(chǔ)，同時又是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力和自學(xué)能力的手段。因此教師在學(xué)生開始英語語言學(xué)習(xí)的同時，就應(yīng)注重對學(xué)生英語閱讀習(xí)慣及閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小組全作在小學(xué)低年級英語教學(xué)中的有效運用張愛麗小學(xué)作為英語教學(xué)的起始階段,教師承擔(dān)著如何“啟蒙”、如何帶領(lǐng)學(xué)生“入門”的重任。根據(jù)新課標的要求,小學(xué)生學(xué)習(xí)英語要在聽、說、演、練、畫、游、唱等活動中進行。而隨著高科技的發(fā)展,分工越來越細,人與人之間的合作越來越多樣化。個人的力量是有限的,要想成就一件大事,往往只有在團隊合作下才可能完成。因此英語教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點,創(chuàng)造多種機會,引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作,與老師合作、合作學(xué)習(xí)包含了合作、競爭和個人自學(xué)三種學(xué)習(xí)辦法,它不僅有利于學(xué)習(xí)成績的提高,而且有利于思維能力、自尊心、自信心、內(nèi)在動機、外在動機、心理健康、社交能力等的培養(yǎng),體現(xiàn)了以人為本的思想。實施合作學(xué)習(xí)的目的在于改變教師的教學(xué)論文方式和改變學(xué)生被動接受語言知識為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)造開放學(xué)習(xí)的環(huán)境,提供多渠道獲取語言知識并綜合運用的機會,促進他們積極學(xué)習(xí)的動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和語言學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實際能力。一、合作學(xué)習(xí)的基本理念合作學(xué)習(xí)認為,學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程。對于教學(xué)來講,合作學(xué)習(xí)的假定是:“只有愿意學(xué),才能學(xué)得好?！敝挥袧M足學(xué)生對歸屬感和影響力的需要,他們才會感到學(xué)習(xí)是有意義的,才會愿意學(xué),才會學(xué)得好?；谶@種認識,合作學(xué)習(xí)將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上,使教學(xué)活動帶有濃厚的情意色彩。從合作學(xué)習(xí)的整個過程看,其情意色彩滲透于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中。尤其是在小組合作活動中,小組成員之間可以互相交流,彼此爭論,互教互學(xué),共同提高,既充滿溫情和友愛,又像課外活動那樣充滿互助與競賽。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要,同時,又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。在小組中,每個人都有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法,傾聽他人的意見,使學(xué)生有機會形成良好的人際技能,當學(xué)生們在一起合作融洽、工作出色時,他們學(xué)到的就會更多,學(xué)得也就更加愉快,由此可以實現(xiàn)認知、情感與技能教學(xué)目標的均衡達成。二、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運用1.建立小組,滿足要求學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程。學(xué)習(xí)者只有愿意學(xué),才能學(xué)得好。英語作為一種語言,其學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于運用。因此,只有不斷地滿足學(xué)生內(nèi)心的需求,才能鼓勵他們克服心理障礙,大膽的開口說。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個安全的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在小組中倍感輕松、自信,他們不會因為害怕出錯受到同學(xué)的嘲笑而不敢參與或產(chǎn)生自卑和抵觸的情緒。相反,每個人在動機的驅(qū)動下,主動挖掘和發(fā)展內(nèi)在的語言潛力,為群體目標的實現(xiàn)貢獻自己的力量。例如,操練簡單的句型可采用優(yōu)秀學(xué)生和困難學(xué)生的搭配結(jié)合方式;表演有難度的對話、故事等可根據(jù)學(xué)生的不同成績水平、不同性別等組成合作小組。每個人可以選擇自己合適的角色,充分展示自我并共同提高。小組活動既充滿溫情和友愛,又像課外活動那樣充滿互助與競爭。同學(xué)之間通過幫助滿足了自己幫助別人的需求,同時,通過互相關(guān)心也滿足了歸屬的需要。2.加強互動,提高課堂效率在英語課堂教學(xué)中,孩子們喜歡唱唱、跳跳、畫畫、演演等。在學(xué)習(xí)語言的過程中,他們需要自己的舞臺,自編自演。整個教學(xué)過程應(yīng)該是一種人際交往和信息互動的過程。3.在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高小學(xué)生英語口語水平,而且使小學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作。合作學(xué)習(xí)將合作、競爭和個人行為融為一體,并進行優(yōu)化組合。如,在學(xué)習(xí)了“May I have (a hot dog, some biscuits, some ice cream, etc.) ”句型后,我就要求每位學(xué)生帶一樣自己能用英語表達的零食,在教室里辦起了臨時食品超市。然后,我給每個學(xué)生“10元錢”,要求小組成員協(xié)商購物,在購物中操練“May I have”句型。通過購物這一時間活動,學(xué)生在接近真實的環(huán)境中進行語言操練,既發(fā)揚了團隊精神,學(xué)會了關(guān)心他人,也培養(yǎng)了合作意識和合作能力,同時有利于學(xué)生交際能力的提高。三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題1.合作小組組建要合理(1)合理搭配。學(xué)習(xí)小組成員搭配的最佳方案是好中差各1-2名,盡量男女生名一半,這樣的互助小組才能更好地互助學(xué)習(xí)、互相幫助;另外每組的平均成績要大致相同,這樣各學(xué)習(xí)小組之間才能公平競爭、共同提高。