本溪市北星小學程尚峰論文小學數(shù)學綜合實踐課結構的幾點探索.doc

小學數(shù)學綜合實踐課結構的幾點探索小學數(shù)學小數(shù)計算去超市購物本溪市北星小學 程尚峰小學生的數(shù)學學習應該是現(xiàn)實的、多樣化的、有趣的，探索性學習活動應該成為數(shù)學學習的主要方式之一。為了改變學生的學習方式，實現(xiàn)數(shù)學學習由被動向主動、枯燥向有趣、單一向豐富的轉變，綜合實踐活動課已經成為數(shù)學教學中重要的一環(huán)。數(shù)學綜合實踐活動課不僅擺脫了“附屬課”的帽子，還成為了培養(yǎng)學生的應用意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展重要內容。如何上好數(shù)學綜合實踐課，構建合理的結構，也就成了困擾所有數(shù)學教師的問題。一、關于課堂結構：我覺得小學數(shù)學的綜合實踐課可以分為導入、復習、指定練習、拓展練習，總結評價：1、導入部分把生活導入課堂：以學科知識支撐“實踐”，以社會生活指導“活動”。荷蘭數(shù)學家、教育家氟賴登塔爾說：“數(shù)學源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應用于現(xiàn)實”。小學數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，把數(shù)學教學與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學解決生活中的問題，把生活中的問題轉化為數(shù)學問題；使學生感受到數(shù)學來源于生活，并服務于生活，從而了解數(shù)學價值，培養(yǎng)數(shù)學意識，體驗數(shù)學在生活的應用，并能在遇到問題時運用數(shù)學知識來解決。小學數(shù)學實踐課應該是數(shù)學學科內的綜合實踐活動，其活動過程是“用數(shù)學思維去生活”的過程。數(shù)學實踐活動教學研究中我們進一步認識到，數(shù)學實踐活動的過程不是一個獨立的學習新知的過程，而是在學生已有的生活經驗和知識背景的基礎上，綜合運用所學的知識解決問題。所以我認為導入部分應該首先根據(jù)數(shù)學現(xiàn)實找出所要研究的對象。例如，在 “去超市購物”的導入部分，課前安排由學生組成的三人小組，一人用手機攝像，其余兩人在超市領路，到指定的幾個區(qū)域觀察貨物的標價，觀看的學生們看到了超市里熟悉的環(huán)境，自然而然就產生了興趣，走進了需要運用數(shù)學知識解決問題的情境。2、復習部分用數(shù)學圈定圍欄，讓思維在方寸間奔馳。數(shù)學實踐活動的主要學習方式是研究性學習?？梢院ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛。但是魚不能躍出大海，鳥也不能飛出天外。首先要讓學生意識到，由情境導入的問題，應該用學過數(shù)學的知識來解決，然后由教師引導學生回顧舊知，總結歸納在黑板上，帶領學生以此為圓心，開始扇形乃至圓形的綜合實踐活動。例如：在“去超市購物”的復習環(huán)節(jié)，讓學生通過觀察購物小票，發(fā)現(xiàn)部分商品單價帶有小數(shù)部分，從而想到應該運用小數(shù)的四則運算來開展活動。然后教師在板書上一一列舉，讓學生以看到板書就一目了然。3、指定練習部分以典型問題入手，以引導出的“舉一”帶動自主的“反三”。數(shù)學課中的問題，應該從一個人的思考，變成小組的思考，并且要先自己思考、再合作交流，最后對活動進行評價小結，進行反思。數(shù)學實踐活動的過程是讓學生體驗數(shù)學、應用數(shù)學、進行數(shù)學反思的過程。數(shù)學實踐活動不是脫離學生所學教材的實踐活動，要使得數(shù)學實踐活動能促進學生的發(fā)展，就要使數(shù)學實踐活動與平時的數(shù)學教學進行整合，服務于學生所學習的內容?？v觀整個小學數(shù)學教材，數(shù)學實踐活動存在于“與教材密切聯(lián)系的數(shù)與運算和其它概念的發(fā)現(xiàn)，空間與圖形部分的幾何形體的認識，與學習內容密切聯(lián)系的生活中數(shù)學信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引發(fā)的，用所學知識來解決的生活中的問題，說明生活中的某些現(xiàn)象。數(shù)學綜合實踐活動不同于一般的數(shù)學活動教學，它是以解決問題為抓手，在這個過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題綜合運用數(shù)學思想方法分析解決生活中的問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學精神。