(2)選好小組長。俗話說“鳥無頭不飛,兵無將不勇”,沒有組長的組織和指揮,學(xué)習(xí)小組只是徒有其名,學(xué)生或盲目行動,或遲疑不動,根本無合作可言。應(yīng)該選智力水平良好,發(fā)言積極,操作能力較強,表現(xiàn)欲望強烈的學(xué)生當學(xué)習(xí)小組的組長。(3)培訓(xùn)好組長。第一,督促組長積極主動地組織合作交流,使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,培養(yǎng)合作意識;第二,指導(dǎo)組長組織合作交流時,要先進行有序的安排,如鼓勵組員大膽發(fā)言,讓會說的先說,不會說的先聽后說,促使不同的人得到不同的發(fā)展;第三,指導(dǎo)組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào),如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲,當出現(xiàn)意見分歧時,組長應(yīng)問個為什么,請組員說出理由,當出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時,組長應(yīng)帶頭先發(fā)言,起表率作用;第四,指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一問題所做出的不同答案,并及時準確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力,促進合作交流的有效進行。(4)輪流做組長。當?shù)谝晃唤M長已具備一定組織能力時,就要更換組織者,培養(yǎng)每一個學(xué)生的組織能力,產(chǎn)生多位組織者,提高學(xué)生的團體協(xié)作能力、解決問題能力、交流能力。在這一過程中由于學(xué)生個別差異的不同,會明顯表現(xiàn)出不同組織水平,這是不可避免的。作為教師不能因?qū)W生的差異就剝奪學(xué)生鍛煉的權(quán)利發(fā)展的機會,而要致力于在學(xué)生原有的能力基礎(chǔ)上使其能力得到提高。2.合作作業(yè)難度要適中教師要和各小組一起精心設(shè)計作業(yè)單,作業(yè)要緊扣教材,圍繞重難點,一定要考慮到學(xué)生認知的實際情況,既適中又準確,切忌追求形式上的熱鬧。因此教師設(shè)計的討論探究題難度要適中,要了解學(xué)生,同時也要把握教材的難點。3.合作過程分工要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,合作學(xué)習(xí)時最好由學(xué)生輪流主持,人人發(fā)言。教師可以給予指導(dǎo),促使學(xué)生深入討論。常言說:“千人千脾氣,萬人萬性格”,我們的學(xué)生也不例外,他們有的能言善辯善于表達,有的沉默寡言但善于總結(jié)。在進行小組合作教學(xué)時,我們要因材施教、各盡其才,要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們的不同特點進行合理分工,這樣才能達到預(yù)期效果,提高學(xué)習(xí)效率,否則,將事與愿違,甚至適得其反。像這種小組合作學(xué)習(xí),可以讓每位學(xué)生都主動地投入到學(xué)習(xí)中,也使教師的教學(xué)面向到每一位學(xué)生,提高了學(xué)習(xí)效率。4.合作結(jié)束時評價要具體合作后要做好總結(jié)和講評工作,引導(dǎo)學(xué)生自我評價和互相評價。如果班級初建“互助小組”,請一兩個成功互助學(xué)習(xí)的小組示范合作學(xué)習(xí)和評價的過程也很有必要,或者也可以讓這些學(xué)生當評判員分布到各小組參與評價?；ブ〗M學(xué)習(xí)結(jié)束后,要充分肯定學(xué)習(xí)成果。5.階段測驗評分要細致一個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后要及時檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況,檢測時每一個學(xué)生只能獨立完成,不能互助,教師閱卷要及時,評分要細致,評分后要及時給優(yōu)勝的學(xué)習(xí)小組適當?shù)莫剟?以激勵各小組成員。讓學(xué)生知道自己為自己的小組作了多少貢獻或拉了多大的后腿,使每一個學(xué)生和這個學(xué)習(xí)小組一起成長。這種以標準參照評價為手段的評價,不求人人得高分,但求人人有進步,真正體現(xiàn)了以人為本,公平教育,真正使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體,課堂的主人。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)活動的組織形式之一。它是在班級授課的基礎(chǔ)上,把一個教學(xué)班的學(xué)生按均衡編組的原則,分為若干學(xué)生組成的多個學(xué)習(xí)小組,在課堂教學(xué)時,有計劃地向這些小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù),旨在調(diào)動學(xué)生群體的學(xué)習(xí)。通過這一討論形式不僅激發(fā)了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且提高了學(xué)生主動參與的意識,旨在讓全體學(xué)生都在小組合作學(xué)習(xí)的實驗過程中,在教師精講的基礎(chǔ)上,使學(xué)生得以充分地合作,形成生生互動、師生互動從而取得了較為理想的教學(xué)效果。如何通過學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提高書寫能力張愛麗英語學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，雖然聽、說、讀的能力培養(yǎng)在三年級的英語課上占主要地位，但學(xué)生寫的能力不容忽視。寫的能力不只包括寫作能力，還應(yīng)包括書寫能力。從三年級第一學(xué)期，學(xué)生就要開始學(xué)習(xí)英語字母的書寫了，下面我談?wù)勎业挠⒄Z課上是如何培養(yǎng)學(xué)生的英語書寫能力的，希望大家能給點意見。英語文字的基本單元是字母，字母組合起來成為單詞，單詞搭配起來成為詞組、成為句子，有意義的句子組合起來成為一個意群，甚至是文章。所以，我們?nèi)昙壍淖帜附虒W(xué)對學(xué)生以后的寫作有鋪墊作用。一、充分以學(xué)生為主體的教學(xué)。三年級學(xué)生已經(jīng)參加了兩年的語文學(xué)習(xí)了，我們學(xué)校的學(xué)生還進行了兩年的書法學(xué)習(xí)，他們有一定的分析字形能力、自學(xué)能力和評價能力。所以，在字母教學(xué)中，我把“教”和“學(xué)”全都交給了學(xué)生。具體做法：在學(xué)生會認讀字母后，我讓每位學(xué)生利用配套練習(xí)冊，同桌間互相談一談如何書寫（該字