例如：在“去超市購物”的練習環(huán)節(jié)，以商品打折為條件，讓學生計算九折花多少錢？省多少錢？八折呢？七折呢？七點五折呢？仿照電視節(jié)目超級購物街出示幾組商品的圖片及價簽，規(guī)定不能超過200元，然給學生在心里估算選擇，再筆算驗證。小組活動以這樣的競賽方式計分，班級所有的學生都能參與進來，通過計算的方式給選手驗證結果，學生積極性非常高。4、拓展練習部分培養(yǎng)多元化思維，推動小組交流、活動。學生的在生活中應用數(shù)學知識的能力應該是多元化的，不能僅僅以一個方向來考慮問題。我讓學生拿出事先準備好的購物小票，讓他們提出數(shù)學問題，教師加以引導，去掉沒有價值的問題，以一個有代表性的問題為例，引發(fā)學生思考，讓學生在思考的同時，努力提出更有有高度的問題，鼓勵他們從買家和賣家兩個不同方向提出問題，先自己思考解決的辦法，再向小組成員印證、交流、討論。5、總結評價部分提煉精華，總結收貨。板書就是整堂課的精華所在，學生對于這部分的活動都能抓住重點。我認為這部分除了梳理知識以外，還要加一點生活的智慧，才能讓學生活學活用。例如，我對學生們說：“我在超市買東西，如果看價簽最有有四分錢我是肯定買，否則我也會挑價錢四分錢以下可以舍去的，我認為這也是生活的智慧?！睂τ趯W生和小組的整體評價，其實已經滲透在整堂課的活動中，我此一般對小組和整體學生給予鼓勵性評價。二、小學數(shù)學綜合實踐課較其他課要有區(qū)別：1、科學選擇內容，注重實踐應用。數(shù)學綜合實踐活動可以豐富多彩，內容的選擇和側重點較其他課有區(qū)別，但是要有效地開展實踐活動，就要注意：內容開口要小，緊密結合學生學習的數(shù)學現(xiàn)實和教材的進度，易于學生操作。這就要求教師要合理地選擇內容和時機，調動學生學習的積極性，切實改變學生的學習方式。例如：在小數(shù)計算的綜合實踐課中，選擇以“去超市購物”的活動設計為題材，讓學生運用小數(shù)的幾種運算知識去解決購物中一系列實際的數(shù)學問題，如：購物小票結算、不能超出所帶現(xiàn)金數(shù)、打折問題、物品搭配購買等，既鞏固了數(shù)學知識，又發(fā)展了能力，更重要的是使學生認識到學習數(shù)學知識在生活中有用，生活中處處有數(shù)學。2、有序開展實踐內容的步驟。一是創(chuàng)設情境，提供背景；二是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；三是探索研究，解決問題；四是匯報交流，啟發(fā)深究；五是評價激勵，收獲成果。首先做好準備工作，喚起學生的主體意識。實踐中我們發(fā)現(xiàn)一部分學生習慣于老師講、學生練的學習模式，一開始接觸實踐活動，顯得不知怎么辦。這時老師首先要做好學生的思想工作，轉變學生的學習觀念，讓學生知道應該怎樣做，然后老師要就所研究的課題對學生進行合理的分組，教給學生合作的方法，防止出現(xiàn)小組內的單干戶。其次，注重發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的問題意識。問題是數(shù)學的心臟，“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”是活動的靈魂，是學生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學生學習方式的重要一環(huán)。問題由學生始，才能激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生有一雙數(shù)學的眼睛，一顆數(shù)學的大腦；才能使學生擺脫過去依賴思想和模仿、記憶的學習方式，使學生的數(shù)學學習過程真正“是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。3，要在合作交流中，展示出學生的創(chuàng)新能力。在進行實踐活動的過程中，離不開合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學生對知識或活動內容的理解更豐富，更全面。所以在合作交流中要讓學生想說、敢說、樂說，暢所欲言。在交流的過程中學生的思想在撞擊、知識在整合，在相互啟發(fā)的過程中思維會實現(xiàn)質的飛躍。比如，我在教學二年級認識錢幣的數(shù)學實踐活動中，讓學生分組扮演買家和賣家，應用代幣學具和真是的物品來進行交易，這一過程讓學生在自己的操作、實驗中去觀察思考，去感受，去感受數(shù)學的力量，體會數(shù)學的價值。以活動促思維，調動學生各種感官